英語專業教學與創新創業意識能力培養探究

【摘 要】現階段，各大高校自主創業的大學生生數量逐漸增長，為我國社會經濟發展等方面帶來很大的契機。因此，高校在實施英語專業教學時，必須將傳統教學模式與創新創業意識能力培養進行有效結合，側面提升英語專業學生自主創業能力，為社會培養專業人才。

【關鍵詞】英語專業；創業教育；創業意識；教學模式

引言

就目前來看，我國各大高校對創業意識能力培養的重視程度逐漸提升，其根本原因在于實施創業意識能力培養，不僅僅能夠提升學生對專業知識的掌握力度，對于開拓學生社會交際思維等方面也有不可忽視的作用。英語專業作為高校重點專業，其教學水平與學生學習能力和后期就業概率之間存有緊密的聯系，為此，必須按照相關因素設立高校英語專業教學模式，并在這個過程中對學生進行創業意識能力培養，確保學生知識掌握能力和創業能力等方面都有所提升。

一、培養英語專業學生創新創業意識能力的重要性

在實施英語專業教學過程中培養學生創業意識能力，能夠有效緩解學生對英語專業教學的枯燥感，激發學生學習英語相關知識點的興趣，為提升學生英語學習能力提供有效參考依據。除此之外培養學生創業意識能力，還能夠保證學生對創業相關要求有一個全面的了解，為學生后期創業提供有效參考依據。

二、培養英語專業學生創業意識能力的措施

在培養學生創新創業意識能力時，會受到多方面因素的干擾，導致創業意識能力培養過程中出現一些問題，直接影響學生創新創業能力提升，針對于這一點，必須按照英語專業學生學習能力和創新創業意識能力培養要求制定培養方案，依據相應方案實施學生創新創業能力培養，實現學生創業意識能力提升的目的。

（一）對教學模式進行優化處理

大多數高校在進行英語專業教學時過于死板，依照教材照搬宣科的向學生灌輸英語知識，直接影響學生學習相關知識的積極性，對學生英語學習能力提升和學生創新創業意識能力培養等方面有很大的影響。基于此，必須對傳統教學模式進行優化處理，確保培養學生創新創業意識能力的教學模式符合教育行業發展需求。在對英語專業學生實施創新創業意識能力培養時，必須彰顯學生主體地位，按照學生自身思想進行課程優化改革，激發學生對相應課程的興趣，使得學生自身潛能充分發揮出來。另外還可以按照學生自身興趣選取相應選取課程，提升學生對創新創業意識能力培養相關課程的重視力度。

（二）優化教學內容

就目前來看，培養英語專業學生創新創業能力對于推進教育行業發展有著無可替代的作用。為保證學生對相關教學內容有一個全面的掌握，需要按照學生自身心理需求進行教學內容優化改革，激發學生對相關知識的學習興趣，為實現學生創新創業意識能力提升提供有效參考依據。在對傳統的英語教學模式進行深入分析中，明確傳統英語教學模式中各個科目之間整合力度較低，影響學生對相關知識點的全面掌握，學生綜合素質水平受到干擾。如果不采取有效措施對傳統英語教學內容進行優化改革，不僅僅影響學生對英語相關知識的掌握能力，對培養英語專業學生創新創業意識能力等方面也有無可替代的影響。

在進行高校英語專業教學與創新創業意識能力教學內容優化改革時，需要從兩個方面入手，包括課程實踐化和課程綜合化這兩個方面，在這里筆者將對這兩個方面進行詳細的論述。對于課堂實踐化來說，要求在培養英語專業學生創新創業意識能力時，將課堂內容與社會發展需求進行有效結合，確保學生在學生過程中開拓自身思維，有效提升自身創新性和主動性，促使學生創新創業意識培養順利實施。對于課堂綜合化來說，需要教師采取適當的方法將英語專業教學內容與創新創業意識能力培養要求進行有效結合，并保證教學內容實現合理配置的目的，增加學生社會感知能力，顯著提高學生自主創業意識。這個過程中應選取與學生創業意識能力培養相關的教材和案例，加深學生對創業意識能力培養相關要點的了解，保證相關知識點在學生后期創業中發揮自身最大的作用。

（三）采取多種方法培養學生創新創業意識能力

對于英語專業學生來說，其自身思維相對活躍，因此，在培養英語專業學生創新創業能力時，必須對英語專業學生自身思維綜合分析，并按照分析結果選取適當的創新意識能力培養方法，避免在培養學生創新創業意識能力過程中出現問題。就目前來看，在對英語專業學生實施創新創業意識能力培養時常用的教學方法包括目標訓練法和項目任務法這兩種，盡管這兩種方法都能夠實現學生創新創業能力培養的目的，但是這兩種方法還存在本質上的差異，因此，需要按照學生自身學習能力選取適當的培養方法，必要時還可以將這兩種培養方法有效結合，避免培養英語專業學生創新創業意識能力時出現問題，從而提升學生創新創業意識能力培養效果。

三、結語

綜上，明確培養英語專業學生創新創業意識能力，對于提升學生對相關知識了解和創業能力有不可忽視的作用，因此，開展培養英語專業學生創新創業意識能力至關重要。在這個過程中必須依據學生自身要求制定有效教學模式，提升學生創新創業意識能力培養效果，借以推進我國教育行業穩步發展。

作者簡介：陳艷（1983-），女，山東協和學院，國際學院，講師，籍貫：內蒙古，山東師范大學（在讀），2014級課程與教學論研究生，研究方向：課程與教學論。

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