基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)中物理文化滲透的研究

【摘 要】物理文化中蘊含的豐富內(nèi)容與當前高中物理教學(xué)倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有高度一致性，在物理教學(xué)中滲透物理文化是高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個有效途徑和方法。本文基于物理文化滲透的視角就高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行初步的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；物理文化

高中物理核心素養(yǎng)的提出是在原有的課程“三維目標”的基礎(chǔ)上進一步結(jié)合時代發(fā)展提出的物理教學(xué)目標的升級版。在核心素養(yǎng)這一基本體系的基礎(chǔ)上，高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個維度：科學(xué)思維和創(chuàng)新、物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)態(tài)度與責任、以及科學(xué)探究和交流。高中物理教學(xué)的對象是廣大的青少年這一教育對象的特殊性和學(xué)科教學(xué)任務(wù)決定了學(xué)科教學(xué)要兼顧科學(xué)知識、科學(xué)精神以及人文精神三者的平衡。也即是說，高中物理要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，目前高中物理在應(yīng)試教育的沖擊下，文化教育明顯不夠，這給培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)造成了極大的影響。因此，如何有效利用教學(xué)中的物理文化滲透培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常重要的研究價值。

一、利用物理文化的藝術(shù)熏陶培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與交流素養(yǎng)

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其用。1”他的這一論述實際上深刻形象對說明了在物理教學(xué)中及時利用問題引導(dǎo)和學(xué)生積極求知的重要性。在高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成中，科學(xué)探究與交流這一內(nèi)容中就包含了物理問題的解決這一環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中將物理文化中的物理知識體系與物質(zhì)設(shè)備進行有機結(jié)合，通過問題引導(dǎo)的方式進行設(shè)疑啟發(fā)，激發(fā)學(xué)會說呢過探究問題答案的興趣，提高學(xué)生的積極性。例如，我們在向?qū)W生講解重力這一知識點時，由于學(xué)生在初中已經(jīng)對這一知識點有所了解，所以，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們就不再對基本知識進行詳細的介紹，而是采用更高層次且更加新穎的：“雙錐體爬坡”演示實驗，通過學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行思考，針對實驗中出現(xiàn)的：“小球從高坡上滾下的比較不一致”這一現(xiàn)象場景，向?qū)W生提出：“這種現(xiàn)象與重力有什么關(guān)系？”讓學(xué)生們開展互動參與，探討實驗中的現(xiàn)象與生活中的常見現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)會們在探討中逐漸養(yǎng)成未然物理問題開展科學(xué)探究與交流的素養(yǎng)。我們認為，作為自然科學(xué)的一種，物理學(xué)最本質(zhì)的任務(wù)就是要解決現(xiàn)實生活或者是物理科學(xué)研究層面的各種問題。而對于高中物理教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生對物理問題的探究精神和意識，讓學(xué)生學(xué)會在互動交流中找到解決問題的最好方法，是物理教學(xué)在基礎(chǔ)知識教學(xué)之外更加重要的教學(xué)任務(wù)。而將物理文化中的知識體系與物質(zhì)設(shè)備結(jié)合起來，利用設(shè)疑啟發(fā)、演示啟發(fā)等方式將物理文化以藝術(shù)化的方式滲透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與探究問題、進行互動交流的興趣和積極性，可以讓學(xué)生在這一探究過程中自然而然養(yǎng)成科學(xué)探究與交流的素養(yǎng)。

二、利用物理文化的重演培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度與責任素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理是高中物理核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度與責任素養(yǎng)這一核心素養(yǎng)內(nèi)容的重要內(nèi)容。而在目前高中物理教材中有許多包括物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、物理問題的解決、乃至物理學(xué)家的故事等物理文化內(nèi)容都包含著豐富的物理科學(xué)態(tài)度與責任素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中利用這些物理文化的重演可以培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)態(tài)度與責任素養(yǎng)。例如，我們在講授萬有引力和航天這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時，我們通過收集整理徐衛(wèi)華的《順循基本事實 重演物理文化》和劉樹田的《中學(xué)物理教法與學(xué)法》并結(jié)合相關(guān)的物理學(xué)史進行整理，我們得出了行星運動這一物理事實或現(xiàn)象的發(fā)展過程有：亞里士多德的兩球宇宙模型、柏拉圖的經(jīng)驗法則——勻速圓周運動、地心說、日心說、以及星星運動三定律等。而這一發(fā)展過程則是伴隨合作物理現(xiàn)象和問題不斷解決和不斷發(fā)展的循環(huán)往復(fù)，伴隨說科學(xué)家們用于攀登、不斷探索的科學(xué)精神、伴隨著對科學(xué)堅定不移的態(tài)度，伴隨著科學(xué)家們不斷推動科學(xué)發(fā)展為人類造福的責任感。而這些都是我們高中物理教學(xué)中需要通過文化滲透對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。我們認為，作為自然科學(xué)來說，我們今天看似簡單的物理現(xiàn)象或者問題，其最初從產(chǎn)生、發(fā)展到最終的解決，其客觀實在的特性是人類探索不斷發(fā)展的規(guī)律。在探索過程中形成的不同角度的見解、以及一系列科學(xué)家的精神都是物理文化的重要內(nèi)容，而這一過程蘊含著許多科學(xué)價值和人文哲理，其中這些物理現(xiàn)象和問題尚有再次進行改進和重演的特點。我們教師在教學(xué)實踐中將這些文化內(nèi)容進行重演可以有效培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度與責任素養(yǎng)。

三、利用自主合作探究訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生傳承物理文化的素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的自主實踐強調(diào)學(xué)生要在物理文化傳承中發(fā)揮主體地位作用，充分發(fā)揮學(xué)生小組在物理文化四個部分間相互滲透的重要作用。當然，自主合作探究這一訓(xùn)練方法并不是要學(xué)生進行漫無目的的實踐，而是要求教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，成為學(xué)生的“實踐指南”，教師要以教材為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生自主合作探究訓(xùn)練的范圍。合作探究訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到科學(xué)探究中來，同時可以充分鍛煉小組成員交流溝通能力和自我表達能力。例如，以：“月球上的物理實驗為例。”通過自主合作探究，學(xué)生通過深入了解月球的信息，將物理的理論知識與地球上的相關(guān)物理實驗及日常生活聯(lián)系結(jié)合起來，進行科學(xué)的探索與理論推理想象，激發(fā)學(xué)習(xí)物理和探索宇宙的熱情。同時學(xué)生在自主合作探究的過程中交流能力和自我表達能力等核心素養(yǎng)得到有效鍛煉和提高。

四、結(jié)語

高中物理文化是由物理知識系統(tǒng)、物理觀念形態(tài)、物理的物質(zhì)及環(huán)境、物理教學(xué)組織四個部分組成的，以學(xué)生和教師為主體的文化體系。我們在教學(xué)中要充分理解和利用其四個組成部分要素，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目標，合理進行物理文化滲透，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。推動高中物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：洪祥遠（1984.6-），男，江西省余干縣余干中學(xué)城西校區(qū)，職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：本科，研究方向：物理教育。

參考文獻：

[1]鄭墻.高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究[D].四川師范大學(xué)，2015：11-12.

[2]羅熾青.課堂教學(xué)中滲透物理文化的實踐探索[J].物理教學(xué)探討，2013，31（457）：28-30.

[3]干恒.高中物理教學(xué)中科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一研究[D].四川師范大學(xué)，2012：10-16.

注釋：

1.梁旭.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005：53-58.endprint