高中地理課堂有效互動初探

徐寶坤

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0178-01

高中地理教學要更加注重學生在課堂教學中的"主體地位"，要求把學習者作為能動的主導者而非被動的接受者。但是，受我國傳統教育的影響，在當今多數高中課堂教學上，教師仍然脫離不了傳統的單向講和聽、問和答的教學模式，這種模式難以滿足學生個體差異的要求，使學生不能自主選擇適合自己的學習內容、學習方法和學習環境等，時間久了就會挫傷學生的學習熱情，更談不上在地理學習中的創造力和創新思維的培養。因此，當下迫切需要在高中地理課堂教學中加強互動教學模式的實踐，快速實現地理課堂上教師和學生的良好互動。

1.創設獨特的情境，促進互動生成語言

在高中地理的學習中少不了語言情境和模擬情景，在地理課堂上可以發掘多種形式的語言情境，例如，角色表演、情景模擬或現場展示和多媒體設備等等。角色扮演是將教學的內容進行具體人性化，根據教材的不同內容選擇不同的角色，并用多種形式表現出來，比如，在學習中國的南北地區時可以根據全班不同同學的南北差異進行分類，讓他們通過搜集材料、閱讀文章等來掌握南、北方的知識并通過辯論、發言或表演的形式表現出來；再如，在講"大氣的運動"這一課的時候可以和學生共同討論全球大氣的運動，分析在各種力的作用之下大氣的運動，并讓同學自己動手在地圖上畫出各種力的作用下風向的變化。通過不同的情景逐漸激發學生對地理知識的學習熱情，不斷提高師生的互動。

2.教師在課堂教學中要充分展示自己的教學風格魅力

地理學科在中學基礎學科中長期處于不被重視的地位，直至2000年恢復高考才又被文科生重視起來，因而要讓學生樂學、善學地理，教師應格外重視情感投資，善于運用感情來感染學生的情緒，促進互動。崇高的敬業精神，全面的知識結構，先進的教學理念，精心的教學設計，優美簡明的板書、美觀形象的板圖、幽默風趣而又聲情并茂的語言表達、甚至教師優雅的儀表、廣泛的興趣愛好，這些都特別能感染學生。同時在教學中注意運用多種方法和手段激發學生的興趣，以趣促情。如引入詩句組織教學，講述山地氣候的垂直變化時，借用白居易的"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，講述月相時，引入張繼的"楓橋夜泊"，平時搜集時事地理資料，介紹當日突出的國內外大事或者天氣等，在適當時機穿插，如今年講述地質災害時，引入印度洋地震海嘯時，英國小姑娘運用老師所教知識救人之事，讓學生既深刻認識到地理知識的有用性，又誘發了師生的情感溝通和相互交流?；蚋鶕虒W內容安排恰當引入小故事，如介紹洋流時，講鄭和下西洋、漂流瓶、奴隸貿易中的"三角航程"、"神出鬼沒"的德國潛艇的故事等。所有這些都為課堂互動奠定了重要的情感基礎。

3.要建立民主平等的師生關系

地理課堂師生關系與師生互動是一種共生關系。以"教師為中心"的師生關系，學生就會處在被動狀態，即所謂"師傳生受"的教學關系；"以學生為中心為主體"的師生關系中，學生是教學中的主體，教師是處于主導地位，同時也是整個課堂學習的一員，在教學過程中實現"教學相長"。

無論是地理知識、技能的學習，過程與方法的體會，還是情感、態度、價值觀的養成，都離不開師生互動。師生互動應該是雙向的，即學生與學生之間、教師與學生之間都有交互。師生互動應該是多元的，不僅包括語言、行為的交流，而且包括心理、情感的交互。從本質上講，師生互動是一個包括發生在多情境中的、具有多種形式、多種內容的互動體系。真正意義上的師生互動應是教師幫助學生有意義地學習，掌握新的知識，糾正錯誤的思想和觀念，主動建構新知。

4.課堂互動要具有開放性

有效的課堂應該是課內向課外的拓展，應布置課后合作探討的問題或者活動，開展探究性學習，實現學習時空的系統化、生態化，不能把學生在課堂上固定在課桌前，課外置之于題海里，這樣的教學和作業、學習是枯燥的。而生動、活潑、多樣化的學習方式、作業方式，會讓學生感到妙趣橫生。如《水循環和洋流運動》的教學后，教師可以設計開放性的課外作業：考查當地的樹木砍伐問題，討論樹木砍伐會給當地水循環帶來什么影響？討論：水真的是取之不盡、用之不絕嗎？對于《山地的形成》的教學，課堂結束之際，教師可以設計探究性的任務：假如你是地理愛好者，到野外考察時，你會怎樣判斷斷層？根據你的探究，寫一篇小報告，和同學們交流你的想法和觀點。教師可以稍加引導：從斷層處可能存在的主要特征以及通過查閱資料，驗證自己的結論。開放性、探究性的課外作業的布置，將課內外緊緊連接起來，既鞏固課堂所學，也強化運用和實踐，突出"教學做合一"的理念，讓學生在探究中提升能力，強化技能。

總之，高中地理互動教學模式的完善不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力，在課堂實踐中不斷總結創新，才能使其日臻完善。有效性永遠都是高中地理課程教學最重要的也是最真實的，只有不斷提高高中地理課程互動教學的有效性，努力達到"師生互動"和"生生互動"，使整個高中地理課堂不斷"動"起來，才能有效提高高中地理教學質量。