高職移動教育與高職學生移動學習行為調研分析

胡宇剛

摘要：在“互聯網+ ”的發展大環境下，移動教育和移動學習已經成為最受關注的學習教育方式之一。為了更好地建設高職學生的移動教育學習平臺，作者通過對常州大學城兩所高職院校學生的移動學習行為的調研，把握現在高職學生的移動學習的形勢，針對高職學生的現狀，提出了相應的高職移動教育的發展策略。

關鍵詞：高職；移動教育；移動學習

移動教育和移動學習是一種在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發生的教育和學習行為。隨著我國4G網絡的快速發展以及近年來智能手機的迅速普及，移動學習正慢慢成為現在最具吸引力的一個學習方式。在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。正因為這樣，移動學習成為高職在校學生非常有效的一種學習方式。

當前，我國正處于經濟社會結構升級和轉型的特殊階段，需要一大批熟練技術工人、技工技師。高職教育培養的人才就是為這些服務的。但是在部分高職院校里，部分學生學習動機不明，學習興趣不高，傳統課堂教學效果差。但是，在課堂以外，學生卻非常活躍，對手機等移動終端的使用很多，而且對移動終端上的多媒體內容興趣很高。高職教育以培養實際工作技能出發，強化基于真實工作環境下的實踐實訓能力的提高，而移動學習正好可以滿足職業教學的需求，使學生可以不受時間空間的限制，更好地享受學習。

為更好地了解高職學生的移動教育和學習的情況，筆者對江蘇常州的兩所高職院校的在校學生的移動教育和學習進行了較為深入的調研。本次調研由筆者設計調查問卷，通過紙質和網絡兩種形式，分發給被調查的學生，最后實際回收調查問卷共231份，由課題組成員最后完成調查的統計。

本次調研對象為常州紡織服裝職業技術學院和常州輕工職業技術學院的在校學生，實際回收的問卷中，工科專業120人，文科專業56人，藝術類專業55人，共231人。

一、高職學生移動終端使用狀況調研

（一） 網絡交流、信息獲取已經成為高職學生使用手機等終端的最常用功能

調研顯示，高職學生在使用手機等移動終端時，最常用的功能（按選中人數多少排列）依次為上網、打電話發短信、聽音樂。由此可知，現在手機等移動終端已經不僅僅是一個普通的通訊工具，網絡交流、網上信息獲取已經成為最大的應用。

（二） 高職學生每天用手機上網的時間大多超過3個小時

調研顯示，被調查的231個高職學生中平均每天用手機等終端上網超過3個小時的有149人，占64.5%。手機上網已經成為了占據時間最多的應用。另外，調研也顯示，學生的上網時間碎片化特征明顯。課間、休息時間、等人、睡覺前是學生上網最多的時間段。

（三） 高職學生移動上網主要是聊天與娛樂

調研顯示，高職學生用手機等移動終端上網的主要用途最多的是使用QQ、微信等社交工具，其次依次是網頁瀏覽、在線音樂、游戲。用手機獲取學習資料或者用手機學習的只有28%。現在高職學生用手機上網最主要的是娛樂和社交聯絡，也有少部分學生用手機獲取學習資料。如果我們對學生的手機上網進行合理的引導，通過合理的手段和方法把學生引導到移動學習上去，那樣學生的學習效果會大大提高。

二、高職學生移動教育與移動學習現狀調研

（一） 高職學生愿意接受移動教育

調研顯示，只有4%左右的學生不愿意接受移動教育，有50%以上的學生非常愿意嘗試這種新型的學習方法。說明在高職學生中開展移動教育和移動學習會很有市場。

調研顯示，在“什么時候最需要移動學習”這個問題上，選擇最多的依次是使用電腦不便時、感興趣的課程、無事可做時，說明在現階段，電腦已經成為高職學生學習的很重要的工具，手機等移動終端上的移動學習會成為一個很好的補充。學生對一些感興趣的課程也會去嘗試新的學習方式。另外，碎片化的無事可做的時間也是我們可以去爭取的。

（二） 文科類課程移動學習已經得到認可，工科類課程開展還須努力

調研顯示（見圖1），在適合移動學習的內容選擇中，高職學生選擇最多的依次是生活常識、專業課程、專業資格考試。這說明學生對移動學習的認可最多的還是平常的生活百科知識，這一點可以為我們的思想政治、文學修養、體育健康等課程的開展提供一定的啟發。同時利用“移動學習”學習專業知識的也很多，怎樣利用好移動學習幫助學生理解專業知識，獲取專業資格證書，值得我們去好好探索。

