高職院校體育教學改革現(xiàn)狀及對策分析
——以重慶市6所高職院校為例

曹玉琳

（海聯(lián)職業(yè)技術學院，重慶 401120）

高職院校體育教學改革現(xiàn)狀及對策分析
——以重慶市6所高職院校為例

曹玉琳

（海聯(lián)職業(yè)技術學院，重慶 401120）

為了發(fā)現(xiàn)當下高職院校體育教學中存在的問題，進而提出解決對策，以促進高職院校體育教學改革順利進行。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法對重慶市6所高職院校體育教學改革現(xiàn)狀進行深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：教學基礎物質(zhì)資源相對缺乏，教學內(nèi)容未體現(xiàn)職業(yè)特點，教學方法傳統(tǒng)以及教學組織形式缺乏靈活性。提出增加運動場地，豐富運動器材；優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)；創(chuàng)新課程設置，契合職業(yè)特點；豐富組織形式，尊重個性需求；完善教學方法，提高教學效率；改革評價體系，完善評價方式的策略。

體育教學改革現(xiàn)狀；對策分析；高職院校

Abstract:In order to find out the existing problems in the teaching of higher vocational colleges and

put forward the countermeasures, the paper puts forward the countermeasures to promote the reform of Physical Education teaching in higher vocational colleges. This paper investigates the status quo of physical education reform in six vocational colleges in Chongqing by means of literature,questionnaire, interview and other methods. It found the following problems were prevalent in the higher vocational colleges: the relative lack of teaching material resources; the teaching content does not re flect the occupational characteristics; the lack of teaching methods and the lack of fl exibility in the form of teaching organization. This paper suggests improving the teaching methods and the teaching ef ficiency; reforming the evaluation system; improving the evaluation methods of the strategy and the quality of teachers.

Key words:the status quo of physical education reform; countermeasures analysis; higher vocational colleges

高職院校培養(yǎng)學生具有高度的職業(yè)性、定向性、針對性，在專業(yè)設置、師資配置等方面必須符合自身特性。因此高職體育教育既要不斷提高學生的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生與未來職業(yè)特點相關的身體素質(zhì)，使學生能夠更快地適應未來工作崗位。黨的十八大報告指出：要辦好人民滿意的教育，要發(fā)揮民辦教育在教育事業(yè)發(fā)展中改革的重要增長點和重要力量的積極作用[1]。2014年6月，國務院全國職業(yè)教育工作會議，頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》[2]。近些年，重慶市經(jīng)濟水平不斷提高，對高職院校專業(yè)性的人才需求也不斷增加，但是當下高職院校的教育仍舊發(fā)展緩慢，已經(jīng)逐漸落后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，這與財政投入、領導重視、社會需求等緊密相關。深入研究高職院校體育教學改革現(xiàn)狀，找出問題，提出對策，為重慶市高職院校體育教學工作的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)，完善體育教學改革現(xiàn)狀理論研究體系，為高職院校體育教學改革提供助力；期望能夠引起主管領導部門的重視，加大資金支持，完善教學設施，最終帶動重慶市高職院校體育教學的發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以重慶市6所高職院校體育教學改革現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知識資源總庫——CNKI系列數(shù)據(jù)庫以及萬方期刊和維普期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，以高等院校體育教學改革、高職院校體育教學現(xiàn)狀等為關鍵詞，時間跨度為為1999-2016年，查閱了相關的文獻資料60余篇。通過網(wǎng)絡檢索，從教育部、國家體育總局的官方網(wǎng)站查閱相關的政策文件，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法 針對高職院校體育教學改革現(xiàn)狀，在研究過程中與重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院的李光輝教授、西南政法大學的周小敏教授、重慶能源職業(yè)技術學院的徐召祿老師等院校的校領導、體育學者教師等進行請教、交流，收集觀點并整理意見及建議。

