高中數學教學生活化教學策略淺談

馮義凱

摘要：新課程在內容上強調聯系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐活動.實現課程生活化、社會化和實用化，能讓學生感受到數學是自然的，水到渠成的，進而激發學生對數學的親切感。在高中數學課堂中如何開展生活化教學，促進學生書本知識向實踐能力的轉化，促進學生的全面發展一直是我們在探索的課題。

關鍵詞：高中數學；教學生活化；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0254-01

數學在生活中隨處可見，在生活中，又處處可以見到數學的影子，數學與生活是相輔相成，密不可分的，它已成功滲入生活中的點點滴滴。衡量公民的素質可以通過公民的數量意識，衡量公民的能力可以通過數學語言交流能力，它們讓公民更加完全地融入這個社會。由此可見，我們應當足夠重視數學和生活實際的密切關系，要教學任務和聯系實際兩手抓，兩手都要硬，把數學融入生活中。

1.高中數學教學生活化教學概念

陶行知說："教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育"，而最早的"教育即生活"理論是由美國的教育學家約翰？杜威提出來的，他強調人只有在生活中遇到難題并且解決了，這才是思維的真諦，而且這種思維最終產生了知識和教育。所以說，教育不應該脫離實踐經驗，要讓學生自己從生活中體味到知識的提取和使用，只有這樣，知識才能真正成為學生的思想，而不是教師硬灌輸給他們的。對此數學新課標指出，學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值[1]。相比較之前的課程標準，新課標更加重視學生的德、智、體、美、勞全面發展，也重視學科內容在生活中的應用。可以說高中數學生活化教學的提出，是順應新課標的要求而出現的從新課標可以看出，所謂的生活化教學就是讓學生從生活中體味知識和教育，讓教育根植于現實世界，并且讓學生自主地關注現實世界，讓學生自主地解決生活中遇到的難題，從而提升他們的生活質量.這種教學方式與之前只是為了攝取知識不同，這種教學方式和思想更加注重于學生對于知識的理解和應用。

2.高中數學教學生活化教學策略

2.1 創設生活情景，引出生活中的數學問題。數學本源于生活，生活中處處有數學。數學課堂教育要使學生獲得終生可持續發展的學習能力，必須開放小課堂，走向社會，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。為此，我們在教學時就要挖掘生活中的數學素材，進行教學，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。

2.2 更新觀念，使數學生活化教學落到實處。"數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。"我們的數學課堂教學過程也要經歷以下過程：生活問題——數學問題——數學模型——解釋與應用.新課程標準指出數學教學不僅要讓學生知道數學知識的來龍去脈，而且要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此"生活化"與"數學化"的結合，要選擇現實的、有意義的和富有挑戰性的生活化情境，尤其是要尋找適合學生的、能體現數學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛幻化傾向[3]。教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會熱點，注重理論聯系實際，能解決學生思想中的問題，社會生活中的問題，達到學以致用。學生對這樣的課才會感興趣。我們常說數學在生活中，但生活卻不全是數學，數學與生活還是有區別的，不能混為一談。生活是感性的、具體的，數學卻是理性的、抽象的。生活中的具體事物只有在被抽象成數學符號時，才可能被稱之為數學。

2.3 善于運用生活例子講解數學內容。高中數學和初中數學變化較大，有不少同學初中數學學得很好，到了高中就感覺好吃力，這是因為高中數學有初中學習所沒有的非常抽象的邏輯運算語言、函數語言、圖像語言、諸如導數、定積分、微分、立體幾何等等，抽象程度上大大提高；高中數學知識內容比初中數學增加了很多，且知識的獨立性增大，從而對思維能力有了更深入、更高的要求。因此這些眾多因素導致高中數學學習難度較大，很大程度上削弱了高中生對數學的學習積極性以及學習效率。而好的教學方法能讓巧妙的降低學習高中數學的難度，生活化教學內容就是其中很好的一種，它要求老師了解學生的日常生活，貼近學生的社會實踐，重視學生的數學實際運用能力，善于從課本知識上提煉出與現實生活相關的例子。生活化教學能把數學抽象的內容形象化、生活化，變成學生們熟知的生活例子，降低學生們負擔，增加他們的學習熱情。實踐證明，生活化的例子結合書本知識內容的講解都大大降低了數學的難度，讓學生們知道數學知識在現實生活中無處不在，增強了學生們學習數學的目的性，大大有利于教學質量的優化和提高。

3.總結

總之數學要源于生活，寓于生活，用于生活，數學并不是獨立于生活而存在的學科，甚至可以說，數學是與生活聯系最緊密的學科，無論是古時候的人類，還是現代的人類，都不能脫離數學而存在。如果所有的知識都是照本宣科地灌輸給學生的，那么學生勢必不能在之后的學習與生活中靈活運用這些知識。因此生活化的教學是高中數學教師在尋找適當的教學方式中，一個比較實用的方式。

參考文獻：

[1] 宋旭華.關于高中數學教學生活化的實踐研究[D].河北師范大學，2016.

[2] 畢銘超.淺談生活化對高中數學教學的重要性[J].才智，2015，（31）：104.

[3] 黃賢歡.高中數學課堂教學生活化實踐策略研究[J].赤子（中旬），2014，（01）