高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析

于亞男

摘要：課堂教學(xué)作為學(xué)生在校期間對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的重要陣地，對(duì)學(xué)生未來有著深遠(yuǎn)影響，而教師作為傳授知識(shí)的主體，應(yīng)該從多方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)全過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高課堂效率，并且有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)新課改條件下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略分析

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0131-01

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，高中生的學(xué)習(xí)將由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)型逐步向積極主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，教師課堂教學(xué)也將由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型逐步向現(xiàn)實(shí)的知識(shí)能力型轉(zhuǎn)換。這對(duì)于教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方式方法，特別是知識(shí)領(lǐng)域的拓展和教學(xué)能力的增強(qiáng)都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。情境教學(xué)作為一種新型教育方式，是今后高中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用嘗試的一種教學(xué)方法。

1.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的內(nèi)涵和意義

情境教學(xué)是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，就是在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供各種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促使教學(xué)過程變成能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。具體而言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)具有以下兩個(gè)方面的意義，首先情境教學(xué)有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

2.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)學(xué)生問題動(dòng)機(jī)。情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，可以激起學(xué)生研究問題的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過探索，消除矛盾。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該新穎有趣，并且富有啟發(fā)性，同時(shí)難度保持適中[2]。此外，還要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)必須與教學(xué)內(nèi)容保持一致，更不能運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎駝t不利于學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)問題。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境還可以通過新穎、幽默等各種數(shù)學(xué)情境。良好的情境可以讓教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)樂趣。游戲教學(xué)法是采用游戲方法講授和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)寓于游戲之中的教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)是，把單調(diào)乏味的說教過程變?yōu)樗囆g(shù)性的游戲教學(xué)，把抽象的概念變成直觀演示，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰斷言：如果每一個(gè)正常兒童的個(gè)人首創(chuàng)精神能在游戲中具體表現(xiàn)出來，那么他們就有精確的數(shù)學(xué)思維能力了。所謂游戲情境，就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)或模擬游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生在以不同角色參與游戲活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，并從游戲活動(dòng)中得到啟發(fā)，提出一些與所教數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。由于數(shù)學(xué)游戲情境是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生所喜聞樂見的游戲活動(dòng)形式出現(xiàn)，集趣味性與知識(shí)性于一體，所以能很好地提高參與者的熱情與興趣。通過數(shù)學(xué)游戲，可以為學(xué)生搭建一個(gè)供他們自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流的平臺(tái)，并獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。把數(shù)學(xué)問題"蘊(yùn)藏"在游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)的最佳途經(jīng)。具體到游戲情境創(chuàng)設(shè)的形式，沒有固定的模式可循，需要根據(jù)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，靈活設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的游戲形式[3]。

2.3 創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷情境，探索數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活又廣泛地用于生活。情境的現(xiàn)實(shí)性一般表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，現(xiàn)實(shí)的問題情境中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象，因而通過這樣的問題情境有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，現(xiàn)實(shí)的問題情境也可能提供了函待解決的實(shí)際問題，因而要求學(xué)生通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得解決，這樣的問題情境有利于提高學(xué)生的具體問題解決能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，針二學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，把知識(shí)用于生活，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在應(yīng)用過程中，一方面學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到鞏固和提高；另一方面，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的困難，為了克服困難，他們必然要充分發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地去解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。因此教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.總結(jié)

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)多種多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)那榫常龅綆熒?、互?dòng)，就能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙成懇.高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實(shí)踐探索[D].廣西師范大學(xué)，2015.endprint