1.2.3 問卷調(diào)查法

1.2.3.1 調(diào)查對象 以重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院、重慶電信職業(yè)技術學院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)技術學院、重慶財經(jīng)職業(yè)學院、重慶能源職業(yè)技術學院和重慶工程職業(yè)技術學院為調(diào)查對象，從6所高職院校中抽取共200學生和20名體育教師參與調(diào)查研究。

1.2.3.2 問卷設計 根據(jù)本論文研究的需要，遵循體育學和社會學關于調(diào)查問卷設計的基本要求設計出2份問卷，主要針對體育教學場地、教學器材、體育教師師資力量、課程設置以及教學方法等進行調(diào)查，經(jīng)過對專家學者的咨詢和反復修改后，形成了最終的學生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。

1.2.3.3 問卷信度檢驗 為保證問卷調(diào)查結(jié)果得出的數(shù)據(jù)材料的真實性和可行性，采用“再測法”來保證問卷的穩(wěn)定性。對調(diào)查對象進行了初測，發(fā)放學生問卷20份，教師問卷10份，2周后重測，對2次調(diào)查取得的數(shù)據(jù)資料進行相關分析和顯著性檢驗，求得問卷的相關系數(shù)：R1=0.905，P1＜0.01；R2=0.91，P2＜0.01。由此說明該問卷具有比較高的信度和穩(wěn)定性。

1.2.3.4 問卷效度檢驗 為保證問卷的有效性，采用了邏輯檢驗法對問卷進行有效性檢驗，即聘請對本課題研究內(nèi)容熟悉的8名專家、教師（1名教授、1名副教授、6名講師）進行審核和邏輯分析，并對問卷內(nèi)容做出五級評定：非常好、比較好、一般、不好和很差。最終全部專家和教師都認為本問卷比較合理，充分說明了該問卷的有效性（表1）。

1.2.3.5 問卷的發(fā)放與回收 采用親自發(fā)放和其他教師幫忙發(fā)放調(diào)查的方式，對6所高職院校的體育教師和學生發(fā)放了問卷調(diào)查表，共發(fā)放了教師問卷20份，回收問卷20份，有效問卷20份，有效率100%；發(fā)放學生問卷200份，回收問卷195份，有效問卷185份，有效率92.5%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS應用軟件對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 重慶市高職院校體育教學物質(zhì)基礎現(xiàn)狀

2.1.1 國家有關高校體育場地器材的標準 為了盡快改善高等院校體育場地落后的情況，保證高校體育教學訓練能夠正常合理的進行，促進大學生體質(zhì)健康發(fā)展，同時也能夠更好地貫徹執(zhí)行《大學生體育合格標準》以及《學校體育工作條例》，國家教育委員會特制定了《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》，對高等院校體育場地設施的數(shù)量和標準做了規(guī)定（見表2）。

2.1.2 體育教學場地現(xiàn)狀 我國體育法規(guī)定：“學校應當按照國務院教育行政部門規(guī)定的標準配置體育場地、設施和器材。學校體育場地必須用于體育活動，不得挪作他用”[4]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表3）：重慶市高職院校體育教學場地資源現(xiàn)狀并不樂觀，表現(xiàn)為整體相對缺乏，個別發(fā)展突出，資源分布不均衡，兩極分化的趨勢逐漸加大。其中僅有少部分院校體育教學場地充足，基本能夠滿足當下體育教學的需要。大部分院校體育教學場地數(shù)量不足，而且由于年久失修、經(jīng)費不足等原因造成很多場地破舊不堪，基本失去體育教學功能。在調(diào)查的6所高職院校中共有田徑場6片，足球場一般和田徑場共用，籃球場52片，排球場17片，網(wǎng)球場8片，健身房7個，游泳池1個，羽毛球場61片，乒乓球臺89個。通過與國家教委教體司制定的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》進行對比發(fā)現(xiàn)，人均體育教學場地的數(shù)量遠遠低于國家標準，這對于高職院校體育教學工作的開展有著極大的不利影響，也不利于高職院校學生身體素質(zhì)的發(fā)展。

