淺談初中歷史學習興趣的培養

當增措

摘要：學生學習歷史的興趣不高的現象很普遍。教師要創設歷史課堂教學情景，活躍課堂氣氛，，提高自己教學水平，聯系歷史學科的特點讓學生創造性地學習，主動發現和探索歷史知識，把握事件聯系，激發學習歷史興趣。

關鍵詞：歷史；教學；學習興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0175-01

興趣是在積極探究某種事物或進行某種活動時所產生的一種認識傾向，在學習上叫做求知欲，是一種重要的學習心理活動。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，歷史學科的廣大教師，常常就激發、培養學生學習歷史的興趣，進行反復的探索和努力。新事物，新觀點層出不窮，孰是孰非，不同觀點之間的交鋒，它必然引發學生獨立思考，激發學生的學習興趣，演化學生對教材的理解和認識，培養學生的邏輯思維、學習興趣，應用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待問題、分析問題、解決問題的能力。因此，對學生的歷史興趣進行探討、研究是十分必要的。據初步了解，在初中的學生中，有部分學生對歷史學科的學習積極性不高。那么如何激發學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史能力？

1.科學設計問題、引導激發學生思維

所謂科學設計，就是設計的問題要為學生留有質疑、解疑的思考空間，以提高其歷史思維能力。為此，歷史問題的設計語言應富有啟發性。如"戊戌變法發生的原因是什么？"應該改為"為什么戊戌變法會必然發生呢？"前者屬于復習性提問，缺乏啟發性；后者則能誘導學生思維，帶有啟發性。當然，最重要的是所設計的問題內容本身應帶有啟發性。

怎樣做到科學引導呢？與問題本身應有啟發性相對應，常采用的方法有：（1）溫故知新。在歷史教學中，有關史實之間或史論之間聯系的問題啟發性很大。因此，在課堂教學中，我們應該先引領學生回憶已學過的歷史知識，再在此基礎上引導學生發現新問題。（2）聯系現實。現實生活是師生對話的最好平臺、最佳"共振"點，由近及遠，由今及古，極易從感性到理性引出歷史問題，找到切入口。這也能使學生切身感受到歷史與現實的緊密相連，從而激發其歷史學習的興趣。

2.充分挖掘歷史課程資源，整合利用

歷史課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、文物古跡、國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。我們只有充分利用好這些資源，才能更好地激發學生的學習興趣。

2.1 有效地利用直觀教學資源。在課堂教學中，應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學資源進行教學，來加強學生的感性認識吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。如上《帝國主義瓜分中國狂潮》時，我指導學生看教科書上的插圖《時局圖》，在分析了帝國主義國家通過強占租借地、劃分勢力范圍等多種手段，掀起瓜分中國狂潮后，向學生指出圖上鷹、蛇、熊、狐貍等動物所指代的殖民侵略者，以及它們肆虐橫行的地域范圍，從而使學生對帝國主義國家占據中國大半河山、中華民族面臨亡國滅種的危險有了直觀、形象的了解。給學生留下深刻的印象，并能激發學習興趣。

2.2 善于挖掘現實生活資源。要善于結合現實生活，激發學生的學習的興趣。聯系現實為了說明現代事實的歷史根源，培養學生“以古鑒今”的認識能力，激發學生學習歷史知識的熱情。如可聯系現在陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立臺灣共和國，編織“一邊一國”、“兩國論”的謬論，引導學生回顧歷史上大陸與臺灣的關系的史實：孫權派人到過臺灣，元設澎湖巡檢司，清設臺灣府，隸屬福建省；以及《世界歷史》中的“開羅宣言”、“波茨坦公告”關于臺灣問題的決議等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領土，有利于學生認清臺灣問題的實質。使學生覺得運用歷史知識對解決現實生活中重大問題竟有如此大的作用。學生有怎能不對歷史產生濃厚的興趣呢？

3.用多種教學形式來激發學生的學習興趣

如開歷史故事會、猜歷史謎語等。滿堂灌的教學容易造成枯燥、單調、沉悶的氣氛，教師就根據教學內容，不斷改變教學形式，調動學生積極性，歷史故事會是最受學生歡迎的活動形式之一，因為它生動、形象、故事性強，學生最感興趣，也較容易接受。猜謎也是很好的形式。教學在備課時，根據教學內容，以教學要點為謎底設計出謎語來。我講二戰日本投降原因時，就以此為謎語要求學生猜中國古代歷史名人。結果學生經過認真思考基本上能猜出來。謎底是蘇武或屈原。為什么會有兩個謎底呢？我就說抗日勝利后，共產黨認為使日本投降的原因是蘇聯的武力，而國民黨則認為是日本屈服美國的原子彈（當然最主要的原因是中國共產黨領導下全國人民的抗戰）。這些輕松有趣的教學方式，不僅有助于教師完成教學任務，還能使學生覺得上歷史課是一種享受。

興趣是成功的導師。作為一名智慧的初中歷史教師，不僅教給學生歷史知識，更重要的責任就是要不斷地使學生萌發“詫異的心情”，培養他們對歷史的強烈興趣。