轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應用型高校提高畢業(yè)論文質(zhì)量之思考
——以湖南人文科技學院

羊四清，劉澤平，鄧敏超，向瑞桃，賀敏之

(1.湖南人文科技學院 教務處，湖南 婁底417000；2.湖南人文科技學院 信息學院，湖南 婁底417000)

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應用型高校提高畢業(yè)論文質(zhì)量之思考
——以湖南人文科技學院

羊四清1，劉澤平2，鄧敏超1，向瑞桃1，賀敏之1

(1.湖南人文科技學院 教務處，湖南 婁底417000；2.湖南人文科技學院 信息學院，湖南 婁底417000)

畢業(yè)論文是本科專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，是教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)。在應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高校人才培養(yǎng)特別強調(diào)對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求高校通過畢業(yè)論文改革，達到全面提高質(zhì)量的目標。全面提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施與方法有：全面修訂應用型人才培養(yǎng)方案；改進課堂教學方法，強化學生知識與能力的儲備；學生提前參與應用研究和科學研究；全面提升指導教師隊伍的素質(zhì)和能力；畢業(yè)論文面向生產(chǎn)一線開展“真題真做”；建立科學的畢業(yè)論文工作流程；建立科學的監(jiān)管體系。

畢業(yè)論文；校企合作；真題真做；質(zhì)量監(jiān)管

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》指出，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來[1]。從人才培養(yǎng)的角度看，高校轉(zhuǎn)型的目標是培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應用型、技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才。高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)諸多，內(nèi)容繁雜，是一項系統(tǒng)工程，其中畢業(yè)論文是最為重要的綜合性實踐必修教學環(huán)節(jié)，也是社會密切關(guān)注的、最能體現(xiàn)畢業(yè)生應用能力和創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用[2]。畢業(yè)論文質(zhì)量直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和家長、用人單位、社會對學校的滿意度。

目前，針對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的問題，有大量文獻開展了探討。這些文獻大都是圍繞畢業(yè)論文本身這一工作而提出的解決方案，如重點討論了關(guān)于選題、教師指導、提前介入導師項目、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的把握、加大經(jīng)費投入和實驗室建設(shè)和畢業(yè)論文答辯等問題[3-7]，但是，很少有人從全局性角度去分析和探討如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量。一篇優(yōu)秀畢業(yè)論文的產(chǎn)生，一定是對學生長期培養(yǎng)和刻苦訓練的結(jié)果，它是人才培養(yǎng)全過程的綜合體現(xiàn)。因此，必須從全局性角度去分析、探討并實踐人才培養(yǎng)，才能達到真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標，達到應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。本文通過分析地方性本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之要求，結(jié)合湖南人文科技學院轉(zhuǎn)型發(fā)展之實際，對如何提高應用型本科高校學生畢業(yè)論文提出思路和主要措施。

一、應用型本科高校對人才培養(yǎng)的總體要求

(一)應用型高校人才培養(yǎng)類型

應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，根據(jù)學術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過程，將應用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應用型、技能應用型和技術(shù)應用型三大類人才[8]。依據(jù)高等學校人才培養(yǎng)的類型進行劃分，將高等學校劃分成研究型、應用型和技能型[9]，這三種類型基本上分別對應我國的一本、二本和高職高專院校。一本院校以研究型人才培養(yǎng)為主，二本和高職高專院校以應用型人才培養(yǎng)為主。目前，二本院校大都往綜合性院校發(fā)展，結(jié)合“三部委”轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，筆者認為，可將應用型人才劃分為：知識應用型人才、工程應用型人才、技術(shù)技能型人才、技能型人才和技術(shù)型人才。