2.1.3 體育教學器材現(xiàn)狀 體育教學設備器材是為了能夠更好地完成體育教學而使用的教學用具的總稱。如：足球教學中的球門、球網(wǎng)、足球等；籃球教學中的球架、籃球等；排球教學中的球網(wǎng)、排球等；網(wǎng)球教學中的網(wǎng)球拍、網(wǎng)球等；乒乓球教學中的球臺、球拍、乒乓球等。這些教學器材設備是完成體育教學目的的基本物質(zhì)基礎，也是發(fā)展學生身體素質(zhì)、提高職業(yè)身體能力的重要輔助手段。

根據(jù)調(diào)查，目前大部分學校的體育教學設備器材基本滿足當前的教學需求（表4），部分學校甚至極度缺乏體育教學設備，經(jīng)常出現(xiàn)多名學生共用一件體育器材的情況。

2.1.4 體育師資現(xiàn)狀

2.1.4.1 體育教師學歷現(xiàn)狀 體育教師的學歷構(gòu)成是高校體育師資力量的一個重要組成部分，通過訪談法得出在所調(diào)查的6所高職院校中（表5），具有博士學位的體育教師有1名，碩士學位的有18名，本科學位的有40名。可以看出，具有本科學歷的體育教師仍然是目前高職院校體育師資的主力，具有碩士學位的體育教師近些年數(shù)量雖然有些增多，但是依然不能滿足當下快速發(fā)展的高職體育需求。具有博士學位的體育教師目前是鳳毛麟角，全國范圍內(nèi)也是少有的。因此未來高職院校應該大力引進具有碩士以及博士學位的教師，充實師資隊伍，提高教學層次以及教學創(chuàng)造能力。

2.1.4.2 體育教師學年齡職稱現(xiàn)狀 通過對6所高職院校人事部門調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)（表6），重慶市高職院校體育教師總體結(jié)構(gòu)趨于年輕化，40歲以上的教師數(shù)量偏少，占30.5%；30歲以下的體育教師共有9人，占15.3%；30～39歲的體育教師共32人，占54.2%。體育教師的年齡結(jié)構(gòu)逐漸科學化，呈現(xiàn)出以年輕教師為主力，中年教師為導向的整體局面。這種結(jié)構(gòu)對于高職院校體育教學的發(fā)展有著良好的促進作用。體育教師由于長期大量甚至超負荷的室外工作，對教師的身體素質(zhì)要求很高，中老年教師逐漸難以勝任繁重的工作，同時體育教師的工作不受學校領導重視，待遇不高，這也造成部分中年教師改行另謀其他職業(yè)。對體育教師的職稱結(jié)構(gòu)進行調(diào)查，教授和副教授所占比例極少，僅為11.9%，講師的數(shù)量最多，達到了27人，占45.8%，助教為25人，占42.3%。可以看出，當前重慶市高職院校體育教師整體職稱水平不高，大部分教師是助教和講師，教授和副教授的數(shù)量比較少，這也說明了體育教師的職稱晉升比較困難。

表2 國家有關高校體育場地數(shù)量及標準[3]

表3 體育教學場地數(shù)目

表4 體育器材設備調(diào)查

表5 體育教師學歷調(diào)查

表6 高職院校體育教師年齡職稱現(xiàn)狀

2.2 重慶市高職院校體育教學進程現(xiàn)狀

2.2.1 體育課程設置現(xiàn)狀 體育課程設置是高職院校開展體育教學工作基礎依據(jù)，也是學校體育教育的最基本的組織形式。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求必須開設不少于108學時的體育必修課，教育部也發(fā)文：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程”[5]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球、羽毛球、田徑、乒乓球等是開設率最高的項目，所有學校均已開設。而對場地器材要求比較高的項目（如網(wǎng)球、游泳、健身等）則開設相對較少，而針對特殊學生群體的體育課程目前尚無學校開展。針對學生未來職業(yè)特點開設的體育課程各個學校不盡相同，而且開設的也比較少。如重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院針對航空類專業(yè)專門開設了航空體能、形體等課程。

