淺談高校思想政治教育和心理健康教育的有效融合

李文敏

摘要：隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的不斷深入，高校的思想政治教育工作在面臨新形勢新任務新要求的同時也面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。這就需要在進行思想政治教育的過程中融入其它要素和內容，其中，有效融入心理健康教育的內容和方法，可以較好地促進大學生全面協(xié)調發(fā)展和健康發(fā)展。靈活運用思想政治教育方法和心理健康教育方法解決實際問題，提高思想政治教育與心理健康教育的融合度與實效性，使我國高校思想政治教育的內涵更加豐富，方法更加科學，目標更加明確，效果更加突出，促進大學生全面發(fā)展。

關鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；心理疏導

目前，社會轉型帶來的錯綜復雜局面和各種矛盾疊加的社會現(xiàn)實，多極化的生活空間和多元化的文化價值觀的影響，導致大學生的價值取向日益多元化極端化、生活方式和領域的多樣化零散化、交往方式的現(xiàn)代化和便捷化，各種價值觀相互沖突碰撞，派生的問題越來越復雜和難以控制，大學生的思想和心理遇到困惑和沖突的情況屢見不鮮。大學生群體中出現(xiàn)思想和心理問題的不在少數(shù)，高校思政工作問題的難度和大學生心理危機爆發(fā)的頻度有所增加。這些危機背后反映出現(xiàn)在大學生存在的不單純是政治問題、思想問題和道德問題，更重要的是與大學生的學習和生活密切相關的心理問題[1]。有調查表明，當前大學生心理健康狀況異常者比例高達18.58%，明顯高于全國人均健康狀況異常水平[2]。據(jù)此，如何實現(xiàn)高校思想政治教育工作與心理健康教育工作的有效融合，是拓展高等教育的新陣地新領域，改革創(chuàng)新教育理念和方法，開辟教育新思路新途徑是深化高等教育改革，提高教育教學質量，促進大學生全面發(fā)展的重大問題。

一、大學生面臨的思想困惑和心理問題概述

準確把握與大學生密切相關的各種思想和心理問題，及時掌控大學生的思想和心理動態(tài)是做好思想政治教育工作的前提和基礎。當代大學生生活在快速發(fā)展的社會轉型期，多為獨生子女一代、互聯(lián)網(wǎng)一代和市場經(jīng)濟一代，他們富有生機活力、善于搜集和學習知識、思維和理念更新快且易變化。但同時，由于社會轉型帶來的各種問題，尤其是教育領域出現(xiàn)的種種異化現(xiàn)象，高等學校教育教學和教育管理的差異，加之每個家庭生活背景的不同，導致了大學生不同程度上的種種矛盾。另外，多元社會價值元素和文化意識形態(tài)嚴重沖擊了一些思想不穩(wěn)定、心理素質較差的大學生，歪曲了他們的世界觀、人生觀、價值觀，使大學生在理想信念、倫理道德、思想意識和心理等方面出現(xiàn)負面反應。

（一）大學生違法犯罪已成為社會關注的問題

處于情緒波動期的大學生違法犯罪事件屢見不鮮，頻頻出現(xiàn)的校園暴力事件讓人觸目驚心，一個個慘痛的教訓仍然歷歷在目。這些惡性案件發(fā)生，多數(shù)與心理和思想困惑所致，這也成為高校學生安全問題中潛在的巨大隱患，是大學生非理性群體性事件爆發(fā)的潛在原因。另外大學生偷盜、詐騙、參與傳銷組織等一系列行為也屢見不鮮。

（二）厭學輟學現(xiàn)象日益增多

由于不良社會風氣的影響和大學生自身抗干擾能力和明辨是非能力較差，導致相當一部分大學生拒絕學習、拒斥學習，更有甚者認為“讀書無用，只有金錢是萬能的”，陷入拜金主義、享樂主義和極端個人主義的誤區(qū)，或沉迷于網(wǎng)絡而整日上課無精打采、昏昏欲睡。學習興趣衰退、學習動力不足甚至有學生對教師的教育有抗拒心理。

（三）價值觀功利化傾向明顯

當今學生在市場經(jīng)濟大潮的沖擊中更注重現(xiàn)實利益，迷失了前進方向。價值觀嚴重向個人利益傾斜，學習生活中的功利化傾向十分突出，不勞而獲的觀念難以在短時間內徹底消除，人際交往只注重利益而輕視情感的傾向嚴重。集體主義觀念淡薄，參與意識合作意識較差，難以形成良好的競爭合作機制。

（四）動手操作和實踐能力較差

高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往重理論教學、輕實踐教學，高分低能、紙上談兵的大學生比比皆是，導致大學生難以養(yǎng)成良好的行為習慣，執(zhí)行力較差，沒有很好地做到知行合一，空喊口號現(xiàn)象十分嚴重。

二、大學生出現(xiàn)思想和心理問題的原因分析

大學生出現(xiàn)思想和心理問題的原因是多方面的，既有主觀原因，也有來自家庭、學校、社會等客觀原因的影響。

（一）大學生自身的心理因素

大學時期是情緒極易波動的不穩(wěn)定期同時又是人生發(fā)展的關鍵時期。這一階段的大學生，心理發(fā)展尚不成熟，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)歷各種自我意識的相互矛盾、迷茫。還沒形成獨立穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，對問題和事物缺乏理性分析和客觀判斷，明辨是非的能力較差，常常出現(xiàn)各種心理問題。加之大學生心理承受能力較差，抗打擊和抗挫折能力較差，缺乏安全感等，容易影響自身的身心健康。

