乘著“美”的翅膀翱翔

張亞萍

摘要：隨著我國逐漸貫徹落實素質教育，人們越來越重視幼兒的教育問題，小班創意美術活動也逐漸映入大家的眼簾。本文闡述了筆者在小班創意美術區域活動中，如何通過環境、材料、游戲體驗點燃幼兒的創意。

關鍵詞：美術區；幼兒；游戲化；創意美術

幼兒園美工區活動是為幼兒提供一個自由欣賞和創作的重要場所，是一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造寬松、愉快而有要求的氛圍。特別是對小班幼兒來說，他們的年齡特點決定了區域活動無疑是更加適合他們的一種學習方式，在美術區里幼兒能夠主動地尋求解決問題的獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為”我要游戲”，而不是”要我玩”。在這個區域內，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號形式，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，施展自己的才能，任意享受創造活動的快樂，獲得精神上的滿足。美工區里的活動充分體現了幼兒身心發展的特點，滿足了幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現”玩中學”、”做中學”，在環境、材料、活動氛圍等影響下幼兒的許多靈感得以激發，透出無限創意的作品在我們的視線里變得美輪美奐。

一、環境篇——草木通靈，創意熏陶

小班美術創意活動中，幼兒因其各方面機體功能有了顯著加強，初步形成了自我意識、認知能力與感知意識，身體和手部都能夠實現較為自由的運動，對于色彩、圖形、線條、律動、音樂等展現出了濃厚的興趣[1]。這個年齡的幼兒都有一雙發現美的眼睛，他們心無旁騖，純凈的心靈擁有大膽的創意。從生理心理特點看，隨著年齡的增長，幼兒不是單純地用眼睛看到的形狀、色彩、結構去認識物象，而是用心靈感知、想象，按自己獨特的把握和理解去表現物象，由此可見，教師作為教學的支持者，應為幼兒創設一個輕松有趣的學習環境和豐富的物質環境，把美工區設置成讓幼兒感受美、表現美的小天地，營造良好的藝術氛圍，創造性地表達自己的情感和認識，使其在手眼腦的協調運動中獲取自己的成就與自信；在探究和創作中，盡情地表達內心的想法和感受，在自己的作品中體驗美的享受，體會到成功的樂趣。

作為小班年齡段的幼兒來說，喜歡看看把弄花草等自然界中美的事物；容易被好聽的聲音所吸引，處于無意注意階段，但是繪畫技能、手工制作等方面還是處于萌芽期，下筆和動手操作是比較牽強的。因此在創設環境時我和孩子們一起將大自然中的沙、石、樹枝等搬入到班級環境中，挖掘其中的韻味創意美化照片墻、進區卡、自然角，例如：與幼兒一起撿樹枝和松果放在美術區，和他們一起制作了美麗的照片墻，把幼兒的一日生活照片放到照片墻中；利用竹筒樹根的自然花紋一起美化成可愛的動物形象用來水養植物；和孩子們一起將收集的秸稈捆扎后裝飾做成吊飾，每次將這些普普通通的物件經過大家的創意制作變成了美麗的環境作品時，幼兒的目光里流落出的是快樂與激情，這些作品不僅激發幼兒的欣賞的興趣并且給予幼兒美的熏陶。

二、材料篇——大膽嘗試，創意表現

豐富多樣的材料和工具能使幼兒產生新穎的構思，豐富的聯想，激發幼兒參與活動的強烈愿望。但這個階段的兒童年齡較小，難控制自己的情緒，其行為會受到自身的好惡情緒所影響，同時仍對于所熟悉的成人有較大的依賴性，這就會造成幼兒在美術教育過程中，完全聽從教師安排的情況，且如果教學過程較為枯燥、死板，那么幼兒也就難以提起興趣，這些因素就很可能對幼兒的創造思維、想象力的開發造成很大程度的制約，不利于幼兒綜合能力的培養。因此需要通過豐富多彩的材料來吸引幼兒[2]，不僅可以充分調動他們參與的積極性和主動性，而且有助于開發幼兒的創造能力和想象力。為此我在美工區材料搜集方面主要以體現幼兒的主體性、自主選擇為主。例如主題活動中“可愛的螃蟹”這一園本課程活動中，我在本班開展了“螃蟹吐泡泡”的美工教育活動，在活動之前我分別對“螃蟹”、“螃蟹歌”及“螃蟹真可愛”等幾個話題與幼兒共同“從各領域感知螃蟹”，通過輕松愉快的談話環境來提升幼兒的知識經驗，在和幼兒一起進行螃蟹吐泡泡時，幼兒被生動形象且活潑可愛的螃蟹吐泡泡的視頻所吸引，我并沒有立即引發他們的拓印興趣，只是請幼兒展開聯想，螃蟹是如何吐泡泡的呀？吐出來的泡泡是什么樣子的呀？（幼兒回答圓圓的、亮亮的、一串串的）更加受到同伴的喜愛。那用什么材料來使螃蟹吐泡泡呢？并且拓印出各種顏色的泡泡呢？有的說用管子、有的用瓶蓋、有的用吸管，我鼓勵幼兒大膽嘗試運用材料箱里的東西去創作去實現自己的想法，此時我作為一個支持者和引導者為幼兒提供他們所想添加的材料和工具來滿足幼兒的創作，這些材料的準備來源于幼兒的生活、來源于幼兒的自主性。豐富的材料已成為幼兒不斷延伸創作想法的前提，一幅幅管子、瓶蓋、吸管印出的作品美奐美輪。

