小學語文教育的價值追求及科學化構建分析與研究

張雁紅

摘要：小學語文教育是基礎教育中最重要也是最容易被忽視的一環，當今小學語文教育越來越單純的去追求學生成績的提高，而忽視了教與學的本質，越來越功利化的固化教育模式丟失了語文教學本該有的詩情畫意和人文情操的培養。本文呼吁小學語文教育以回歸本位為核心，提出當下存在的問題并加以解決。如果把整個教育過程比作鏈式反應，小學語文教育在這個一連串的反應中起到了一個催化劑的作用。只有打牢小學語文教育這個堅實的基礎，才能鏈接上以后的各種學科的學習，因為任何學科的學習，都離不開學生語文閱讀理解的能力。因此小學語文的教學在整個教學過程中的地位是非常重要的。

關鍵詞：小學語文；教育價值；科學化構建

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0036-01

1.小學語文教育現狀令人擔憂

在當下進行的轟轟烈烈的教育改革中，我們仿佛看到了教育界一片向好的局面，但是實際情況并非如此。基礎教育投入龐大，卻收效甚微。尤其在小學語文教育上，它似乎面臨著更大的挑戰，在曲折中艱難的前進著。

1.1小學語文功利化嚴重。現在的小學語文教育缺失的不是教學人才和資金投入，而是隨著經濟的發展，人們把語文的教育也揉搓到發展中作為經濟的內在驅動力，而不是更專注的把語文教學內在化。語文在課堂的教學固然重要，但語文作為一種語言的學習，作為我們的母語，我們應該更多的意識到，這是一種文化的傳承、一種情操的陶冶。

1.2小徐語文教育單純追求成績提高和能力提升。在當下的課程設置和學習中語文這一門課程處于一個非常尷尬的地位，很多老師的和家長只注重孩子們的數理化。英語能等科目，即便是關注語文也只是關心孩子們的成績和學習能力。參考我國出臺的小學至高中的語文教學大綱和課程標準來看，我國的語文教學大綱更重視孩子們學習能力的提升，強電語文作為一門課程給予學生在學習能力上的幫助。而課程標準則更多的要求語文作為一門祖國母語的教學課程，更多應給予孩子們的應該是一種健康的人生觀，一種正確的處世觀，一種發自內心的對祖國母語的熱愛和對文學知識的渴望之情。這才是語文教學的初心。

1.3小學語文教育形式固化。近年來，我們可以看到很多的小學都在大張旗鼓的搞諸如“國學經典誦讀”、“儒家精神傳遞”等學習古典文學的活動，然而這些活動大都只呈現了表面的繁榮，卻沒有真正的做出實質性的東西。小學階段的語文教育不僅包括古典文學的介紹，更包括現代文學的介紹、中外經典文學的摘要等等。宣傳回歸本民族的古典文化自然是好事，但是現在這些做面子工程的古典文學教學活動的興起，不僅沒有讓孩子們學到深入的東西，更甚者讓古典文學為眾人所詬病。語文教學應在重視回歸古典的同時不忘與時俱進，才能培養出合格的人才，提升國民的素質。

2.小學教育應追求應有的價值

2.1追求小學教育的本位回歸。要做到本位的回歸首先要知道，所謂的語文教學的本位即，語文教學強調的是一種對孩子們的“情操陶冶”一種人文上的關懷，是意在培養孩子們健全的人格意志。要做到回歸本位，就要摒棄掉現在的語文教學中以“分數論英雄”，追求應試教育模式的現狀。

2.2追求小學語文教學的簡約化。小學語文教育最容易犯的錯誤有二。其一是教師容易把簡單的東西搞復雜，其二是把簡約的文章內涵曲解，追求所謂的“崇圣化”。前者忽視了語文本身的韻味，一味的追求學生“聽說讀寫”的能力，把教學過程變得繁瑣無味，忽略了語文本身的美感，讓學生們產生對語文的厭惡感；后者過分的夸大語文“為圣賢代言”的功能，而忽略了語文要與時俱進，要對學生人格和個性的發展起作用的重要性。

2.3追求小學語文教育情感與知識的和諧。現在語文教學中以理性教學為主的認識主義盛行，導致語文教學更多的去強調語言文字的聽說讀寫教育。其實，語文本身是需要去反復的體會和把玩其中道理的，語文應是感性更多一些的教學。語文課程的設置重在教育學生感情的培養、個性的釋放和健康人格的樹立。我們應在課堂上以詩詞歌賦的形式教育學生更多的人生哲理，在知識的傳授中產生情感的交融，追求小學語文教育的詩意情趣。

3.小學語文教育的科學化構建

3.1小學語文教育應樹立一種長遠化理念。小學語文教育影響著學生今后的學習甚至是人生的方向，因為語文教育強調的是提高過敏的素質和意志力。語文教育兼有工具和陶冶兩種作用，然而隨著語文教育功利化程度的加深，人民越來多的重視語文作為一項學習工具的作用，這就使得語文的學習是一種任務，學生的被動的，不情愿的，一旦他們的學習能力不強，就算理解能力再強也不會被受重視，以至于一些學生產生厭學的情緒。

3.2小學語文的整體構建應具科學性。

（1）從頂層設計來講，語文課程的設置者和改革者應把握好語文課程面臨的困難和應該服務的趨勢。

（2）從課程設置來看應該多角度考慮，分別以學生和教師的角度出發，設置合理的課程標準。

（3）從課程內容上來看，應加強教材的內容設置，豐富課程內容、明確課程方向、端正人才培養方式。

（4）應注重教師言傳身教的職責。

（5）建立健全客觀合理的評價體系，要做到評價內容、對象和評判主體的多樣化，還要做到評價內容和體系的與時俱進，以求得結果公平公正。

正如鄧小平總書記說過的“教育要從娃娃抓起”，我們要重視基礎教育階段的語文教育，注重培養學生身心健康的發展，回歸語文教學的本位，為學生的將來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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