初中英語教學的當務之急是培養學生語言交際能力

周芳

摘要：英語口語交際能力是英語基礎教育中的重要部分，加強對中學生的口語能力培養，不僅是素質教育的要求，也反映了英語改革的趨勢。那該如何提高中學生的口語交際能力呢？筆者結合自己的教學經驗，粗略談一下自己的看法和做法。

關鍵詞：初中英語；口語教學；語言交際

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0097-01

1.中學生語言交際的現狀

我國傳統的英語教學方式，過于注重基礎知識的灌輸以及語法的教學，單純提高中學生的書寫能力，而忽略了對初中生英語口頭能力的培養，致使許多初中生口語交流能力差，造成初中生英語口語能力偏低的現狀。即使英語寫的再好，試卷做的再好，英語口語能力差，那也是學的“啞巴”英語。

2.語言交際能力差的原因

2.1 學生的心理性格因素。許多學生在英語課堂上存在焦慮緊張的心理，在進行英語口語訓練時，會害怕自己出現發音、語法等方面的錯誤，在教師和其他同學面前出糗，以至于不能冷靜的去回憶已學的知識，將其提取出來加以運用，就會出現在英語口語訓練時，大腦出現一片空白，不知如何開口的情況，也就是聽不懂，說不出。

學生本身的性格問題也是影響學生口語能力的一個重要原因。部分學生性格內向，缺乏自信心，不敢在課堂上表現自己，害怕受到負面評價，以至于在英語口語練習時不敢開口。學生的自信心與課堂表現是成正比關系，自信心越強，在課堂上表現得越活躍，更加善于表現自己，英語口語能力也會更強。

2.2 學生學習方法的不當。培養初中生英語口語能力不光要注重他們對詞匯的積累，還要提高初中生的聽力能力。學習詞匯是學習英語的基礎，部分初中生對英語語法掌握的很好，可是所積累的詞匯量不足以支撐他們對語法的運用，或是對詞匯掌握得不夠全面，導致他們無法流利地運用英語與他人交流。對于初中生來說，想要與他人用英語交流，詞匯量的積累是必不可少的。

學習英語要做到聽、說、讀、寫。部分學生過于注重對英語寫的訓練，而忽視對聽力的訓練，學習“啞巴”英語，由此導致在課堂上的口語訓練中，聽不懂對方所表達的意思，或是覺得耳熟，可就是記不起來是什么意思，無法及時的對聽到的話做出回應，從而阻礙了口語交際能力的提高。

3.培養語言交際能力的策略

3.1 堅持用英語組織教學。教師是課堂教學上的引導者，學生受教師口語影響較大，教師必須努力提高自身口語水平，掌握正確的發音技巧，多聽英語錄音，練習說地道的英語，來給學生做規范的示范，來提高學生的英語口語能力。在提高自身英語口語能力的基礎之上，教師要堅持"盡量使用英語，適當使用母語"的原則，在課堂上堅持用英語進行教學，這是口語教學一個非常重要的保證，能讓學生在有限的時間里多聽英語，刺激學生對語言的感受能力。利用口語教學還可以提高學生的聽力水平，學生根據教師的口語進行模仿練習，有利于培養學生的語言交際能力。

3.2 激發學生學習口語興趣。莎士比亞說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”。想學好英語口語，必須先激發學生學習英語口語的興趣。首先，教師用英語進行課堂教學，便可激發學生學習英語口語的興趣。在教學過程中，教師可用圖片、音樂和視頻等，配合動作表情來引起學生的學習興趣，并且這些方式可以幫助學生更好的理解英語。例如學習人教版七年級上冊Unit3時，教師可準備鉛筆、尺子、橡皮等工具來幫助學生理解和記住單詞，還可以播放對話內容為："Is this your pencil？ "，"Yes，it is .It is my pencil."的動畫片，讓學生在看動畫的過程中學會單元例句，然后和同桌互相詢問練習。在引起學生學習口語興趣的同時，也讓學生掌握了本單元的重點句子，從而在課堂口語練習時能夠積極參與。學生積極參與課堂上的口語練習，教師要進行適當的表揚和鼓勵，來提高學生的自信心，讓他們積極練，敢于說，極大的提高學生學習英語口語的積極性。

3.3 設置英語口語情境教學。語言常常是伴隨著一定的情景而體現的。教師在進行課堂口語練習時，要努力創設情境，讓學生身臨其境，在情境中學會口語表達。學生都是活潑好動的，喜歡表現自己，所以在可以讓學生表現的語言場景，教師都可讓學生以表演的形式來參與到實踐語言鍛煉之中。例如在人教版Unit7的教學中，可讓學生走上講臺扮演天氣播報員，播報各地天氣。例如一位學生詢問播報員扮演者："How is the weather in shanghai ？"扮演播報員的學生便可根據課本上所給出的內容進行回答："It is cloudy." 這種情境教學方法，不僅活化了教學內容，還有利于激發學生學習口語的興趣，幫助學生提高語言表達能力。

總之，提高中學生的口語交際能力還存在很多困難和問題，作為新課標理念下的英語教師，應該與時俱進，不斷提升自己，保持樂觀心態。在口語教學的過程中，根據不同學生，不同問題因材施教，積極發揮自己的主導作用和學生的主體作用，優化教學方式，從而幫助學生提高英語交際能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 王麗麗.如何提高初中學生英語口語交際能力[J].內蒙古教育，2015（08）.

[2] 李鵬榮.淺析提升初中學生英語口語能力的策略[J].學周刊，2012（13）.endprint