高職院校教學管理改革創新研究

陳漢強

摘要：在我國高職院校教育又稱之為高等職業技術教育，教育層次包括本科和專科這兩個高等學歷的教育，區別于普通高等教育培養的知識學術性人才，主要為國家培養輸送高等技術應用型人才。在經過我國教育制度不斷的深化改革之后，我國高職院校教育逐漸從傳統的對學生教學理論文化知識的重視，改變為教導學生如何在實際生活中熟練應用理論文化知識和科學技術，側重的是對綜合技能的訓練。鑒于此，我國高職院校的教學管理改革創新就顯得極為重要。本文根據筆者在高職院校多年從事教學管理的經驗，結合國家教育制度政策，對高職院校教學管理改革創新提出以下幾點探析，以供參考研究。

關鍵詞：高職院校；教學管理；改革創新

隨著我國社會經濟的不斷發展，促使著我國社會現代化建設進程加快，同時社會現代化建設又刺激著各行各業對專業人才的大量需求，國家為順應市場對技術型人才的綜合素質發展要求，不斷地對現有教育制度進行著改革深化，高職院校教育作為我國技術型人才培養輸送的前沿陣地，對現有的教學管理進行改革創新成為重要的一項發展任務。因此在當前時代發展的形勢下，對高職院校傳統的教學管理進行改革創新，極大地提高了高職院校的教育教學質量，可以有效促進我國技術型人才的綜合素質發展，同時對推進我國社會現代化建設有著重要的意義。

一、現階段高職院校教學管理出現的問題

高職院校教育經過將近40多年的發展，逐步走向成熟化、系統化，為國家以及社會輸送和培養了大量的技術型專業人才，但是隨著科學技術的不斷提高，以及全球一體化的發展趨勢，促使著我國對教育制度進行一系列的改革，以及對教育模式不斷創新，本章對現階段高職院校教學管理問題進行簡單地分析，具體有如下幾點：

（一） 高職院校教學管理理念傳統

部分高職院校經過多年的發展，已經形成了一種固化的、模式化的教學管理理念，在這種理念下很難有效地對高職院校教學管理進行改革創新。依據國家教育制度改革標準，高職院校的教學管理改革首先要對教育教學理念進行改革，要求高職院校教學管理人員推動教學老師在立足于自身教學主導地位的同時，要確立高職學生教學主體地位，改變傳統的教學老師講課，學生被動接受理論知識的教學過程，改變高職教學老師的教學理念，促進培養學生自主學習能力，同時規定高職院校教學管理人員在教學內容上進行適當創新，在基于理論知識作為教學內容的基礎上，按實際教學管理情況適當地增加對學生進行技能訓練等教學內容，高職院校管理人員要嚴格把控對教學內容的創新，真正落實國家對教學管理創新改革的要求。

（二） 高職院校管理人員缺乏專業管理素質

在我國教育體系的制度改革中，高職院校教育改革占據很大的比例，因此在高職院校展開教學管理改革創新工作就顯得至關重要。在教學管理改革創新工作中，專業的管理人才是高職院校教學管理的重點，但是由于高職院校發展的特殊性，很多教學管理人員都不具備專業的管理技能，同時也沒有深入地了解過高職院校日常的教學內容。在面對復雜的教學管理工作，不能做到游刃有余，只能不斷地借鑒普通高等教育學校的管理方法和模式，無法真正地立足于本校的實際發展進行教學管理。同時，在社會現代化發展和教育制度深化改革的背景下，這些高職院校教學管理人員并沒有正視自身管理綜合素質低下的問題，安于現狀，不對自身進行管理綜合素質的培訓，不接受管理知識再教育，同時沒有提高自身理論知識和實踐技能的想法，無法對高職院校開展教學管理改革創新工作起到積極的推動作用。

二、創新改革高校教學管理的必要性

在社會現代化的發展背景下，高職院校對于專業人才的培養不能單一停留在知識理論的教學上，還應該加大高職學生的實踐技能訓練，因此改變高職院校教學理念和教學內容，可以有效地促進高職學生的綜合素質發展。但是高職院校教學管理工作在依據學校自身實際發展情況的開展中，逐漸發現傳統的教學管理模式已經不能滿足高職院校在現代化社會的可持續發展需求，因此創新改革高職院校現有的教學管理手段，在立足于高職院校實際發展的基礎上，建立完善科學的教學管理模式，引進現代化、信息化的教學管理手段[3]，對培養創新型實踐技術人才有著重要的意義。

