問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，時代的進步，我國教育體制已經(jīng)得到了進一步的改進與提升，也已經(jīng)將傳統(tǒng)的教學方式加以整改，運用全新的教學模式就能夠促進初中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，也能夠滿足學生對于學習的實際需要。現(xiàn)階段，在初中數(shù)學教學中應用最為廣泛的就是問題導入法，在實際的教學中能夠培養(yǎng)學生們的思維能力和解決問題的能力，使得課堂教學得到全面的提升。

【關鍵詞】問題導學法；初中數(shù)學教學；應用

對于初中數(shù)學而言，具有抽象性和空間性的特點，因此就需要初中學生具有較強的邏輯能力以及空間想象能力。在實際的初中數(shù)學的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師不好教、學生不愛學的現(xiàn)象。這種問題出現(xiàn)的主要原因就是因為沒有利用有效的方法，也沒有將學生在課堂的主體地位有所表達。而利用問題導學法就能夠激發(fā)學生的想象能力和思維擴散能力，從而促進數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、問題導學法的概念以及特點的相關分析

（一）問題導學法的概念

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，問題到學法是一種全新的方法，在實際的利用中主要是采用提出問題的方式來正確的引導學生們參與思考和解決實際問題，在探究的過程中將問題迎刃而解。同傳統(tǒng)的教學模式相對比而言，這種全新的教學方法不但將教學的重點從灌輸轉移至培養(yǎng)學生們的綜合能力，而且也能夠將學生視為課堂的主導。在實際課堂教學中，通過教師正確的指導和引領就能夠實現(xiàn)教學的目的，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

（二）問題導學法的特點

這種教學方法自身就存在較強的引導性和情境創(chuàng)設，所以在實際的教學中又將其稱之為情景教學法和設問教學法。在實際的初中數(shù)學教學中，教師要強化對這種方法的深入探究，并且要根據(jù)實際情況來創(chuàng)建適合學生們的方式，這樣就能夠將課堂中所提出的問題有效的解決。在此基礎上，問題導學法的應用要滿足學生們的特點和需求，這種方法的主要特點就是在教師引領學生們研究問題時，要為他們創(chuàng)設情境和找出問題的線索，這樣會更加吸引學生們的注意力，積極的參與其中，也能夠實現(xiàn)教學的目的，讓學生們了解自身的情況，從而更好的完成學習任務。

二、問題導學法的應用策略分析

（一）設計具有科學性的教學問題

科學合理的設計問題是整個問題導學法中非常關鍵的一步，所以教師要對這個環(huán)節(jié)提高重視。在對問題進行設計時，教師要充分的根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生對知識的接受能力和學習能力來有層次劃分的提出教學問題，在此基礎上提出的問題要有針對性，這樣才能夠讓學生們抓住學習中的重點和要點，在教學中讓學生們明確學習的目標來開展學習會更有益處。例如，在進行“單項式與單項式相乘”的教學中。書上有這樣的問題：“衛(wèi)星繞地球表面做圓周運動的速度大約7.9X103米/秒，則衛(wèi)星運行3X102秒所走的路程是多少？”根據(jù)問題會列出7.9X103X3X102這樣的算式。接下來教師就可以提出問題：“這樣的單項式的連乘積要怎么求得呢？”這四個單項式可以將其當作是四個有理數(shù)，而有理數(shù)的連乘是之前學過的，這樣就可以將這四個單項式進行轉化就成為了之前學習過的計算形式，學生們就可以將問題有效的解決。由此可見，這種問題導學法在初中數(shù)學教學中能夠將其作用充分的發(fā)揮出來，也能夠激發(fā)學生們的學習興趣，促進課堂的教學效率。

（二）正確的引導學生思考問題

在利用問題導學法開展課堂教學中，怎樣才能夠正確引導學生們對問題的撕開是整個教學中的關鍵所在。所以，在開展教學中教師也要對這項問題進行探究。為了能夠使得學生們對提出的問題有明確的認知，教師可以在事先做好打算，這樣就能夠強化對章節(jié)知識的了解。在對問題的分析過程中，教師要用巧妙的辦法將提出的問題和學習的知識之間的關系找出來，正確的引導學生們的解題方向。在這一系列教學問題都結束之后，學生們就可以自己去完成解題的過程，更加能夠強化知識在大腦中的記憶和思維操作能力，不僅鞏固了知識，也鍛煉了其自己動腦的能力。

（三）有效的鞏固學習知識

在學生們完成了問題導學法的教學內(nèi)容之后，就要對他們進行對學習內(nèi)容的考察，教師就要利用合理的方式來開展課堂教學內(nèi)容的鞏固，這個過程中最有效的就是利用考核的形式來進行。首先，教師要挑選具有代表性的題目，要求學生們利用自己的聰明才智去獨立思考和完成問題，這樣不僅能夠起到鞏固的功效和能夠強化知識的理解和加深印象。除此之外，通過對學生們的考核也能夠了解他們的學習情況和普遍存在的不足之處，這樣在以后數(shù)學教學的開展中就能夠多注意，有針對性的開展初中數(shù)學教學，從而更好的促進教學質(zhì)量和教學效率。

（四）強化導學

在初中數(shù)學教學中利用問題導學法，最主要的就是導學的過程。這種方法就是提出問題和解決問題，而關鍵就是解決問題的過程，這個過程就是導學發(fā)揮作用的過程。學生們能夠通過對問題的分析來掌握全新的知識很要點，提升學習能力。例如，在進行正弦和余弦的教學中，教師在問題導入中可以設置：“某人沿著斜坡向上走14m后，其位置相對和上升高6m ，若繼續(xù)沿著斜坡向上行走6m，則其相對位置升高多少米？且水平方向前進多少米”這樣的問題，在問題的提出后一步步引導學生怎樣思考當直角三角形中有一個角是銳角的情況下來確定銳角對邊同斜邊的比值以及臨邊與斜邊的比值，并且根據(jù)定義將直角三角形銳角的正余弦值有效的解答出來。

三、結束語

綜上所述，問題導學法在初中數(shù)學教學中是非常重要的，因此教師和學生都要給予重視，不斷的提升對這種方法的深化研究，這樣才能夠促進初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

作者簡介：汪世敏（1972-），女，漢族，湖北省襄陽市人，大學本科學歷，湖北省襄陽市谷城縣石花鎮(zhèn)第三中學教師，主要從事研究方向：初中數(shù)學教育教學。

參考文獻：

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