如何提升芻議高中藏文作文教學成效

西羅

摘要：《普通高中語文課程標準（實驗）》指出"作文教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維"，"鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間"。寫作本質上是一個生命個體的開發和提升，他們的生命在寫作中得到了發展和創新。如何在作文教學中培養學生的個性和思維能力呢？下面結合自己的教學實踐談點膚淺體會。

關鍵詞：高中語文；作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0073-01

1.作文要回歸到生活的起點

"欲求木之長者，必固其根本"。現在學生作文普遍存在著"寫非己所思所感，語言貧乏，思路單一，文體特征不清晰"等問題。新課程寫作教學必須直面并解決這些問題。因此，作文課要向生活"開放"，讓學生走向社會、走向自然、走向生活，培養他們關心社會、熱愛自然、愛護生命、同情弱小的赤誠愛心。要培養學生對生活的感受力，即"悟性"，要能從日常生活的普遍現象中悟出哲理，能從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。"夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞"。這點可以從平時的閱讀教學中加以點撥和訓練。總之，學生如果能透過題目或材料回歸到生活中去，作文就會有自由、真實可言了。

2.從學科中尋找寫作方法，積累寫作方法和經驗

萬事開頭難，學生寫作文也是如此，只要教師按照學生的認知規律，進行循序漸進和扎扎實實的訓練，學生必將會寫出好的作文來。在訓練中要特別重視學生的寫作方法，要傳授給學生方法，引導學生從課文中尋找寫作方法，并加以概括和總結作者的寫作手法和特點，特別是開頭和結尾的寫作方式。通過學習和訓練將內化為自己的知識，歸自己所有，這是我們教師進行寫作教學的最終目的。課本中的每一篇文章都是學生的參照物，因此教師從課本中挖掘寫作方法和寫作形式，并傳授于學生，讓學生內化為自己的寫作方法和寫作能力，并運用于寫作上。發揮學生的寫作水平，提高自己的寫作能力，是相當重要的，也是培養學生寫作能力最直接、最有效的方法。從小學二年級開始教導學生寫作文是很有必要的，特別是指導他們學會開頭和結尾，是教學生寫作的最關鍵的一步。文章類型不同，開頭也各有特點，有的文章開頭是倒敘，也有的是開門見山，還有的是設置懸念。如果學生掌握了這些寫作方法，相當于學生的寫作成功了一半，寫作時就心中有數了，根據文章的需要，可以作出最佳選擇，從而使學生可以順利解決"寫作開頭難"的難題，而且可以使學生寫的文章初步具有了一個像鳳頭那樣'優美'的頭了，為學生寫出好的文章打下了堅實的第一步。

3.正視學生藏文作文水平提升的漸進性，用評價引導學生不斷積累、感悟與表達

教師的評價應該幫助學生正視寫作過程中的艱難性、復雜性，正視困難，知難而進，注重積累，反復歷練，立足創新，循序漸進。充分認識藏文作文水平在提升過程中所表現出的階段性、類創性和素質性，克服藏文作文過程中的片面性認識，切忌急功近利急于求成。

以評價促反思，引導學生學會梳理與整合自己的寫作行為。反思是一種自我追溯式思考，通過再思考，對自己藏文作文過程中的成功與不足有一個全面的評判。從小學、中學到大學，學生必然會受到各種藏文作文指導的影響，也因之形成一些思維定式。這些思維定式中，既有積極的因素，也可能有消極的成分。從宏觀上看，反思就在于借助自身的知識積累，憑借自我的思考力，自我分析，自我揚棄，揚長避短，揚長補短，致力于打造個性化的寫作品質，向自我表達的更高狀態推進。從微觀上看，反思的過程就是對自己的藏文作文進行再檢討，在不斷推敲和反復修改的基礎上，精心地營構優秀的作品。

目前，不少學生對自己寫好的藏文作文缺乏反思的過程，他們成文"一氣呵成"，缺乏醞釀、提煉與修改，即使是批改后的藏文作文，關注的也只是相關結論性評價，而且一看了之，不加思考，十分淡漠。從本質上看，藏文作文的歷練包括三個和諧統一的動態過程，即寫前、寫中和寫后。那么，對藏文作文的評價自然也要滲透到不同的階段，寫前的積累與醞釀，寫中的提煉與修改，寫后的總結與反思，對于增強藏文作文訓練的整體效果有著不容忽視的作用。從思維的角度看，由于在寫的過程中，人腦中的表象積累和知識積累都處在積極的運動狀態，運動的過程使得它們不斷地碰撞、組合、重構和生成，這其實就是思考。反思的目的正是重新啟動思維，促進思考，努力引導思考的成果從融合走向創新。

因此，藏文作文教學中，無論是口頭式評價還是書面式評價，評價者都要一改過去僅僅作結論性評價的思維慣性，而應該把立足點同時轉移到過程性和發展性評價的層面上來。教師既是評價的參與者，又是評價的促進者與導引者，積極引導學生本人、學生之間、師生之間進行單邊、雙邊或多邊"對話"，集思廣益。endprint