2.2.1.1 課程設置是否考慮學生未來職業(yè)特點現(xiàn)狀 高職教育的主要任務就是培養(yǎng)直接面向一線工作崗位的應用型技術人才，不同職業(yè)所需要的職業(yè)身體素質(zhì)各不相同，這就要求學校在體育課程的設置上必須考慮到學生未來的職業(yè)特點，有針對性地開展相關體育訓練課程。從對教師和學生的調(diào)查結(jié)果來看（表7），57.3%的學生和65%的教師都認為學校在體育課程的設置上基本考慮到學生未來職業(yè)特點，能夠根據(jù)職業(yè)特點來對應設置體育課程；24.3%的學生和15%的教師認為學校依然沿用舊的課程模式，沒有考慮課程設置是否符合學生未來職業(yè)特點；18.4%的學生和20%的教師認為學校能夠充分考慮到學生未來職業(yè)特點。

表7 課程設置是否考慮學生未來職業(yè)特點調(diào)查

2.2.2 體育教學組織形式現(xiàn)狀 根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表8），目前高職院校體育教學組織形式主要有以下幾種：按專業(yè)分組、按班級分組、按身體素質(zhì)分組、按興趣愛好分組和自愿分組等。在對教師的調(diào)查中全部教師都采用過按照自然班級分組的組織形式進行授課，而且這也是目前絕大多數(shù)學校采用的教學組織形式。而其他的各種組織形式由于操作起來比較復雜，要打亂學校的正常班級、專業(yè)編排，同時對教師的業(yè)務水平要求相對比較高等，實際上能夠使用的非常少。在對學生喜愛的組織形式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與教師采用的組織形式恰恰相反，學生最喜愛的是按自愿組合的形式進行上課，占所參與調(diào)查人數(shù)的96.2%，這種形式在正常教學中教師一般不會采用，只有在課余活動的時候可能使用。

表8 體育教學組織形式調(diào)查（多選）

2.2.3 體育教學方法現(xiàn)狀 體育教學方法是教師為了能夠更好地完成體育教學任務，采用的一系列教學活動的總稱。調(diào)查中（見表9）可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法由于其簡單、易造作、實用性強等特點仍然是當下使用最多的教學方法，現(xiàn)代教學方法雖然可能教學效果更好，但是由于其暫時仍未大規(guī)模推廣使用，絕大多數(shù)教師和學生完全不熟悉此方法。在傳統(tǒng)教學方法中練習法是教師使用率最高的教學方法，占到100%，也是學生（95.7%）認為較普遍的教學法；其次分別是講授法和示范法，分別占90%和75%。而現(xiàn)代教學方法幾乎絕大多數(shù)的教師都未曾使用，僅有15%的教師使用過合作教學法和自然教學法，10%的教師使用過程序教學法和集團教學法，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很少有教師能夠完全了解現(xiàn)代教學方法。

2.2.4 體育教學評價現(xiàn)狀 體育教學評價是檢驗學生學習效果和教師教學水平的重要手段，是對學生和教師體育課程教學進程中相互行為的一種評價，對體育教學起著整體性的監(jiān)督與指導作用，是體育教學過程中必不可少的內(nèi)容。基于教學評價如此重要的地位，建立科學合理的體育教學評價體系不僅能夠提高學生的體育學習效果，還能夠促進教師不斷提升自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平。科學合理的體育教學評價應該包括兩方面的內(nèi)容：教師教學和學生學習的互相評價和學校對教師教學的評價。