三、游戲篇——開放自由，創意體驗

1.區域主題游戲化。

喜歡游戲幾乎是幼兒天生的本能，在游戲當中他們會將自己自動的帶入到游戲角色當中，真實的做著自己想象中的事情。美術活動中幼兒可以盡情的在所設定的各種主題游戲進行玩耍和創意[5]。不同的游戲主題對于幼兒來說都是一次新奇的、有趣的體驗。為了在美術活動中調動幼兒的參與度，我特意創設了許多游戲情景，充分利用現有的資源和條件，提供給幼兒更多的表達機會，使他們可以真正的在美術游戲活動中體會到趣味性[4]。例如，在開展“小廚師做披薩”的主題游戲活動中，幼兒會因“披薩”一詞而勾起食欲，與小班幼兒的口味比較吻合，在實際開展這一活動中發現，當幼兒說到披薩的時候，他們爭先恐后的想要獲得表達的機會，紛紛如數家珍般說起披薩的各種餡料。在這種活動中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，而且將生活場景再現出來，讓幼兒在相對熟悉的環境中快速的融入到美術游戲活動當中。

在小班創意美術活動中引入游戲體驗并非是讓幼兒憑空想象，它是建立在諸多基本技能和美術知識的基礎之上的，教師應該根據幼兒的特點，將知識和技能充分融入到游戲當中，對擬人化和游戲化的方法充分利用起來。例如在開展《好吃的糖果》這一美術創意活動過程中，需要將紙團放在一大張報紙上面，再將其擰成糖果，教師教會幼兒掌握揉搓紙團這一技能，這實際上就是在鍛煉幼兒的手眼協調能力和肢體協調能力，若在活動中有的幼兒并不愿意動手做糖果，那么教師可以為幼兒創設一個游戲的氛圍，如小動物們來班級里做客了，我們要做一些糖果來給小兔子、小鴨子它們吃哦，這樣幼兒在做的過程中會自動帶入“我是主人”這一角色，也就將小朋友做的積極性充分調動起來，這實際上是對生活經驗的再現和大膽聯想，即便是相對枯燥的做糖果活動，也會變得妙趣橫生。endprint

2.作畫材料游戲化。

在確定游戲主題之后，教師應該為孩子營造“動手做”的環境。在創意美術活動中，幼兒所用到的作畫材料不僅包括常用的水溶性炫彩棒、蠟筆等基本工具，而且還包括諸如蔬菜、瓶蓋、木珠等廢舊材料，此外，根據游戲活動的主題來精心制作畫紙，如可以將畫紙繪畫成衣服、碗、籃子等等，將室內環境進行合理布置，以便營造更好的游戲氛圍。例如在開展“香香的漢堡”活動中，教師可以將畫紙剪成兩個相連的圓形片，在糨糊中填入不同顏色的顏料，以水溶性炫彩棒充當“烤箱”，幼兒以繞線的方式拿著水溶性炫彩棒來烤面餅，當烤熟之后，由于面餅因水溶性炫彩棒的作畫而產生了正反兩個顏色，正好可以區分里外。為了呈現不同的顏色，可以適當多選擇幾種顏色加入到糨糊中，教師可以引導幼兒不同的顏色分別代表不同的口味，如紅色的糨糊代表草莓口味、黃色的糨糊代表香蕉口味等等，這種具象化的游戲內容會充分調動幼兒“做”的積極性和主動性。

3.創作過程游戲化。

小班創意美術活動游戲化的前提是選擇題材，其教學成功的關鍵則是過程的游戲化，其目的就是要讓孩子始終感覺自己是在“做游戲”，并非在上課[6]。例如，在前面提到過的“小廚師做披薩”活動中，若單純的講述做披薩的流程，可能就是簡單的抹黃油、放餡料、烤披薩等，但是教師應該營造一種小廚師總動員的氛圍，由幼兒們充當里面的廚師，從而一起做披薩。幼兒在模擬披薩的制作流程時，并不認為是在上課或在學習，幼兒是真正享受這一游戲過程的，因此，教師應該對幼兒進行觀察和指導，應該注重幼兒的游戲體驗感、享受感，加強對幼兒感官體驗的記錄和觀察，而并非要在這一游戲過程中要求幼兒一定做成何種模樣的披薩。

小班創意美術活動通過美的環境創意熏陶，運用材料大膽嘗試進行創意表現，通過情景創設和游戲體驗，可以讓幼兒有一種新奇的體驗，他們會享受游戲中快樂的時光，從而有助于幼兒的健康成長和創新思維的培養。

參考文獻：

[1]王珠鳳.談小班創意美術教學的游戲化[J].考試周刊，2012，（17）：195-195.

[2]顧雯雯.和孩子一起走進色彩的世界--課程游戲化背景下的小班創意玩色活動[J].新課程·上旬，2016，（6）：78-78.

[3]張靜靜.論創意美術與創新生活的關系[J].讀與寫（中旬），2016，13（2）：261.

[4]林洪娟.幼兒園小班創意美術活動初探[J].中學生導報（教學研究），2014，（4）.

[5]黃冠珠.小材料，大創意--談小班創意美術活動中材料的有效提供與使用[J].作文成功之路（中旬），2015，（6）：44-44.

[6]梁俊.《3-6歲兒童學習與發展指南》引領下的小班創意美術活動[J].教師，2016，（19）：63-63.endprint