新媒體背景下高校研究生學術誠信教育的載體研究

馬紫威+孫德昊

摘要：當前，高等教育的發展和新媒體技術的廣泛應用為研究生思政工作帶來了機遇和挑戰，本文剖析新媒體視閾下高校研究生學術誠信教育工作存在問題主要原因，提出采用新媒體手段拓寬教育途徑，加強研究生誠信素養教育的過程化管理，發揮研究生教育管理者的作用，完善教育和評價制度，將線上教育與傳統的線下實踐教育相結合，探索符合中國高校特點契合研究生發展需求的學術誠信教育評價機制等手段，創新研究生學術誠信教育工作方法，提高實效性。

關鍵詞：新媒體；研究生；學術誠信教育；思政工作

誠信教育是研究生思政工作的重要課題。大學浮躁之風來襲，學術失范現象時有發生，嚴重損害了健康的科研環境和嚴謹的學術氛圍。研究生學術誠信教育，與高校教育、研究生個人素養緊密相關。當前高等教育快速發展，研究生思想動態活躍，新媒體傳播深刻地影響著研究生的思想和行為。在新媒體背景下，開展學術誠信教育載體的研究，創新工作方法，占領輿論陣地，探索契合高校特點的實踐載體和學生發展需求的教育手段，是引導研究生踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，對于維護高校學術榮譽，促進研究生成長成才至關重要。

一、研究生學術失范表現及原因

針對多數學者的研究，國內高校研究生學術誠信失范問題可歸結為以下幾個方面[1]：（1）剽竊他人的研究成果、學術觀點、學術思想，抄襲他人已發表或未發表的作品；（2）不合理的引用，或引用成果不標明出處，故意掩飾，不加注釋；（3）數據造假，偽造、篡改實驗數據、調研結果；（4）一稿多投，論文署名不實。

在實證研究的基礎上，國內學者進一步分析探明高校研究生學術誠信缺失的原因：（1）外部原因包含：社會不誠信行為對校園環境的消極影響、高校學術誠信道德教育環節薄弱，學術評價制度的不健全，新媒體環境在信息資源的誘導和影響，群體或導師存在失范行為，大學文化傳統中科學精神的缺失等；（2）內部原因包含：研究生自身學術道德修養不足、價值觀扭曲、急功近利、學術理想和信念淡漠、對學術研究的嚴肅性認識不足。

二、國內外高校研究生學術誠信的教育方法

研究生學術誠信觀念的養成，與高校學術誠信教育有著緊密聯系。目前國內外高校在加強研究生學術誠信水平方面，采取了一定的教育對策，對于研究生誠信教育工作有極大價值和啟示。

（一）以榮譽制度為代表的品格教育、文化教育

“榮譽制度（honor system）”起源于美國，用來規范學生和教師的學術活動。作為新生樹立學術誠信觀念的第一課，通過榮譽宣誓、榮譽承諾、誠信考試等形式將學術誠信教育與歸屬感教育、校園榮譽教育、品德教育、思政工作有機結合。目前，國內的一些大學也開始實行了類似“榮譽制度”的學術誠信專題教育。如研究生學術誠信教育講座，簽署《學術誠信承諾書》等，引導研究生自我管理、自我約束，樹立正確的學術道德觀。

（二）以課程為基礎的學術誠信知識教育

國外多數大學都以課程為基礎開展學術誠信知識的教育。把學術規范、學術價值觀等納入德育教育系統中，學術誠信教育的相關課程成為一些年級的必修課。美、英、澳各國尤其重視青年科技人員、碩士生和博士生的學術道德教育，把《研究生道德行為規范》作為一門必修課來開設[2]。國內部分高校已開設學術道德與論文寫作等課程，幫助研究生了解學科研究的方法，使其能更規范地進行論文寫作。

（三）以活動為載體的實踐教育

國外許多大學都進行了學術誠信宣傳教育和活動，如建立學術規范專題網站，包括學術行為的界限，公開的注釋方式，學生共同參加項目的行為規范，研究報告和論文的標準等[3]。澳大利亞高校通過公開討論、主題活動、合作項目等來提高學生學術誠信的意識[4]。國內一些大學注重發揮學生的自我教育和朋輩引導作用，通過舉辦社團活動，如誠信海報設計競賽、小品專場等活動，營造良好的學術誠信氛圍。

（四）以技術為手段的規范教育

一些高校充分發揮圖書館和網絡的作用，傳播學術規范知識，強化制度教育。澳大利亞高校在學校網絡上發布《Academic honesty & plagiarism》，解釋了剽竊、抄襲等行為的概念和表現[5]。英國以專業組織聯合信息系統委員會（JISC）為英國教育和學術研究領域創建了一流的網絡基礎設施和內容共享平臺，以開放資源的形式，為學者和學生提供學術規范的常規建議、指導方針和咨詢服務，并提供抄襲剽竊防范和檢測[6]。在德國，研究學會制定《研究行為規范》，如果研究所對于沒有根據該規范制定具體規定，研究學會將不予資助[7]。南洋理工大學使用Turnitin防抄襲系統來輔助教師和學生做好學術誠信[8]，通過網上學術誠信測驗來幫助新生了解學術誠信的基本內容。