（一） 社會發展的要求

隨著全球一體化的進程加快，以及科學技術的不斷提高，使得社會在現代化的發展下對專業技術型人才的需求極為迫切。高職院校作為我國主要的技術型人才輸送陣地，在日常對師生學習生活的教學管理就顯得極為重要。教學管理是對高職院校的教學內容、教學任務、教學方式等教學工作進行的有效化管理的總稱，科學的教學管理模式可以促進高職院校總體教學質量的提高，對專業技術型人才的綜合素質培養有著積極的推動作用。社會的發展對人才的要求不再單一地滿足于是否理論知識豐富，而是逐漸向實踐技術型發展，迫切需求的是具備綜合素質的專業人才，但是傳統的高職院校教學管理工作模式只注重對師生的監管，沒有做到對師生教學內容的整理工作，無法促進高職學生的綜合素質發展，因此，社會發展對綜合人才的需求一直促進著高職院校教學管理改革創新。

（二） 高職院校自身發展的需求

1985年我國為建立與普通高等教育相溝通融合的職業技術教育體系，在全國建立120多所的職業教育學校，真正確立了高等職業技術教育體系。但是經過多年的發展，尤其是在現階段，部分高職院校多是從各地的中專院校改革繼承而來[4]，這些院校的教學管理人員已經在中專院校的日常教學管理中積累了一定的教育管理經驗，在學校轉化為高職院校后，還是依然使用著老一套的教學管理手段，同時保持著原有的教學管理理念，不能及時地適應學校的變化和發展，不能熟練地掌握高職院校的生產運營規律，阻礙著高職院校的正常運行，使得高職院校的發展不能得到有效的提升，不能提高自身的核心競爭力，在這種情況下，高職院校教學管理的改革創新對高職院校自身的可持續發展極為重要。

三、高職院校教學管理改革創新措施endprint

高職院校在未來社會建設對具備綜合素質的技術型人才需求上發揮著至關重要的作用，因此高職院校立足于實際教學發展的情況下，分析自身在日常開展教學管理工作中出現的問題，總結出相應的教學管理措施，促進高職院校的可持續發展，本章就改革創新高職院校教學管理模式提出一些想法，具體有如下幾點：

（一） 樹立學生為教學主體的教學管理理念

國家的教育制度改革創新政策中明確指出，各教育組織要樹立教學老師為主導，學生為教學主體的以人為本教學模式，積極改革創新學校教育管理制度，整體提高教育質量，以達到培養綜合素質專業人才的教育目的。因此高職院校在創新改革教學管理時，應當在立足于“以人為本”的教學管理理念上，提高學生的理論知識基礎學習積極性，培養學生的創新能力，促進發展學生的實踐技術能力[6]，樹立以學生為教學管理主體的科學管理理念。從學生綜合發展的角度來制定高職院校教學管理制度，使學生真正地在教學管理中獲取到積極的作用，成為一個“德、智、體、美、勞”全面發展的綜合型人才。

（二） 提高教學管理人員的專業素養

高職院校的教學管理改革創新工作對教學管理人員的個人工作技能以及專業素養有著極為嚴格的要求[7]。因此高職院校在創新改革教學管理工作中，對于現有的管理人員要進行管理技能培訓，在順應時代發展的基礎上，不斷地更新工作技能，同時聘請具有專業教學管理技能的人才，優化教學管理隊伍。在日常的培訓工作中，也要對教學管理人員進行道德素質的培養教育[8]，樹立教學管理隊伍優秀的道德素質，積極提高個人素養，使教學管理隊伍真正做到專業化，而具備綜合素質的教學管理人員對推動高職院校教學管理改革創新有著重要的作用。

（三） 與企業加強合作

傳統高職院校在教學管理時，是出于一種封閉的狀態，使得高職院校在很長一段時間內發展極為緩慢，學生在技術能力的實踐操作上缺乏發揮的空間。因此，加強校企合作，可以有效地擴大學校教學環境，可以給學生提供廣闊的技術實踐空間，在理論教學的基礎上，有效地增加教學實踐機會，對提高學生的實踐操作能力有著重要的意義。同時在高職院校與企業的合作中，企業對高職院校的資金投入，可以幫助高職院校改善教學設備，改善高職學生學習環境[9]，增加教學內容，促進了學生的綜合素質發展。因此在對高職院校的教學管理改革創新中，改變學校傳統的封閉式教學管理模式，增加高職院校與地方企業的合作機會，可以提高學校的教學質量，同時對提高學校的核心競爭力有著重要的推動作用。

在知識經濟時代的背景下，高職院校要積極對自身在教學管理中出現的問題進行分析總結，改革創新制定科學的教學管理手段，對促進學生的綜合發展有著積極的意義，對推動高職院校的可持續發展有著重要的作用。

參考文獻：

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[9]韓月奎.高職院校教學管理創新研究[J].職教論壇，2005（8）：4-6.

（責任編輯廖宇紅）endprint