2.2.4.1 教師教學和學生學習的互評 表10中的樣本由重慶市6所高職院校共20名體育教師參與調(diào)查，每名教師有10分，對自己的教學評價項目進行打分。從調(diào)查結(jié)果可以清晰看出，結(jié)果評價目前仍然是高職院校體育教學評價的最重要的方式，過程評價雖然采用的相對較少，但是近些年已經(jīng)逐漸提升了其在教學評價中的總體地位，而與教學效果相關較小的綜合評價仍然是高職院校教學評價的盲區(qū)。在所設定的教學評價依據(jù)項目中，理論和技能考試仍然是重中之重，分別占到了23.5%和26.5%，出勤率、課堂表現(xiàn)、提升幅度等分別占14%、16.5%和6%，綜合身體素質(zhì)、交往和團隊意識、課余活動則分別占5%、4%和4.5%。這些數(shù)據(jù)直觀地反映出高職院校當下的教學評價方式依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學評價模式，結(jié)果評價所占比重遠遠大于過程評價和綜合評價，這也對未來體育教學改革提供了新的思路。表11中可以清楚地看出學生對教師教學的評價，滿意和基本滿意占到了絕大部分比例，分別是46%和34.6%，同時有12.4%的學生對當前體育教師的教學不滿意，7%的學生持無所謂的態(tài)度。高職院校體育教師的教學仍然有很多需要改進的地方，教師應該在教學中積極和學生互動，讓更多的學生能夠參與到教學活動中去。

2.2.4.2 學校對教師教學的評價 學校對教師的教學進行評價主要有教務處檢查、督導聽課、教學競賽、教師互評、期終考評和學生評價等幾個方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表12）教務處檢查、督導聽課和期終考評這3個方式是所有學校都采用的，學生評價、教學競賽和教師互評所站的比例分別為66.7%、50%和17.7%。而教師對學校評價的認可度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的教師對督導聽課方式比較認同，是所有方式中比例最高的，分析其原因是絕大部分教師認為該種方式能夠不斷促進教師改進自己的教學方法手段，使學生能夠更加積極地學習相關內(nèi)容。教學競賽方式所占比例最小，只有一半的教師認可，很多教師認為教學跟比賽時完全2種不同的模式，根本沒有可比性。

表9 體育教學方法調(diào)查（可多選）

表10 教師對學生學習評價調(diào)查

表11 學生對教師評價的認可度調(diào)查 N=185

表12 學校對教師教學評價

3 促進重慶市高職院校體育教學改革發(fā)展的對策分析

3.1 增加運動場地，豐富運動器材

在科學合理地使用現(xiàn)有場地器材設施的基礎上，盡力爭取上級主管部門和學校領導對體育經(jīng)費的支持，積極改善現(xiàn)有教學條件，修建新的符合國家標準的運動場地，購置新式的運動器材，為體育教學的順利開展打下良好的物質(zhì)基礎。

3.2 優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)

建立一支高素質(zhì)的體育教師隊伍有利于高職院校體育教學的長遠發(fā)展。要不斷優(yōu)化體育教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，形成以老帶新、新人成長的科學體育教師隊伍構(gòu)成體系。經(jīng)常對教師進行職后培訓，安排教師參加業(yè)務進修、學習參觀等，使教師能夠掌握最新的教育信息和教育方法手段，促進教師整體水平的不斷提高。同時學校方面要提高體育教師的薪酬水平，與相關主管部門充分溝通，積極拓寬體育教師的職稱晉升渠道，為體育教師提高良好的條件支持。

3.3 創(chuàng)新課程設置，契合職業(yè)特點

根據(jù)不同高職院校自身的專業(yè)特色以及學生未來職業(yè)特點，不斷創(chuàng)新與時俱進的體育課程，開設新的體育項目，使學生能夠在增強身體素質(zhì)的前提下不斷提高自身未來職業(yè)所需求的身體能力。