（五）以公平為準則的制度教育

加拿大高校制定了科研誠信規章制度，如《學術誠信條例》、《學位論文評價標準》，詳細列舉學術不端行為、處罰規則和申辯程序。美國高校的學術不端行為的處罰措施詳細，并且有嚴格的校園訴訟程序，被審判為不誠信行為的學生將接受留校考查、暫時休學、休學、永久開除等視情節嚴重程度的懲罰，并在學生的個人誠信檔案中永久保留。

三、新媒體背景下加強我國研究生學術誠信教育載體的探索

新媒體因其傳播方式的可視化、交互性以及較強的專業化、即時化和個性化等特點，給在校生的生活帶來了新的虛擬生活方式，也深刻地影響著研究生的思想和行為，對高校研究生學術誠信教育工作帶來了機遇和挑戰。高校應從研究生的特點和需求出發，探索新形勢下加強學術誠信素養的教育載體。

（一） 利用新媒體技術，拓寬高校學術誠信教育手段

高校工作者要了解研究生的新媒體使用現狀，有針對性地開展工作。針對研究生上網習慣和新媒體使用規律，利用圖書館、校園網絡平臺或樓宇電視等建立專題網頁或鏈接，建立學術誠信專欄、鏈接國內外學術誠信教育網站等。加強正向引導，有針對性地進行學術規范知識的推送，占領輿論陣地，從而達到最好的關注度與宣傳效果。通過建設平臺，實現研究生關注的重要學術資源的發布，開通學術需求的反饋渠道，提高學術誠信意識，營造誠信的學術氛圍。endprint

（二） 豐富教育形式，發揮研究生教育工作者的作用

充分發揮研究生教育工作者特別是研究生導師的作用。導師作為學術誠信教育的有效傳播者，可利用新媒體手段，豐富教學形式，提高教學效果。著重增強學術指導能力和學生的創新精神，同時掌握學術不端行為的管理策略，利用論文檢測技術加強研究生學術誠信的監督管理。通過網絡課堂、在線測試等形式，將學術誠信線上教育與線下教育相結合，將教學、科研與實踐相結合，將學術誠信意識滲透到研究生日常的科研行為中。

（三） 注重過程管理，加強高校學術誠信教育的制度建設

高校應建立完善規范的學術誠信制度，對學術失信事件嚴肅查處。把學術誠信規范的教育作為研究生必修課的第一課，學術榮譽認同作為培養環節的準入制度。用制度規范管理，規范研究生各類學術活動的行為。建立學術不端行為處理制度，查實后立即嚴肅處理，建立學術不端行為零容忍制度，利用互動網站，接受監督和問詢，定期公布查處學術不端的學者黑名單，增加違約成本。

（四） 完善評價體系，營造學術誠信的良好氛圍

通過校院兩級學術、學位委員會、研究生導師、教育管理者共同討論制定完善的研究生評價體系，讓研究生參與討論，強調研究生個人在制度制定、完善過程中的自律意識。在研究生培養環節以及評獎評優時，通過利用新媒體等手段公開評選標準和評價過程，加強民主監督、注重程序的公正性，接受問詢和質疑。同時，加強研究生先進典型的選樹和宣傳工作，引導研究生形成嚴謹治學、潛心科研的良好學術氛圍。

綜上，研究生的學術誠信教育與社會、高校、研究生教育工作者和研究生個體密不可分，對研究生學術誠信教育載體的研究是維護大學學術榮譽、科學事業健康發展的重要基石，更是加強研究生道德素養的重要途徑。高校應充分尊重研究生的主體需求，掌握新媒體技術手段，增強育人實效。

參考文獻：

[1]李建國.近十年來研究生學術誠信問題研究述評[J].高等理科教育，2014（1）：33-38.

[2]董建龍.各國加強學術誠信管理的舉措及其啟示[J].科學對社會的影響，2007（1）：5-9.

[3]The Chicago Manual of Style 16th ed [M].Chicago：The University of Chicago Press，2010.

[4]杜紅琴.遲鳳云.和諧校園文化視閾下高校誠信制度建設的思考[J].華北電力大學學報，2008（6）：125-128.

[5]Academic honesty & plagiarism[EB/OL].（2011-09）[2013-3-26].http：//academichonesty.unimelb.edu.au/.

[6]PlagiarismAdvice.org[EB/OL].[2013-3-26].http：//www.jisc.ac.uk/whatwedo/services/pas.aspx.

[7]黃軍英.國外遏制學術不端行為的做法及對我國的啟示[J].科學對社會的影響，2006（4）：5-8.

[8]付艷.高校學術誠信教育的危機與對策研究——從美國高校學術誠信教育看我國高校學術誠信教育[J].云南社會主義學院學報，2013（1）：103-104-105.

（責任編輯廖宇紅）endprint