淺析初中物理中興趣教學法的應用

姜海

摘要：近年來，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。因此，每個物理教師根據自己的特長來教學，有效激發學生學習興趣，真正地使初中物理教學能夠做到增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象成為中國夢的實踐者。

關鍵詞：初中物理；興趣教學法；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0159-01

初中學生剛剛學習物理時，學生不僅好奇而且陌生，作為一個初中老師應該考慮使用何種方法、何種手段使課堂氣氛活躍，使教學活動豐富，激起學生的探索欲、創新欲、求知欲，從而使其對物理產生極大的興趣，讓學生主動地求取知識，完成教學的目的。那么，如何在物理教學中培養學生的學習興趣呢？

1.創設教學情境，激發學生興趣

物理教學中，創設教學情境能夠引發好學生奇心。如研究"物體內能的改變"時，實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現象。當學生提出幾種不同的結果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學生會看到棉花會瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇感覺，引發好奇心和興趣。然后引導學生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉化為內能，空氣內能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。學生的興趣被激發了，學生就會感到學習物理是快樂的，從而會積極主動地學習物理。又如研究"液體的壓強"時，組織學生開展了模擬帕斯卡實驗。用一塑料袋裝滿水，塑料袋"安然無恙"，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學生通過親身活動，興趣盎然，也很好地理解了液體內部壓強與液體深度的關系。

2.保持刺激的新穎性，培養學生興趣

初中生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的學習興趣，使他們樂于學習想要學習，例如：在講"摩擦起電兩種電荷"這一節時，為了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩（做此實驗要求當時天氣要干燥）問哪個同學能把蓬松的一端捻聚在一起，根據生活經驗學生們會爭先恐后舉手要求做這一件認為簡單的事，然后每組叫一位學生到講臺前操作，結果會發現每位同學都事與愿違，他們發現繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節課的興趣會很快激發起來。

3.增加課堂實驗，提升學生興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是物理學家研究物理的基本方法，又是學生創設主動探討，認真思考，眼、口、手、腦等多種感官的共同參與，這樣極好地激發他們的學習興趣，能自主學習。因此，筆者在物理教學中盡量增加課堂實驗，認真做好每個演示實驗或讓學生自己動手操作。要求學生既學會問、學會猜、學會做、學會想，相互合作，又要進行科學評估，學會分析論證，讓學生輕松愉快地學習。

4.進行激勵評價，持續學生興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環；在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用："思路清晰""解法巧妙"。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激："你還有其他方法嗎？""你還有更巧的方法嗎？"這樣會使全班興趣高昂，這樣才可使興趣持久。

5.組織課外活動，拓展學生興趣

蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在于運用。"學就要用，把所學的知識用到實踐中去，讓學生充分感受到學以致用的真正價值，從而反過來激發學生的學習動力。從"要我學"轉化為"我要學"。引導學生認真觀察周圍的環境，用所學的知識去解釋身邊所見到的事物。在教學中，可以加強實驗手段，不斷變化教學形式，如將課堂實驗改為課外實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。指導學生作課后的小實驗。充分利用第二課堂活動，開展小組討論，進行科技輔導，搞小制作、小發明等活動，調動學生的非智力因素和積極性。學生在實踐中感受到學習的樂趣，從而激發學習的欲望和興趣。

綜上所述，教學實踐證明了興趣是成功的秘訣。教育心理學家布舍納指出："一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習。"因此，培養學生濃厚的學習興趁，挖掘學生內在的學習動力和潛力，調動他們積極的情感因素，是物理教師應特別引起重視的問題。

參考文獻：

[1] 李應民.淺談小學體育的興趣教學法[J].安徽教育.2015（02）

[2] 洪亞迪.物理教學與興趣教學法[J].遼寧教育.2014（04）endprint