《學(xué)畫山水畫》

鄧艷森

本課業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識山水畫所表現(xiàn)的意境美入手，感受山水畫獨特的藝術(shù)美感；了解畫家是怎樣通過筆墨的運用、構(gòu)圖的安排、虛實的處理來實現(xiàn)對意境的營造的；對于山水畫的學(xué)習(xí)，力求改變過去過于注重技巧、過于強調(diào)皴法而無暇顧及在畫中表現(xiàn)意境的現(xiàn)象；讓學(xué)生對中國畫的精神與特點有一個整體的了解，從品位意境、享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。

一、案例實施過程及評價方式簡介

（一）案例實施過程

本課為2013人美版《美術(shù)》八年級（上冊）第3課《學(xué)畫山水畫》（P12）。

《學(xué)畫山水畫》為單元教學(xué)，共三課時，本案為第三課時。前兩課時為創(chuàng)作鋪墊，第一課時學(xué)畫樹；第二課時學(xué)畫山石；第三課時為山水畫創(chuàng)作及評價。

第一課時、第二課時講解、訓(xùn)練基本技能技巧，同時逐步教會學(xué)生欣賞與評鑒。如圖1至圖5所示，為了降低難度，課堂上教師在黑板上一筆一劃教學(xué)生樹及山石的畫法；圖6為學(xué)生學(xué)畫。

圖7至圖10是幾位學(xué)生不同風(fēng)格的山石練習(xí)作品，學(xué)生要摹古，學(xué)習(xí)先人總結(jié)的各種皴法，這是識記、理解、運用的過程。例如，圖10為學(xué)生熊祺漢的作品，當(dāng)教師展示他的作品時，其他學(xué)生會哄笑，但當(dāng)教師出示大師羅貫中《山水小品》（見圖11）時，對比說明繪畫是自由而愜意的事情時，人們無疑會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熊祺漢的作品天真爛漫，包括落款（雖然書寫得有點大）。學(xué)會鑒賞與評價是重要的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生互評打下良好的基礎(chǔ)。

（二）評價方式

本案例即評價課時，也就是第三課時的任務(wù)。小組合作完成一張山水畫，要求構(gòu)圖完整，繪畫時間僅20分鐘。首先，教師利用4分鐘時間進行提示講解：構(gòu)圖完整、團結(jié)協(xié)作、落款等，然后學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成作畫任務(wù)。

1.分組活動及分值描述

學(xué)生自評共計15分鐘。每桌4人為一組，在規(guī)定時間畫完，貼在黑板上，學(xué)生未按規(guī)定時間完成，超時扣分。全班每人一票，不可投自己組。評價分值舉例：全班如有36人，9個組。

結(jié)果如下：第一名95分；第二名90分；第三名85分；第四名80分；第五名75分；第六名70分；余下各組不再贅述。其中，票數(shù)一致并列。

2.第一課時及第二課時的課堂練習(xí)評價不可忽視，要給學(xué)生空間

樹及山石（個人小創(chuàng)作）由小組互評。教師出示的評價參考有以下五點：構(gòu)圖是否完整；構(gòu)思是否巧妙；用筆用墨是否能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的皴法大膽發(fā)揮；水墨、色彩的表現(xiàn)效果等；是否表現(xiàn)出山水畫意境美（高境界）。課堂練習(xí)評價要綜合運用全班參與的評價及小組互評的多樣評價方式。此類評價，可以在不同課型使用，如高中設(shè)計模塊《二方連續(xù)》圖案設(shè)計課中。圖12為小組互評；圖13為小組推薦作品，參加班級展示及評價。

二、案例反思

（一）本課依循改革大方向

一是創(chuàng)造自由發(fā)展個性的理想狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)各門類學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，找到自己喜歡的發(fā)展方向，自我“約束”有興致的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。二是強化藝術(shù)素養(yǎng)提升訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與度及興趣度，不只是針對特長生及個別學(xué)生。

本課從學(xué)生的自由、愜意的學(xué)習(xí)訓(xùn)練出發(fā)，鼓勵全員參與評價，達(dá)到逐漸提高興趣、自由創(chuàng)作、團結(jié)協(xié)作的目的。評價起到很好的激勵效果。

（二）契合專家的引領(lǐng)

教育學(xué)部趙德成教授在《表現(xiàn)性評價的設(shè)計與應(yīng)用》的講座中提到：評價是指揮棒，只有用好表現(xiàn)性評價，才能真正推動深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。他特別強調(diào)，教師在工作中都行動在先，理論高度不低，卻礙于忙碌的工作壓力無暇整理。

本課采用布魯姆的教育目標(biāo)分類（見圖14），尤其是最后的評價方式（見圖15），可以有效提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自覺進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果明顯。

三、結(jié)語

通過開展深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價案例研究，筆者獲得以下幾點經(jīng)驗。首先，

單元教學(xué)之初，要想盡一切辦法降低學(xué)習(xí)難度。輕松入手，可以提高學(xué)生的興趣。在識記、理解階段，教師要手把手教。其次，建立一定基礎(chǔ)后，給學(xué)生充分自由創(chuàng)作的機會。在運用、分析、綜合階段，學(xué)生要放開手練。例如，圖16這幅作品，優(yōu)勢在于山水間有了童趣，登山、爬樹、蕩秋千等，問題在于山水、樹木不融合，機械地學(xué)習(xí)及表達(dá)，諸如以上種種，教師要教會學(xué)生進行分析和評價。再次，評價方式可以多樣化，全員參與，而評價作品又是一次學(xué)生展示的機會與互相學(xué)習(xí)的機會。另外，在寓教育與學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以理解與體會有意義的公平競爭。最初，使用這種方式評價出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象，由于不能給本組投票，評價中出現(xiàn)互相拉票的現(xiàn)象，影響了評價效果。教師要及時抓住教育機會，講解公平公正原則，使學(xué)生都認(rèn)同并愿意遵守，把票投給自己最喜愛的作品。最后，各種課型都可以開發(fā)，可以進行類似的展示評價，形式可以更加多樣。

（北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)）endprint