知識應用型人才是指將所學理論知識進行轉(zhuǎn)化，并直接運用到社會生產(chǎn)實際中的人才，主要面向大文類專業(yè)。工程應用型人才是指將科學原理轉(zhuǎn)化成可以直接運用于社會實踐的工程設(shè)計、工作規(guī)劃、運行決策等人才，主要面向理工類專業(yè)。技能應用型人才是指在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場通過實際操作，將圖紙、計劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應用型人才是介于工程應用型和技能應用型之間的一種應用型人才類型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設(shè)、服務等實踐活動者，諸如工藝水平的設(shè)計，工藝流程的監(jiān)控，生產(chǎn)工具、機器、設(shè)備的運行與維護，以及產(chǎn)品、服務的改進和更新等工作的技術(shù)服務者與管理服務者[10]。技術(shù)技能型人才是技術(shù)和技能型人才的綜合體，他們不僅能承擔起一線生產(chǎn)的責任，而且能夠從事技術(shù)的更改與改造、服務與管理的綜合性人才。

圍繞應用型人才培養(yǎng)類型，將應用型本科和高職高專人才類型進行以下劃分：

應用型本科高校所培養(yǎng)的應用型人才,主要是知識應用型、工程應用型和技術(shù)技能型人才，強調(diào)按學科設(shè)置專業(yè)，主要面向社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的職業(yè)群和行業(yè)，而不是崗位。高職高專所培養(yǎng)的應用型人才,一是技術(shù)操作型應用人才,強調(diào)按崗位培養(yǎng)；二是技能型應用人才,強調(diào)按職業(yè)和崗位設(shè)置專業(yè)，具體分類見圖1。

圖1 應用型高校與人才類型結(jié)構(gòu)圖

(二)應用型本科高校人才培養(yǎng)的應用能力結(jié)構(gòu)

毋容置疑，應用型本科高校要強調(diào)應用能力的培養(yǎng)。在李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”和國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見的要求下[11]，本科學生的能力要求可以描述為：應用性專業(yè)知識和技能、轉(zhuǎn)化和應用理論知識的能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，能力結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 應用型高校人才能力結(jié)構(gòu)圖

二、應用型本科高校對畢業(yè)論文的要求

畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，是一門重要的必修課程。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第3條明文規(guī)定，學生的畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié))只有達到一定的成績后才能授予學士學位。通常情況下，一般本科高校均要求畢業(yè)論文達到中等及以上水平才能授予學士學位。對于不同學科類型，其畢業(yè)論文的要求如下：

第一，文科類專業(yè)要強調(diào)聯(lián)系社會實際，深入開展調(diào)查研究，運用所學理論與知識解決生產(chǎn)與社會實踐中的現(xiàn)實問題，要求有自己的見解和解決現(xiàn)實問題的措施及辦法，杜絕拼湊復制。

第二，理工科類專業(yè)應聯(lián)系生產(chǎn)和工程實際，深入工廠、生產(chǎn)實際單位，開展應用需求調(diào)研，科學設(shè)計實驗(試驗)方案，運用基礎(chǔ)理論與基本知識準確收集和科學處理實驗數(shù)據(jù)，杜絕編造實驗數(shù)據(jù)。

第三，藝體類專業(yè)要突出藝體創(chuàng)新、綜合訓練藝體實踐能力和藝體創(chuàng)新能力，杜絕低水平表演。

三、轉(zhuǎn)型背景下影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的要素

畢業(yè)論文是學生對大學4年所學知識的綜合運用。學校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，不能只關(guān)注畢業(yè)論文本身這一具體任務，而應從源頭抓起，從學生對學科專業(yè)知識的學習、課程實驗實訓、研究方法、創(chuàng)新應用等各個環(huán)節(jié)抓起。綜觀人才培養(yǎng)的全過程，影響畢業(yè)論文的主要要素有：學生知識與能力的儲備、指導教師知識與能力的儲備、學校實驗與實訓條件的建設(shè)和有效的質(zhì)量監(jiān)管體系等(見圖3)。

