基于產教融合、協同育人的專業建設方案

孫云飛+班建民+羅恒+陶重犇

收稿日期：2016-12-27

作者簡介：孫云飛，蘇州科技學院電子與信息工程學院，博士。（江蘇蘇州/215009）

*本文系國家自然科學基金青年基金項目“室溫高電子遷移率晶體管的太赫茲混頻探測器優化研究”（項目編號61401297）、江蘇省自然科學基金 青年基金項目“基于混頻探測機理的太赫茲探測器件優化研究”（項目編號 BK20140283）的階段成果。

摘要：本文針對地方經濟發展對電氣信息類專業畢業生的需求，深入分析了蘇州科技學院電子與信息工程學院在人才培養過程中存在的問題，通過與中興通訊、Google以及Oracle（中國）等企業的深度合作，從師資隊伍建設、知識傳遞平臺建設、人才培養方案以及校內外實踐基地和教學管理改革等方面，提出了“產教融合、協同育人”的專業建設方案。該校信息類專業的實踐表明，本方案具有較好的應用價值和推廣價值。

關鍵詞：專業建設；產教融合；協同育人

一、引言

隨著經濟結構調整和產業結構的轉型升級，蘇州及長江三角地區對電氣信息類（簡稱信息類或IT類）高層次工程化人才的需求隨之增大。但是，目前高校培養的學生無論在知識、能力、素質等方面卻暴露出與IT產業發展及社會需求不相適應的矛盾。概括而言，地方高校在工程化人才培養方面存在以下一些問題亟待解決。

（一） 人才培養定位與社會需求的匹配度不高

在傳統的辦學模式下，由于人才培養定位過于強調“通才”，導致學校對人才培養目標的認識不清晰、理解不深入，培養定位與社會需求的匹配程度不高。也就是對社會和企業等用人單位到底需要什么樣的專業人才描述不清楚，從而造成培養方案錯位，質量保障措施不力，培養的人才針對性和工程適應性不強。

（二）人才培養體系與工程化的培養要求存在偏差

近年來，多數高校雖然在知識結構調整、教學內容設計和教學手段改革等方面做了大量探索，但總體來看培養目標與社會需求之間仍然存在明顯的偏差，從工程視角對知識、能力和素質的組成要素及其遞進關系的描述不夠準確，從而導致培養過程中對目標實現的連續性、措施的連貫性和銜接性不夠好。如何培養既具有工程意識又具有工程能力的高層次IT類專業人才，是當前面臨的現實問題。

（三）校企合作的長效運行機制尚未真正建立

雖經過多年的人才培養模式改革及校企合作的不斷探索，形成了多種合作模式，但多數合作流于形式、缺乏深度，尤其在合作的系統性、長效性、體系化等方面深度不夠。如何構建校企合作的長效機制來保障合作關系的持續有效運行，并在工程化師資隊伍建設、管理機制深化等方面落實到位，還需要做很多開創性的工作。

產生上述問題的根源在于專業建設的思路出現偏差、條件保障不到位、相關措施未得到有效落實，而要解決這些問題僅僅依靠學校自身的力量是無法做到的，必須通過整合社會資源，打造產教融合、協同育人的人才培養方案，才能實現工程化的人才培養。

二、產教融合、協同育人的專業建設方案探討

（一）師資隊伍建設

隨著IT、互聯網等新興技術的快速發展和企業人力資源需求結構和數量的變化，地方高校加大工程應用型人才培養已成為高校教育的焦點問題。急需具有先進ICT技術水平的師資隊伍，完成辦學理念和人才培養模式的優化與發展。

蘇州科技學院通過混合師資和師資培訓相結合的方式打造工程型教學團隊。學校推薦數名專業教師，參加中興通訊分階段、分模塊、分層次的培訓學習。學習培訓結束，經考核合格者可取得中興通訊共建專業課程的教師上崗證書。教師的考核將由學生評估、專業知識技能測試和學校評估檢測三部分組成。同時，學校加強與企業深化合作，引入混編師資團隊，專兼結合。

（二）知識傳遞平臺建設

1.積極建設企業崗位技術環境的Living Lab 實訓平臺系統

依據ICT行業發展特色，實驗環境與時俱進，涵蓋3G/4G技術、云計算、智慧系列、智能光網絡、三網融合、物聯網、移動互聯等熱點技術， 融合體驗、操作、創新為一體的復合教學實訓系統。 實訓室以典型工作崗位的工作環境及設備為原型，實訓內容側重技術技能訓練，側重培養學生分析、測試、設計等應用能力，為學生提供創新的平臺。

2.打造信息時代的學習與教育方式

軟件平臺即信息化教育平臺的建設。平臺涉及課堂場景、實訓場景、測試場景、競技場景、資源共享以及專家交流模塊。通過技術重構學校教育系統，改變學生的學習方式以及教師的教學及管理手段，促進學校的結構性變革。