（二）學校教育的影響

學校的教育管理制度體制存在的缺陷和弊端也是影響大學生思想和心理健康發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)學校教育教學的模式固化僵化，應試教育嚴重影響了大學生健康成長，以學習成績衡量教育成果的片面評價標準更是阻礙了高等教育的發(fā)展。這種只重視知識傳授，忽視素質培養(yǎng)的模式嚴重束縛了大學生的全面協(xié)調發(fā)展。這種“以成績高低論英雄”的教育理念和教師，不合時宜的教育教學方法和教育教學行為，損害了學生的學習的天性和完整性，導致學生難以盡早適應環(huán)境和人際交往，出現(xiàn)不可預計的心理障礙和困惑。

（三）家庭教育的影響

90后大學生多為獨生子女，在家庭中多數(shù)處于中心位置。家長無微不至的照顧甚至是溺愛，導致大學生盲目自大，自我意識極強。這些大學生往往缺乏道德同情心和社會責任感，團隊合作意識、心理承受能力及抗挫折能力較差。這些都極易形成性格孤僻和心理孤獨，導致大學生人際交往出現(xiàn)困難甚至危機。另外，家庭教育的類型、家庭成員的關系、家庭結構的變化等也會對大學生產(chǎn)生心理影響。例如，某些特殊的家庭環(huán)境很容易導致大學生人格不完整、不健全，當遇到現(xiàn)實問題和挫折時，他們很容易產(chǎn)生消極情緒和過激行為，造成不良后果。endprint

三、推進高校思想政治教育和心理健康教育有機融合的措施

心理健康教育是教育者根據(jù)心理學相關規(guī)律，運用心理學的理論和技術，借助一定的方法和工具，提高受教育者心理素質，培養(yǎng)其健全人格，促進受教育者和諧發(fā)展為目標而進行的教育理論研究和教育實踐活動。心理健康教育著重對人的學習心理、人際交往心理、個性心理和健康心理進行教育，增強人的心理調適能力，提高心理素質，以促進受教育者的人格健全發(fā)展為目的。思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育注重對人的世界觀、人生觀、價值觀的教育，以提高受教育者的思想覺悟和道德品質為目的?？此篇毩⒌膬蓚€概念卻存在著內在的統(tǒng)一性，并且這種統(tǒng)一性在目前高校思想政治教育的實踐中已經(jīng)出現(xiàn)了融合態(tài)勢。為了適應并很好地促進二者之間的融合，取長補短，實現(xiàn)大學生全面健康的發(fā)展，可以從以下幾個方面入手。

（一）推進教育內容的融合，實現(xiàn)教育全覆蓋

高校思想政治教育和心理健康教育在某些內容上有很大的相關性和一致性。思想政治教育工作是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重要陣地，是樹立和弘揚社會主義核心價值觀的主渠道，是提高大學生思想道德水平的核心力量。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，加強和改進大學生思想政治教育，要“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標”。教育部在《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中明確指出：高校心理健康教育工作的主要內容是宣傳普及心理健康知識；介紹增進心理健康的途徑；傳授心理調適的方法；解析心理異常現(xiàn)象。這些有關大學生樹立正確的“三觀”和遠大理想，提高大學生法治思維能力、科學思維能力、創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力，促進大學生心理健康發(fā)展，形成健全人格等一系列內容既需要對大學生進行必要的思想政治教育，也需要對其進行必要的心理健康教育。二者相輔相成相互內化，取長補短共同促進大學生全面發(fā)展。高校教師在不斷提高自身的思想政治理論水平和實踐能力的同時，還要掌握更加豐富新穎的心理健康知識和理論，在實施思想政治教育工作的實踐活動中將二者有機結合，實現(xiàn)教育內容的全覆蓋。

（二）推進教育規(guī)律的融合，實現(xiàn)教育的科學化

不論是思想政治教育還是心理健康教育都屬于教育的范疇，這就要求我們必須在遵循教育規(guī)律的基礎上，結合大學生的生理、心理、知識、能力等實際情況，對癥下藥、因材施教，做到因人因地因時制宜。全面掌握大學生的現(xiàn)實狀況，深刻分析大學生目前所面臨諸多問題，掌握并運用好思想政治教育的規(guī)律和心理健康教育規(guī)律為大學生解決思想上和心理上的問題，促進大學生的心理健康和思想穩(wěn)定。高校教師要善于從思想上找到大學生心理問題的產(chǎn)生原因，通過改變其思想觀念、認知結構和思維方式，正確引導大學生走上正軌，提升大學生的心理素質。

（三）推進教育理論與實際問題的融合，提高教育的實效性

大學生所面對的社會現(xiàn)實和生活環(huán)境是他們產(chǎn)生思想問題和心理問題的客觀根源，而這些思想問題和心理問題又客觀地反映和體現(xiàn)了大學生在面對現(xiàn)實的內心境況，這些內在問題如果處理不當或者得不到及時有效的排解，勢必會造成諸多現(xiàn)實問題?？梢姡睦韱栴}和思想問題在本質上和實際問題密切相關。高校教師要因勢利導，善于從實際出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題入手，分析大學生的思想和心理變化，并為這些分析找尋客觀依據(jù)，通過創(chuàng)造和改變環(huán)境，在改造客觀世界的同時改造大學生的主觀世界，引導大學生端正態(tài)度走上正確的發(fā)展道路。因此，實際問題解決得如何將在不同程度上直接影響心理問題和思想問題的解決。反之，思想問題和心理問題的解決狀況也將成為實際問題解決的重要因素。

參考文獻：

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[2]寇有存，鈕俊生，李曉.提高大學生挫折承受能力的策略和方法[J].沈陽建筑工程學院社會科學版，2001（11）：30-34.

[3]趙展業(yè).高校思想政治教育與心理健康教育的融合性分析 [J].河北師范大學學報教育科學版，2008（4）：25.

（責任編輯黃博彥）endprint