學校在開展畢業(yè)論文具體工作時，師生的態(tài)度和責任心是做好畢業(yè)論文的重要前提；師生的知識水平與能力是開展畢業(yè)論文的基礎(chǔ)；深入開展校企合作強化實踐應用能力培養(yǎng)是畢業(yè)論文“真題真做”和面向應用的重要條件；創(chuàng)新思維的訓練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵；有效的監(jiān)管體系則是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。

圖3 影響畢業(yè)論文質(zhì)量的要求結(jié)構(gòu)圖

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施與手段

(一)全面修訂應用型人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案要深入分析行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與應用現(xiàn)狀，科學合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標與能力要求，再根據(jù)培養(yǎng)目標和能力要求，設(shè)置與其相適應的課程體系，并經(jīng)過校企雙方共同參與的專業(yè)建設(shè)指導委員會進行充分論證予以確定。

(二)改進課堂教學方法，強化學生知識與能力的儲備

(三)學生提前參與應用研究和科學研究

學校可通過設(shè)立學生導師制，采取4年貫通的辦法，讓學生提前加入教師科研團隊并參與科研活動。高校利用學生學科競賽這一有效手段，能讓學生廣泛參與到各級各類學科競賽的培訓、實驗、探究和研究中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。目前，省級以上的學科競賽內(nèi)容十分豐富，基本涵蓋所有學科或?qū)I(yè)，各種專業(yè)競賽遍地開花，“挑戰(zhàn)杯”競賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽更是倍受關(guān)注，大學生們要充分利用賽事，讓自己提前參與到應用項目的研究與開發(fā)中。

(四)全面提升指導教師隊伍的素質(zhì)和能力

“名師出高徒”，優(yōu)秀的指導教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，學校應選擇優(yōu)秀的教師來擔任畢業(yè)論文導師。同時，學生參與指導老師的項目，也能夠得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。目前，高校擴招往往讓一些高校存在指導教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。對此，學校應加大對教師的引入和培養(yǎng)力度，不僅提高教師的理論教學能力，更要提高教師的基礎(chǔ)研究能力和應用研究能力。應用型高校更加要求教師走出校門、走向社會、走向行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線，廣泛開展應用調(diào)查與應用研究，具備解決生產(chǎn)實際問題的能力。

(五)畢業(yè)論文面向生產(chǎn)一線開展“真題真做”

在畢業(yè)論文的選題上要注重與生產(chǎn)實際相結(jié)合，最好的辦法就是畢業(yè)論文面向生產(chǎn)一線開展“真題真做”。對此，第一是解決“真題”來源，“校企合作、產(chǎn)教融合”是“真題”的重要來源之一，學生在實習單位的具體工作中挖掘出的課題，是“真題”的另一個來源。第二是解決“真做”問題，校企雙方的共同指導可以解決“真做”的問題，這些問題一定產(chǎn)生于實際單位(行業(yè)、企業(yè))所急需解決的問題，是對單位的工作有所改進的、有意義的、有動力支撐其完成的項目。在開展校企雙導師指導時，必須明確各自的責任與要求，避免相互推諉的現(xiàn)象發(fā)生。

(六)建立科學的畢業(yè)論文工作流程

“產(chǎn)品講標準，生產(chǎn)講流程”，科學合理的流程是事情成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)論文本身是一個十分復雜的過程，必須遵循一定的流程，如選題、開題、中期檢查、答辯等，這些都是必不可少的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的一般流程如圖4所示。

(七)建立科學的監(jiān)管體系

2017年8月20日夜里，呂楊通過侍酒師大師考試的消息從倫敦傳來，葡萄酒圈內(nèi)的媒體播報的速度簡直讓人驚訝。畢竟，這是我們中國葡萄酒領(lǐng)域第一位真正意義上的殿堂級大師。2017年9月，香港出生長大的混血兒Sarah Heller也摘取了葡萄酒大師的桂冠。

