淺談中學漢語教學中的情感教育

賽麗古麗·圖爾蓀

摘要：人的一切行為都是從情感開始的，是因為有了情感的投入和情感的帶領，人類才懂得互助的生存法則，同樣也是因為有了情感，人類才學會了對自然的敬畏，可以說在社會不斷發展的今天，情感已經不在是一種思想理論，而是一種可以實際運用方式，尤其是在教育領域中，對學生實行情感教育是一種不可多得教育方式，對此本文將對初中語文教學中情感教育的運用提出以下建議。

關鍵詞：中學漢語；情感教育；有效運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0085-01

情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質兼美的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然、對同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此在教學中，我們不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。

1.情感教育在初中語文教學過程中的重要作用

情感教育是一種人性化的教學方式，在教學過程中，情感教育能夠實現初中語文教學的教學目標和教學要求。在當前新課標改革條件下，初中語文教學過程中，要求將情感態度和價值觀與知識能力和教學方法緊密結合，共同完成初中語文教學任務[1]。在這種情況下，初中語文教學過程中，就非常注重情感教育的開展，要求在教學過程中，教師和學生之間進行情感溝通和交流，在教學過程中，通過尊重和發揮學生的情感和個性，從而實現教學任務的開展，確保學生在愉快的教學環境下成長和成才。其次通過情感教育能夠促進初中學生的全面發展。

2.初中語文教學中情感教育的有效運用

2.1 從詩歌誦讀中體驗情感。有心理學家研究發現，情感與知識認知有著緊密的聯系，當人的思想被濃厚的情感滲透時，就會獲得一種莫名的力量，在這種力量的指引下，人的意識會比較集中，思維也會比較活躍，因此在教學過程中，教師應該充分的認識到這種情感因素所發揮出的積極教學作用，進而增強課堂教學效果。而誦讀作為教學中必不可少的一環，讓學生能后充滿激情的去進行誦讀，學生就會在腦海中構建相應的情景畫面，從而獲得深層次的情感體驗[2]。但值得注意的是，在讓學生進行詩歌誦讀時，除了讓學生反復的去進行誦讀，也可以采用對比誦讀的方式，也就是通過同一作者的不同作品誦讀，或者是對不同作者的相似作品進行誦讀，通過誦讀對比，揣摩作者的情感變化與志向趣味。例如在學習《登樓》這篇杜甫的詩歌時，教師還可以讓學生結合《望岳》去進行對比誦讀，學生就在誦讀中發現，同樣都是杜甫的作品，但是二者之間完全不同，《望岳》時的作者豪情萬丈，但是《登樓》時作者已經心境凄涼，而產生這種變化的原因，正是唐由盛轉衰的變化，因此回看杜甫，在聯想今天的生活，學生會發現，自己也許比《望岳》時的杜甫還要快樂，因此更要珍惜今天的生活。

2.2 在詞語聽寫中融入情感教育。中國文字被譽為世界上最難的一種文字學習，而詞語聽寫是初中考試的一大重點，也是學生學習的一個誤區之一，很多學生都把字詞的聽寫，當成了一種壓力，那是因為學生對字沒有產生情感，其實很多文字都有屬于自己的故事[3]。我們以"家"這個字為例，"家"從整體上看，很像一個房子，而下面是個"豕"字在古代是豬的意思，古人把有豬，看作是一種富足，因此房子之中有頭豬，就是美好的"家"，也許有人會覺得家這個字過于簡單，但是中國的文字幾乎都是從象形文字演變而來，每一個文字去深查，創造文字的產生，都有屬于自己的情感，如果教師能夠將一些學生經常混淆的文字，注入給學生這種情感，也許就能提高學生的文字水平，從而感恩于古老的中國文化。

2.3 從閱讀教學中領悟情感。對于閱讀教學而言，其應該分為四個部分，即認識、理解、評論、欣賞，其中理解是閱讀的前提條件，也是閱讀的關鍵所在，若是學生沒有理解或者在理解上出現錯誤，那么整個閱讀教學就是失敗的，而若想讓學生能夠真正做到理解，就必須要注入情感。可以說沒有情感的閱讀，就像是水中花、井中月，既空洞又不具體，也無法讓學生產生共振，因此在語文閱讀教學中，只有讓學生做到情感領悟，才能體現出閱讀教學的價值。為此在初中閱讀教學時，教師要盡量的從文章的時代背景與作者情況出發，借助這些聯系，讓學生把握整個文章的情感特色，進而深入的理解文章。例如在學習《濟南的冬天》這篇文章時，文章作者是我們熟悉的老舍先生，而這篇文章的創作背景于1931年，正是老舍先生婚后在山東大學任教期間創作的，同時在這一時期也是抗戰爆發時期，因此教師在進行這篇散文教學時，應該將這樣的時代背景交代給學生，引領學生帶著作者的情感去理解文章，把握"溫晴"這一詞語在文章中的妙處。進而學生就會明白，老舍先生是想通過濟南的冬天，闡述自己對這個城市的熱愛以及祖國山川的熱愛，而這正是深處在和平年代的我們最缺失的一種情感。

3.總結

學校教育的目的就是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，實施情感教育是初中語文教學過程中重要的一環。教師在語文教學中要充分將其有效地運用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學生的專業素養和語文品位，培養學生的審美情懷，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。

參考文獻：

[1] 李曉英；中學漢語情感教育與創新思維的培養[J].考試周刊. 2013（04）；

[2] 宋旭民；論中學漢語語文情感教育[J].新疆師范大學學報（教育科學版）.2015（10）；

[3] 左江紅，鄧湖花；新課程理念下的中學漢語情感教育[J].語文教學與研究.2014（20）。