調研顯示（見圖2），在移動學習適合用在平常學習的哪個方面的問題，高職學生選的最多的是課后復習、師生討論。這說明高職學生現階段最在乎的還是在于鞏固課堂內容所學，同時也希望能通過手機等終端和老師做課后的討論交流。

（三） 網速已經成為影響移動學習最大的問題

調研顯示，在影響移動學習效果的選擇中，高職學生選擇最多的依次是網速過慢、被網上其他內容吸引、手機電池使用時間短。因此，建設一個高速的校園無線網絡迫在眉睫。學生反應的“容易被網上其他內容吸引”提醒我們在設計移動學習內容的時候一定要注意趣味性，只有通過好的表現形式把學習內容設計得有趣才可能在移動學習中抓住學生。

三、高職學生移動教育與移動學習發展策略

通過調研，我們已經可以得出，隨著移動互聯網的發展和智能手機的迅速普及，移動教育和移動學習的硬件條件已經初步完成。同時，高職學生使用智能手機上網已經成為一種常態。調研也顯示高職學生對移動學習的接受度是很高的。因此，推出良好的移動教育學習平臺，提供優秀的移動教育學習資源已經成為一個迫切的問題。

（一） 建設免費的高速校園無線網絡

在調研中，90%的被受訪者認為需要建立免費的高速校園無線網絡。當然這里也會有一部分學生是想通過免費的高速校園無線網絡娛樂，但是我們也應該看到，覆蓋這個校園的免費高速無線網絡是高職院校開展移動教育最重要的硬件基礎。我們建議：學校通過相應的技術手段，限制免費高速無線網絡只能用于與移動學習相關的活動，從而更好地引導學生合理利用免費高速無線網絡。endprint

（二） 移動學習資源建設

當前，很多高職院校都有各級各類的精品課程，但是這些資源一般都是基于PC端開發的。學生在用手機訪問這些資源的時候，會存在如字體不協調、頁面不好操作、流量消耗大等非常不方便的地方，嚴重影響學習體驗。所以，為了提高學習效率，滿足學生的學習需求，需要盡快建立一個能迅速響應的手機移動學習平臺，這樣才能鼓勵高職學習利用碎片化的時間用好我們的精品教學資源。此外，各高校需要開發自己的移動學習資源的APP，這樣可以在校內方便地登錄移動學習平臺學習。

（三） 開發新的移動教育精品資源

面對當前移動互聯網帶來的新挑戰，高職學校應該開發出一系列滿足學生移動學習需要的新資源。各高校可以充分挖掘本校學生特點，緊扣教學大綱，建立一批實用性強、針對性強的科普類、專業類、職業資格類、外語類的移動學習資源，充分滿足學生的學習需要。同時，一定要把視野放寬，充分利用移動互聯網的開發性和共享性，把互聯網上好的學習資源，及時整合共享在本校的學習平臺上。這樣建設出來的學習平臺上資源內容豐富，形式多樣，能夠滿足學生的需求，也可以避免有效地浪費，學生的學習積極性也會有較大的提高。

四、結論

根據CNNIC在2016年1月22日發布的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，我國手機網民規模達6.20億，有90.1%的網民通過手機上網。只使用手機上網的網民達到1.27億人，占整體網民規模的18.5%。網民的上網設備正在向手機端集中，手機成為拉動網民規模增長的主要因素。

順應移動互聯網快速發展的現實，響應信息化新時代對教學提出的新需求，高職院校的老師應該積極做好學生移動學習的引導工作，引導學生充分利用信息化的手段，利用移動學習，引導學生自主學習、時時學習。這樣的學習習慣、學習能力也許比在平時課上給學生灌輸的知識本身更加重要。同時，學校和老師也應該重視“慕課”“微課”等在移動互聯網時代能滿足學生學習需求的移動教學資源的建設和開發，開發本校的移動學習平臺，提供高數量高質量的移動學習資源，讓學生用上移動學習，體驗移動教育的樂趣，激發學生的移動學習的興趣，提高學習熱情，全方面地提高學生的學習和綜合能力。

參考文獻：

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（責任編輯黃佳銳）endprint