交際教學法在初中英語詞匯教學中的應用研究

摘 要：詞匯在英語學習和英語教學中占據著重要的地位，尤其在中學階段，詞匯學習和詞匯教學是學與教兩個環節中都應特別關注的教學重點。如何有效地提高學生學習詞匯的效率，擴大學生的詞匯量，增長詞匯記憶時間，較為科學的教學方法的運用應予以充分的思考和研究。交際教學法引入多年并在我國英語學習和教學中發揮了較為突出的貢獻性的作用。交際教學法不但培養學生基本的交際能力，更重要的是讓學生們學會運用，創造性地使用語言。交際法以人為本，針對不同類型的學生采取針對性教學以及個性化教學，讓學生充分發揮交際教學法的積極性與主動性。

關鍵詞：交際教學法；初中英語；詞匯教學；應用

一、引言

當前我國的初中教育還是以應試教育為主。教師為了完成教學任務，在講授英語詞匯的時候只是簡單的帶過，遇到有特殊用法，教師選擇用最簡單最直接的方法將詞匯知識教授給學生們。教師采用不同的英語教學方法，學生學習英語的表現也就會千差萬別，教學方法好學生就會積極主動的學習英語，反之，方法不當學生會產生不良的反應，給學生學習帶來困難。運用交際教學法教授詞匯時，教師可根據學生的年齡特點，目標語言的要求利用多媒體、影像、視頻、圖畫、實物展示等多種手段與學生互動，學生就處于一個“真實”的語言環境中，在這種真實語言環境中，學生的學習就會感到輕松自如，學到的內容就會銘記在心，學生會將學習到的語言運用到相似的語言環境之中，提高學生的學習效率。

二、交際教學法概述

（1）交際教學法的定義。交際教學法也叫功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach）。語言學家韓禮德首先將交流看成是人們語言最主要的一種表達方式。Alan Maley 已經指出，交際教學法旨在發展學習者的“交際能力”。

（2）交際教學法的主要特點。①教學內容以語言功能為綱。②教學過程交際化。教學活動以學生為中心，要求學生在真實交際中使用所學的語言。教師提供真實的情景并創造外語環境，讓學生主動地、創造性地學習和運用語言。

三、交際教學法在詞匯教學中的應用

（1）交際教學法在初中詞匯教學中應用的可行性。初中生在心理生理、英語能力、生活閱歷等面都遠不及大學生，但他們已經具備了交際法實施所需要的一些基本條件：一方面，初中生擁有較成熟的思想，對英語國家的語言和文化充滿著好奇心，有動力去表達；另一方面，初中生通過小學已學過不少英語知識，有一定的英語基礎。因此，完全可以把交際法在大學的操作適當調整，下移到初中的英語詞匯教學中來，發揮交際法功效，加大書面輸出，體驗成就感，從而提高學生詞匯水平，增強學生自信心。

（2）在詞匯教學中應用交際教學法的典型活動。①角色表演法。某個情景中的角色扮演（role-play）是進行交際性訓練的一種途徑。角色扮演是一種模擬真實語言情景的英語課堂活動。在這種活動中，學生扮演某個語言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發生的事情用語言和動作表達出來。這種練習實際上是現實生活的模擬，有較大的實用價值。②情境對話法。要求學生模仿課文對話表演，讓學生輪流到臺上表演。表演根據學生的水平，分層次提出不同的要求，讓學生覺得不難又需要做好準備上臺表演。或者進行pair work和group work。在表演中有的準備了實物道具，有的動作、表情豐富，博得陣陣掌聲，活躍了課堂氣氛。

四、交際教學法在詞匯教學中的應用設計

1.教學內容：仁愛版 七年級上冊Unit 7 Birthday Party

2.課型：詞匯課

3.教學目標：復習數詞1-9；能聽、說、認讀新單詞cake、present、party、candy、flower、candle、wishes、photo；能運用所學單詞進行“聽單詞貼圖片游戲”

教學重點：能聽、說、認讀新單詞cake、present、party、candy、flower、candle、wishes、photo、happy、birthday

4.教學準備：蛋糕，單詞卡片，禮物

5.教學過程：（1）Greetings

（2）復習數詞：讓學生一個接一個的說數字1-9，教師隨時拍手說stop，說到哪個數字，全班同學就一起那個數字，依次把學過的單詞復習一遍。

（3）新課呈現

首先，播放一首生日快樂歌引出今天的新課birthday party

然后，教師問“如果今天咱班同學過生日，我們應該做什么呀”

學生答“送禮物，唱生日歌曲，許愿……”

接著，教師依次展示生日禮物卡片，并教給學生正確讀出卡片所表示單詞。

下一步，教師拿出蛋糕的圖片，提示學生說出Here is your cake，讓學生在情景中創造出新句子。

6.游戲操練

“聽單詞貼圖片”游戲：班里同學分成兩組，每組派出一名代表站到講臺上，然后由班長發出單詞口令，三個單詞為一組，看哪個同學貼的又快又對，獲勝者加一分，然后由組員繼續接力，最后判斷哪個組得分高，分高組得勝，失敗組給成功組唱生日快樂歌并使用Here is your...給獲勝組送禮物。最后，由老師隨機展示圖片，同學一起說出圖片單詞。

五、教學啟發

在詞匯中使用交際法我們需考慮到在交際教學法教學中，首先根據課文設置一些合理的問題和創設一些相關的情景，如生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。然后通過老師與學生、生與生間的互動或模擬情景演示引導發揮學生的想象，最后指導學生自己歸納總結，讓學生在輕松的環境中理解和掌握詞匯。間接詞匯學習要與直接詞匯學習相結合，同時，課堂上的顯性教學也在詞匯學習中起著重要作用。適量的課堂教學不僅可以幫助解決學習者詞匯學習過程中詞匯知識上的問題，還可以幫助學習者解決其它諸如學習策略等問題。學習者大部分的時間是在課外，課堂教學肯定不能滿足英語詞匯學習的全部需求。

學習者是學習的中心，因此，詞匯課堂教學的另一個重點就是傳授詞匯學習方法，鼓勵學習者課外的自主學習。至于如何在實際教學中實踐以上方法，不同的教師面對不同的學習者，有不同的課堂活動方式，沒有一定之規。

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作者簡介

李愛紅（1992-），女，聊城大學外國語學院2016級研究生，專業為學科教學（英語）。

（作者單位：聊城大學外國語學院）