淺談初中數學如何運用多媒體教學

吳朝明

摘要：隨著多媒體教學介入學校教育后，在教學實踐中如何充分利用遠程教育資源，調動學生學習主動性、積極性，促成學生綜合能力發展。如何充分挖掘其優點，從而提高教學質量?，F已成為現代教育理念的焦點。

關鍵詞：多媒體教學 激發興趣 知識形成過程；突破重難點；提高效率

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0242-01

傳統教學模式中，使學生處于被動接受式學習，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，隨著多媒體教學介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。作為教師在教學教程中有效地改變教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點 ，促進學生數學綜合能力的發展，從而提高教育教學質量。促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以 漁”的轉變。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。下面我就運用多媒體教學手段在數學教學實踐中的運用談點膚淺的看法。

1.利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。

2.利用多媒體教學手段，充分展示知識的形成過程

初中生的思維特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰 的認識，有利于學生正確地理解。

3.運用多媒體其優點，分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化

初中生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如，《相遇問題 》應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量 關系和分析解題思路。在教學中先預設這樣一道準備題：小明家距小穎家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去。張華每分走60米，李誠每分走70米。在運用計算機輔助教學時，分以下幾步進行：第一步：創設動態情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小明、小穎兩家用兩面小紅旗表示并不斷閃爍，當發出一響聲后，小明、小穎分別從兩家同時出發，相對而行，經過3分鐘后兩人相遇，這時又發出一聲響聲，小明走的路程用藍色表示，小穎走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：①有幾個人在運動？出發時間怎樣？從哪里出發？②出發后方向怎樣？結果怎樣？這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創設動態情境，抓住“相遇問題”的關鍵，加深學生了對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解相遇應用題的結構特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為后面的例題教學奠定基礎。第二步：觀察、質疑，得出結論。利用計算機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質疑：①出發3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關系，從而使學生準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關系。這樣充分運用計算機輔助教學的優勢， 適時啟發、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”。

4.巧用多媒體教學省時，有利于提高效率

傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，課堂45分鐘，講課30分鐘，留給學生的時間只有15分鐘。15分鐘內要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生的綜合素質的提高。使用多媒體教學，把復習題 或上節課的重要內容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不 能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

復習課采用多媒體教學的優勢更為明顯。教師可先把復習內容制成幻燈片軟件，對本單元或本章 的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大 力發揮多媒體教學的優勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。endprint