淺談怎樣提高初中生的學習興趣

普布瓊達

摘要：新課改背景下，初中語文教學的首要問題是如何培養學生學習興趣，這就需要語文教師與學生建立良好的新型師生關系，創設良好的教學情境，優化教學方法，加強學法指導，引導學生變"要我學"為"我要學"，變"苦學"為"樂學"，提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高教育教學質量。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0086-01

《基礎教育課程改革綱要》指出："改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力"。具體就是如何構建自主、合作、探究等為特征的現代學習方式，初中語文教學如何實現這個要求，我認為首要問題是培養學生學習語文的興趣。

1.樹立學生的主體觀念，引導學生主動參與

學生是學習的主人，學習是學生積極參與，主動思考的過程。而在以往的教學中，教師占主要地位，決定著課堂教學的一切，教師視學生為被動接受的學習客體，總是將知識吃透后再一點一點地"喂"給學生吃，忽視學生的直觀感受。這種以教師為中心的教學方式壓抑了學生的個性，禁錮了學生的思維，使學生成為了被動的知識接受者，而將一篇篇優美的文章分解得支離破碎，使語文失去了人文性與工具性的功能，學生認為語文就是枯燥的讀與寫、背與記，對學習失去了興趣。學習是枯燥的，但又是充滿著驚奇、充斥著想象的過程。要培養學生的學習興趣，首先就要樹立學生觀，突出學生的主體地位，讓學生更多地參與到課堂教學中來，將教師傳遞知識的單向過程變成師生互動、主動獲取的多向交流過程，讓學生積極地參與到教學中來。因此，在教學中我們要將學習的主動權還給學生，將課堂交給學生，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，積極激發學生的想象力，促進學生積極思維。

閱讀教學是語文教學的重要內容，以往的教學中，教師以講代替了學生的閱讀，以字詞語句與文章結構的分析代替了學生的閱讀，學生通過閱讀獲取獨特體驗與感悟，主動探求知識，內化知識的權利被剝奪，降低了學生學習的激情。閱讀是學生、教師與文本對話的過程，不應以教師的講解分析來代替學生的閱讀。在語文教學中，我們要突出學生的閱讀主體地位，讓學生充分閱讀，在讀中感悟文本的語言美與意境美，在讀中體會作者的情感，獲得獨特的感受。我們要為學生的閱讀提供更多的機會，讓學生進行有感情的朗讀，這樣的教學過程對于學生興趣的激發與培養有著極其重要的作用。

2.讓學生學會自主

蘇霍姆林斯基說："課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了，上課這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。"如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪有興趣可言？采取一種新方式，讓學生參與教學，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。"文章合為時而著，詩歌合為事而作"。每一篇都蘊含著一個轟轟烈烈的時代，每一段文字都折射出作者愛恨情愁的思想感情。如果課下安排學生借助網絡、書籍，走進特定的時代，走進作者的生活，把握每一個滄海橫流的歲月的脈搏，還原課文到原始的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學生課外自學的權力，同時也奪去了學生學語文的興趣。因此，我們在教學實踐中，要讓學生學會自主學習，激發學生的學習興趣。

3.巧妙整合信息，激發學習興趣

語文學科除工具性、人文性外，時代性也很突出。在信息時代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學動態、不斷改進教法、更新觀念、與時俱進的一條重要途徑。只有掌握時代的信息，教師的教學素材、教學思路才能不斷迸發智慧的火花。遠程教育是一個非常好的教育資源，讓學生在充滿時代氣息中學習語文，會達到意想不到的教學效果。學生愛看電視愛上網，教師和家長要尊重學生的興趣愛好并巧妙地引導，引導他們看相關的電視節目，如"電視散文"、"百家講壇"、"動物與自然"和各種訪談錄等，諸如頒獎詞、網上的論壇、跟帖、貼吧、解說詞等都可以走進語文課堂，既鮮活又生活化。此外，學生周圍環境的變化、社會新聞、學校動態、影視信息、明星生活等，都是學生生活的組成部分，都是很好的材料源。教師善于捕捉這些信息，善于把這些信息與語文教材結合，與學生興趣結合，能更好地激發學生學習語文的興趣。

4.激勵質疑問難，激發學習興趣

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構、激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時"插嘴"、提問、爭辯，甚至提出不同的看法。對待學生的這類插話，不能認為是"耍小聰明"、"出風頭"，甚至是"目無師長"、"破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序"。教師充分要利用學生這些思維的火花，點燃學生的自信心，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的表現，對學生的隨時"插嘴"提出的各種疑難問題，老師要以歡迎、鼓勵的態度給予肯定，并做出讓學生滿意的解釋。還要在解惑釋疑的過程中逐步培養學生思維的品質，引導學生針對文本內容提出有質量的問題，如主題、立意、寫法、語言等方面的問題。

總之，興趣的激發與培養非一日之功，我們要有一個長期的打算，要根據初中生的特點來設計教學過程，優化課堂教學結構，將學生興趣的激發與培養滲透于教學的每一個環節中。