淺談音樂核心素養對學生能力的培養

李鑫

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0193-01

音樂素養是學習音樂的綜合素質教育，不單純是要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養，可以加強學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力。 音樂是聲音的藝術，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。

1.正確理解和認識素質教育的重要性

素質教育是針對大學教育過分專業化或職業化的現象，針對中小學教育片面追求升學率的傾向，從糾過度專業化之偏，糾片面追求升學率之偏來理解素質教育。更新教育觀念，是實施素質教育的核心問題，忽視了對大多數學生的全面發展而是偏重知識傳授，忽視對學生能力與心理素質培養，以死記硬背和機械重復訓練為方法，妨礙了學生生動、活潑、主動的學習，使學生為分數在心理上、體力上背上了沉重的負擔，極大地挫傷了學生的主動性、積極性和創造性。教育面對知識經濟的挑戰，如果只把教育走位傳授知識，不立足于培養創造思維為核心高素質的人才，則很容易被時代所淘汰，因此面對市場經濟的挑戰，實施素質教育勢在必行。

2.培養學生的適應能力和自我發展能力

要鼓勵學生學習書本知識的同時，應有創新精神，把書本知識學活，要多動腦，全面思考問題。教育除了培養人的功能外，還有政治、經濟、文化、發展科技等功能，教育是最基礎的產業，要適應市場經濟對人才素質的要求，要主動適應市場經濟的要求，培養學生的適應能力和自我發展能力。首先，教育要調整專業結構，社會需要的專業則培養，不要的則淘汰，使學生能力的培養適合社會的發展。其次，采取靈活辦學形式，多層次辦學模式，開展雙學歷教育，畢業生拿到"雙證"或"多證"，改革現行體制，為學生提供繼續升學的渠道，努力提高學生整體素質，提高學生的社會競爭能力。教學方法改革應向著學法指導方向發展，能傳授給學生科學的學習方法，有利于調動學生的積極性，激發興趣，使學生終生受益。21世紀的人才不能接受"高分低能"、"眼高手低"的現象，素質教育就是要拓寬學生的知識面，培養學生具備多種現代技能、和素質高的全面發展的人才。全面，指受教育者基礎堅實，動手能力強，"用得上"不僅專業知識過硬，而且人文科學知識也比較豐富，德、智、體、美全面發展。發展，指人才適應工作崗位、新環境的能力，并能夠學會生存、共事、學會做事、學會認識，能獨立地、有創造性的開發工作。

3.營造培養高素質人才的良好環境

進行素質教育，加強對學生能力的培養，學校教育、家庭教育和社會教育應該相互配合。如果只靠學校教育并不利于提高學生的素質，三者相互配合才能全面推進。校內教育首先要改變教學方式和手段，在知識教育中滲透能力培養，其次，要把知識傳授、課堂學習與課外實踐、體驗、鍛煉結合起來，充分利用校內、校外資源，鼓勵學生大膽 應用所學知識進行思考、探索、自覺提高自身各方面素質，再次，要解決學生成長，發展中遇到的各類問題，為學生及時提供信息咨詢，創造接觸社會，適應社會的條件和機會，使學生根據自身特點，明確發展目標，把自己培養成社會需要的人。

4.鼓勵創造擴展思維，強化表現鍛煉能力

我是從事音樂教育的普通教師，作為一個教師，我的感覺是音樂教育中處處都可以發揮學生的創造性，教師應把創造性的培養貫穿于整個教學中，啟發學生多方面的創造性藝術表現，不要禁錮學生的頭腦。多層次的去理解一個事物，同一個練習不止一個答案。所以，音樂實踐的創造過程很重要，需要鼓勵學生要有即興式和指令式。強化表現是學習音樂最為基礎的部分，如：（1）識譜教學 新課標要求學生具有一定的識譜能力。識譜不能單獨存在，要與演唱、演奏、鑒賞等教學內容密切聯系，可以通過音樂，尤其是學生熟悉的歌曲和樂曲來識譜，前提是學生有感性的積累和認知的基礎。（2）我們需要給學生一個與歌曲情境相似的教學表現情景，潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需要重視合唱教學，培養學生協作精神，合作能力，并使學生感受多聲部的不同。

5.音樂教師素質應不斷提高

實施素質教育的中心任務是提高音樂教師自身素質修養。重點是思想政治素養和教師品德素養，教育教學理論水平和教研、科研能力的進一步提高，以搞好繼續教育，更新知識結構，跟上時代發展，大力練好基本功，提高教學藝術等方面進行。用現代化教學理論指導教學實踐，旨在盡快提高教師整體素質，也是時代賦予我們音樂教師的神圣使命。

實施素質教育更新觀念是前提，創造練好的環境是關鍵，鄧小平指出："一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體、美全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在老師。"建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的保證。由"應試教育"向"素質教育"轉軌，是教育領域的一場深刻變革。這場變革的成敗，取決于多種因素，但關鍵是老師。教育方針的實現，教育要求的具體化，最終都要落實到學校，落實到教師，體現在學生身上。教育實踐證明，教師素質如何，很大程度上決定著教育質量和水平，決定著教育目標能否實現，決定著素質教育理論與實踐能否實施、完善和發展。因此，加強師資隊伍建設，促使老師轉型，提高教師素質，才能更好地實施素質教育。