如何提高作文水平之我見

蘇金素

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0083-01

在學校教育中，教會學生做人非常重要，把它融入到課堂不僅調動了學生的寫作興趣，提高寫作水平，還能使學生懂得了觀察生活，接觸社會，學會與各種人打交道，懂得為人處事的道理。

1.營造氣氛，提高作文興趣

要激發學生寫作興趣，離不開好的問文題。它不僅具有可寫性，更具有新穎性，啟發性，這樣的命題唯陳言之務去，令人耳目一新，使學生心靈受到震顫，產生豐富的想象，激發起強烈的表達欲望，從而將學生引進激情之中。比如寫教師生活，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭，而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的"白條"》則叫人興趣盎然；寫夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。要讓學生從生活中的人、物、事得到領悟，道出學生的心弦，引發寫作的欲望。

2.營造氣氛，推動多樣分化

在作文活動中，應當努力營造氣氛，有意識地推動學生在感覺、想象和理解等方面的多樣分化，使學生有個開朗的心態，這樣才能釋放出活力，才會追求和表現自己的個性，而不掩飾與他人的差異，充分調動學生的想象力，鼓勵標新立異，以利于學生主動性的發揮和個性的表現。

在教學中，可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗。如在"三八"婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，為了更好地調動學生、制造氛圍，可安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD在碟片中轉錄的《懂你》，那樸素而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，就可起筆將自己對媽媽的愛盡情的寫出來。這樣按學生寫作心理特點，適時選用像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生視覺、聽覺、觸覺等各種感官，既解決了學生腦中空洞、無話可說、無從下筆的大難題，又能從中體會到母愛的真摯，進而懂得理解、關愛他人。

3.心靈交流，碰出思想火花

心靈的交流是培養健全人格的前提條件，在教學中要善于提供心靈交流的場所，才能把學生培養成具有健全人格的社會個體。在學生傾述的過程中加以引導，讓學生明白"既然要寫自己的東西，就會連帶地要求所寫的必須是美好的；假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的實際，切乎生活的實況；假如有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，這種要求可以稱為'求誠'。試想假如只知寫出自己的東西而不知求誠，將會有什么事情發生？那時候，臆斷的表白與浮淺的感興，因為無由檢驗，也將出于筆下而不自覺知。如其終于不覺知，陡然多了這番寫作，得不到一點效果，已經是很可憐的。為此，我們教作文，不單單要指導學生寫作的技巧，更應該觸動孩子的心靈，在他們的心靈中培植真、善、美的幼苗，讓他們漸漸學會欣賞，學會分享，學會贊美，學會感恩。一個人快不快樂，不在于官大官小，錢多錢少，而在于心靈是否充實，情感是否豐富。一個熱愛生活、細膩感性的人，他的內心世界是豐富多彩的，他的人格品質也一定是最接近真、善、美的。正如克魯泡克金所說：孩子的情感田園里能夠種植終生不滅的東西。生活中每天都在發生一些事情，很多事看似平淡，卻蘊含著樸素的哲理。但又常常被學生忽視。作為教師，就要做好引導作用，擦亮學生發現美的眼睛。

4.在生活中鑄煉做人素質

葉圣陶先生說："作文原是生活的一部分。我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話，也自己能說某種的話。"由此看來，學生的生活是學生進行寫作的源頭。再加之學生的做人素質只能在生活中得以體現和檢驗。因此，應強調寫自己成長的經歷，自己成長中的生活，讓自己的生活來檢驗自己的素質，并以此不斷改進，逐步提高自己的做人境界和基本素質，再把這種境界和素質反映到實際生活中，然后把這種生活表達出來，進一步檢驗自己的做人素質。如此循環往復，不斷改進，不斷提高，使做人和作文有機融合，從而達到在對生活的反映中鑄煉學生的做人素質的目的。

學生在成長過程中，歷經種種煩惱，于是我們就可以以《我不能》為題開一堂作文課，主要步驟如下：和學生一起各自在紙上羅列我們不能做到的事情。學生的紙上紛紛出現：我不能阻止媽媽在晚餐時批評我，我不能接受別人指出自己的缺點，我不能當眾做到神態自若……然后和學生一起各自選出這些事情中最讓自己心煩的事；接著引導學生想想：這件事給我帶來了哪些煩惱？別人怎樣看待？自己曾經為此付出過哪些努力？最終結果怎樣？經過引導，學生在反思、交流之后就開始寫作。在這堂課里，既幫助了學生更深入地了解自己，更坦然地面對自己的不足，又能使作文內容更充實，更具可讀性，提高水平，同時也是學生為人處世在作文中的表露，更有利于教師的引導。

葉圣陶先生說："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。"葉老的話形象地說明了生活于作文的關系。我們讓學生明白要抓好作文訓練這個"流"，就必須抓好生活這個"源"。做到了這點，學生對做人就不再會感到迷惘了。

總之，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落，讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。