（三）雙主線人才培養模式改革

學院人才培養將圍繞職業素質能力培養和專業核心技能培養兩條主線進行改革。

職業素質能力培養將通過準職業人導向訓練、職業定位與發展以及求職能力訓練三部分完成，包括職業素質教育、學生活動組織、學生行為管理、學生團隊組建與管理、學生心理輔導與思想交流，職業規劃輔導，職業體驗與實踐等各方面的具體工作。在實施過程中，通過導師引導，使學生主動學習，快速提升自身職業素質。專業核心技能培養將通過行業熱點技術學習、行業技術綜合應用提升和技術遷移與能力培養三個階段完成。

雙主線人才培養模式將實現專業課程內容與職業標準相對接、教育過程與生產過程相對接、畢業證書與行業職業資格證書相對接，通過企業群支撐專業發展，融合企業發展需求、崗位能力需求以及職業素養需求，形成創新型人才培養體系，真正實現面向行業的按需培養。

（四）校內外實踐基地和教學管理改革

多元化的培養模式需要功能強大的工程化實踐平臺，而這僅僅依靠學校是很難建立和健全的，必須通過整合學校、企業和社會資源。根據工程人才成長規律，圍繞工程應用能力培養的要求，通過校內外資源的整合，搭建“校企聯合工程化育人平臺”，為工程應用能力培養提供軟硬件環境。以下對平臺中幾個有代表性的部分作介紹。endprint

1.校企合作聯盟

為進一步密切與企業的聯系，2013年學院成立了由30多家企業組成的校企合作聯盟，針對工程應用型人才培養的關鍵問題進行研究與探索。經過兩年多的實踐，校企合作聯盟已成為人才培養的支撐性平臺，通過與十余家骨干企業的深度合作，初步實現了校內外資源的有機整合，從而為工程化的人才培養打下了堅實基礎，營造了良好的育人環境。

2.實踐/實習教育基地

通過建設校內外的實踐/實習教育基地，為學生工程實踐能力形成提供基本保障。目前與中興通訊、RACLE、GOOGLE、研華（中國）科技、鎰升機器人有限公司等一批行業知名企業共建的人才培養基地或工程教育中心，為學生提供了工程能力培養所需的軟硬件環境與資源。

3.校企聯合實驗室

與企業共同組建“聯合實驗室”，共同就企業發展中所需的產品研發、技術攻關進行合作，并吸引優秀學生參與產品研發過程，完成力所能及的工作。目前，天平數字科技有限公司在學院設立面向智能家居產品研發的“移動工場”、江蘇國貿醞領設立“遠程運維聯合實驗室”，為本科生和研究生提供了聯合創新平臺。

4.校內學生發展中心

為進一步拓寬和提高學生科技與工程訓練水平和質量，學院組建學生科研訓練（SRT，Student Research Training）中心與學生職業發展（SPD，Student Professional Development）中心，并作為電氣信息類專業“立體化人才培養模式”的有機組成部分。其中SRT中心采用項目化方式運作與管理，其“項目”有來自企業、學生自選的創新創業和各級各類學科競賽的項目，也有來自教師科研的項目。通過打造科研實踐、學科競賽、創新創業訓練平臺，開辟了創新能力培養和校企協同合作培養新途徑。通過組織工程實踐豐富經驗的中青年教師，組建SRT學生創新創業訓練指導教師團隊，開展聯合指導，發揮教師各自在承擔研究方向引導、競賽選拔等方面工作的優勢，為提高學生實踐創新能力提供了有力的組織保障。

（五）建立全面的教學質量與監控評價體系

配合教學質量管理體系的更新升級，適當引入企業的質量管理體系，建立“符合教育規律，適合社會需求”的人才培養的評價機制，是實現學生學習體驗的提升、教學質量的提升、就業硬實力的提升及教育口碑的提升的關鍵。

企業參與教學質量評價的全過程。在現有的課程考核“過程考核+期末測試+綜合測試”模式的基礎上，增加對學生應用知識與創新能力的評價。將學生參加各種科技活動的情況納入學生綜合評價考核體系，激發學生自覺提高素質與實踐技能。通過高等教育的戴明環控制體系，實現創新科技人才、高質量就業人才的培養目標。通過PDCA不斷循環，實現學生學習體驗的提升、教學質量的提升、就業硬實力的提升、教育口碑的提升。

三、結束語

經過多年來在電子與信息工程學院電子信息工程專業的實踐，學生的工程實踐能力與創新能力明顯增強。近三年來，學生獲得了包括2013年全國大學生電子設計競賽一等獎、2014年“創青春”全國大學生創業大賽金獎等在內的省級以上創新創業及學科競賽獎項60多項。一批學生進入ORACLE（甲骨文）、HP（中國惠普）、阿里巴巴等國內外知名企業，其工程能力和綜合素質得到社會廣泛認可。

經過實踐，源自電子信息工程的教學研究成果，已成功應用于通信工程、電氣工程及其自動化、建筑電氣與智能化等信息類專業，下一步擬將其推廣到學校其他的工程類專業。

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（責任編輯陳志萍）endprint