1.過程管理

畢業(yè)論文工作與學生就業(yè)、考研等在時間上存有一定沖突，這時，加強對流程的管理就顯得十分重要。因此，我們可利用信息化手段，建立“畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)”，實行遠程管理、遠程指導、多導師混合管理與指導，對畢業(yè)論文的所有環(huán)節(jié)實行定時段管理、答辯管理等。

2.防造假管理

第一，防論文代寫、購買——人與制度共同防范：通過建立規(guī)章制度，對代寫、購買論文等情況實行處罰性約束來防范，并利用畢業(yè)論文答辯進一步達到防范的目的。

第二，防論文抄襲——以機器檢測防范為主：由權(quán)威機構(gòu)提供畢業(yè)論文查重報告，根據(jù)重復率來確定論文是否屬于抄襲。

第三，防數(shù)據(jù)造假——人與機器共同防范：當論文涉及到數(shù)據(jù)圖表等時，要求學生給出原始數(shù)據(jù)，并生成可以在機器上重復實現(xiàn)的目標數(shù)據(jù)和圖表的程序代碼。總而言之，信息化系統(tǒng)的使用對保證畢業(yè)論文的質(zhì)量具有十分重要的意義。

3.建立畢業(yè)論文事后評估檢查制度

畢業(yè)論文抽查與評估機制是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的又一有效途徑，通常情況下，由第三方開展評估或抽檢工作，有利于更好地把握畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，科學地分析學校(或?qū)W院)畢業(yè)論文工作中存在的問題，全面掌握畢業(yè)論文的質(zhì)量，以便改進工作方法，進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

圖4 畢業(yè)設(shè)計流程

五、湖南人文科技學院的做法

(一)明確可以替代畢業(yè)論文的6種類型

學校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，在確保學生從事與專業(yè)密切相關(guān)且滿足一定要求的項目均可申請?zhí)娲厴I(yè)論文。

(1)設(shè)計類；主要有產(chǎn)品設(shè)計、方案設(shè)計、調(diào)研報告、作品設(shè)計、作品展演等；

(2)正式發(fā)表的與專業(yè)密切相關(guān)的論文和著作；

(3)省級及以上學科競賽的獲獎作品；

(4)已結(jié)題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項項目；

(5)與專業(yè)相關(guān)的專利與軟件著作權(quán)；

(6)通過考試獲得的國家級中級職稱及以上的從業(yè)資格證書。

(二)開展提高師生知識與能力儲備的一系列工作

學校全面按照應用型人才培養(yǎng)要求，重新修訂人才培養(yǎng)方案，制訂以知識點為主線的課程教學大綱標準，以多樣化手段、多環(huán)節(jié)考試(考查)方案，開展MOOC/SPOC課程的立項建設(shè)、校企合作課程、校企合編教材的立項、教師下企業(yè)掛職鍛煉、產(chǎn)學研合作引導項目立項與建設(shè)等工作。這些工作都將有利推動教學改革，提高師生的知識與能力儲備，為畢業(yè)論文的開展創(chuàng)造良好條件。

(三)全面開展校企、校地合作，培養(yǎng)應用型人才

學校與婁底市人民政府開展校地合作辦學項目被立項為省級校地合作試點單位，與婁底市所管轄的縣、市、區(qū)簽訂合作辦學的框架協(xié)議，現(xiàn)已開辦企業(yè)冠名班5個，正在洽談行業(yè)的學院3個，與150多個企業(yè)簽訂合作協(xié)議，積極開展市經(jīng)濟與信息化建設(shè)委員會和“企業(yè)幫扶”“一進二訪”等工作，對接并展開婁底市人民政府推出的“七個三年行動計劃”研究工作，目前已有一批項目具有合作意向。這些工作均為學校畢業(yè)論文工作的“真題真做”提供廣泛來源，對提升“雙師雙能型”師資隊伍具有十分重要的意義。

(四)啟用畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)

學校啟用畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)，對畢業(yè)論文的全過程實行網(wǎng)絡管理，不僅管理工作流程，還管理“師生”的工作學習態(tài)度與責任心，如學生不按時遞交材料，教師不按時審閱學生材料，均可以得到有效監(jiān)控。