3.4 豐富組織形式，尊重個性需求

班教學的形式，大膽嘗試按照學生自愿組合、按照學生身體素質(zhì)水平、按照學生興趣愛好以及按照不同專業(yè)特色來分班進行教學，充分尊重學生學習的主動性。

3.5 完善教學方法，提高教學效率

教師在設計教學方法的時候應該更多地嘗試將新舊教學方法融合在一起，將講授法、示范法、練習法、游戲法和比賽法融入到現(xiàn)代教學方法中去，盡量避免在教學中使用單一枯燥的教學方法，增強學生的學習興趣，提高教學效率。

3.6 改革評價體系，完善評價方式

改變傳統(tǒng)的按自然進一步完善體育課程考核和評價制度，改變以往的重結(jié)果、輕過程的評價思維，將學生平時的學習情況、進步幅度大小、身體素質(zhì)提高程度等指標作為整體的評價標準來進行課程評價，不斷完善多樣化的評價方式。

4 小 結(jié)

1）高職院校體育教學基礎物質(zhì)資源相對缺乏，體育場館數(shù)量較少，遠遠低于國家標準。教學器材設備老化嚴重，受制于經(jīng)費狀況，大部分學校更新材設備進程緩慢，但是仍然可以滿足基本教學需求。

2）教師隊伍以中青年教師為主力，高齡教師作為輔助力量，整體年齡構(gòu)成比較合理。教師的學歷主要以本科學歷居多，研究生和博士學歷人數(shù)比較少，這跟高職院校的工作環(huán)境和待遇水平密切相關。教師職稱以講師和助教所占比例最多，副教授及以上比較少，可見高職院校體育教師職稱升遷比較困難。

3）體育教學科目仍舊是按照傳統(tǒng)教學大綱設置的，主要以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑等課程為主，網(wǎng)球、體育舞蹈等課程則開展的比較少。與高職院校職業(yè)性相關的體育課程目前有部分學校已經(jīng)開始嘗試開展，伴隨著高職院校體育教學改革的深入進行，未來此類體育課程將成為高職體育課程的主要科目。

4）體育教學組織形式缺乏靈活性，比較單一。目前大部分院校采用按照行政自然班的分組來進行授課，而根據(jù)學生興趣愛好、身體素質(zhì)、專業(yè)分類等進行分組教學的比較少。

5）教育評價模式?jīng)]有大的創(chuàng)新，基本上都是以教師作為主要的評價者，通過最終的理論和技能考試成績來進行教學評價。而對學生的成績提高程度、平時考核、自身素質(zhì)等關注比較少，評價模式簡單，合理性有待提高。

6）體育教學方法主要是采用傳統(tǒng)的教師講授、演示而后學生練習的方法，這種方法有其合理性，但是隨著體育教學朝著多樣性方向發(fā)展，此方法將漸漸不能適應現(xiàn)代體育教學，而程序教學法、合作教學法、協(xié)同教學法等新的教學方法則逐漸發(fā)展起來。

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2012-11/17/c_123965681.htm，2017-05-20.

[2] 教育部.教育部等六部門關于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[Z].教發(fā)[2014]6號.

[3] 教育部.普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄[Z].教體藝[2004]6號.

[4] 曹銘亮，渠廣偉.美國體育教育模式概述[J].軍事體育學報，2004，23 (4) ：126-128.

[5] 教育部.教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知[Z].教體藝〔2002〕13號.

Analysis on the Current Situation and Measures of Physical Education Teaching Reform in Higher Vocational Colleges——Taking 6 Higher Vocational Colleges in Chongqing as an Example

CAO Yu-lin
(Hailian Vocational and Technical College， Chongqing 401120， China)

G807

A

1004 - 7662(2017)06- 0033- 06

2017-05-20

2016年重慶市教委高校人文社會科學研究項目（項目編號16SKGH272）。

曹玉琳，講師，碩士，研究方向：體育教學。