(五)全面使用畢業(yè)論文查重檢測系統(tǒng)

學校全面使用畢業(yè)論文查重檢測系統(tǒng)，對每篇畢業(yè)論文均進行機器查重檢測，要求重復率不得高于25%。

(六)每年組織校內(nèi)專家對畢業(yè)論文進行抽檢工作

學校每年對學生論文的抽檢率在3%左右。從抽檢的結(jié)果來看，畢業(yè)論文的質(zhì)量有較明顯的提高，特別是與生產(chǎn)一線相結(jié)合的“真題真做”有大幅度提高，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生80%的設(shè)計均源自生產(chǎn)一線，而且作品水平較高，受到評審專家一致好評。

畢業(yè)論文質(zhì)量的提高是一個綜合性的系統(tǒng)工程，一定要從人才培養(yǎng)的全過程入手，加強教學過程管理，深入開展產(chǎn)教融合的實踐，提高師生的應用能力，建立畢業(yè)論文監(jiān)管體系，才能真正實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的總體目標。

[1]教育部,國家發(fā)展改革委,財政部.關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見(教發(fā)[2015]7號)[EB/OL].(2015-10-23)[2017-03-01].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[2]教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知(高校廳[2004]14號)[EB/OL].(2004-04-08)[2016-03-02].https://wenku.baidu.com/view/40afcddb26fff705cc170a92.html.

[3]馬千紅,周寶玲,試論本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量現(xiàn)狀及提升質(zhì)量的措施[J].赤峰學院學報:自然科學版,2016,32(3):224-225.

[4]柴巖,李欣,蔡萍.提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探索與思考[J].天津美術(shù)學院學報,2013(3):92-93.

[5]白薇,常曉明,楊勝強,等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量[J].中國大學教學,2007(10):77-78.

[6]于華,張雅芳,劉允.提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探索與思考[J].中國電力教育,2011(25):152-153.

[7]吉長東,王崇倡.提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的方法與措施[J].礦山測量,2011(6):98-99.

[8]季靜靜.堅持能力為重強化能力培養(yǎng):應用型本科高校人才培養(yǎng)新要求[J].文學教育:中,2012(7):29-30.

[9]宋克慧,田圣會,彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].高等教育研究,2012(7):94-98.

[10]趙慶年,高校類型分類標準的重構(gòu)與定位[J].高等工程教育研究,2012(6):147-152.

[11]國務院辦公廳.關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見(國辦發(fā)〔2015〕36號)[EB/OL].(2015-05-13)[2016-03-03].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.Html.

Abstract: Graduation thesis writing is not only an important part of undergraduate teaching，but also a reflection of teaching quality. Under the background of transformation and development in application-oriented universities, great emphasis is laid on the cultivation of students′ application and innovation ability, which requires reformation of graduation theses. By analyzing factors that affect the quality of graduation theses, this article has put forward practical countermeasures: revise the training program of applied talents; improve the quality and ability of tutors, make sure the ideas of graduation theses come from practice and solve real problems, develop a scientific working process, and set up a scientific system of quality supervision.

Keywords: graduation theses; university-enterprise cooperation; real problems in practice; quality supervision.

(責任編校：彭巍頤)

ThoughtsonImprovingtheQualityofGraduationThesesUndertheBackgroundofTransformationinApplication-OrientedUniversities——A Case Study of Hunan University of Humanities, Science and Technology

YANGSi-qing1,LIUZe-ping2,DENGMin-chao1,XIANGRui-tao1,HEMin-zhi1

(1.Teaching Affairs Office, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, Chian 2.Information School, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

G642.477

A

1673-0712(2017)03-0086-06

2017-03-23.

羊四清(1966—)，男，湖南邵東人，湖南人文科技學院教務處教授，博士，研究方向：計算機教學。