初中語文教育中的師生有效互動探討

左超

【摘 要】隨著新課程教學改革的深入推進，當代初中語文教學面臨新的改革節點，提升課堂師生互動的有效性，是教學面臨的重要問題。在教學過程中，學生是主體，教師主要發揮引領作用，只有站在新的教學起點與視角上，才可以實現初中語文教學有效性的提升，滿足當代教學的總體需求。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；師生互動；有效性

隨著新課程教學改革的深入，初中語文教學正在向縱深方向發展。作為重要的人文學科，初中語文在整個教學體系中發揮著基礎性作用，是構建學生文字綜合體系的重要載體和平臺[1]。就初中語文教學發展來看，很多教師已經有意識地在教學中強化師生互動環節，但是效果并不明顯，甚至存在問題，這主要體現在教師思想觀念陳舊，對教學指導不足，同時學生缺乏提問意識，對問題認識不清，分析推導過程缺乏科學的思考，總結能力薄弱。

一、強化初中語文課堂師生互動的重要意義

（一）營造良性學習氛圍

良好的學習氛圍能夠幫助學生展開更為自由和諧的學習。初中語文課堂師生互動給學生帶來的是思維上的自由與碰撞，讓學生在交流的過程中能夠充分表達自己的認知，并通過討論等方式，完善學習中出現的問題與不足，構建一個和諧交流的平臺。借助師生互動也能夠促進班級整體氛圍的調解與營造，呈現全員學習的新氣象。

（二）提高學習探究能力

學習新思想，掌握新知識是教育的基本責任，如何讓學生更好地獲取知識，并為自身所用，是教師需要思考的重要課題[2]。初中語文課堂師生互動環節恰恰給學生提供了一個高效學習的新途徑，而這種學習不僅體現在知識上，同時也體現在口語表達、人際交往和深化探究上，可以說是一舉多得。

二、初中語文課堂師生互動環節存在的問題

（一）教學理念缺乏創新性

在初中語文課堂教學實踐中，很多教師按照傳統的教學模式按部就班推進，缺乏進行教學改進的積極性和主動性，不積極與學生溝通交流，在這樣的教學理念影響下，教學有效性普遍不高，這在很大程度上制約了教學水平的總體提升。如何幫助教師構建現代師生交流關系，不斷優化教學流程與教學方式，是現代初中語文教育面臨的重要問題，也是提升教學質量的關鍵。

（二）學生課堂參與度不高

在開展初中語文課堂交流過程中，普遍存在著學生課堂參與度不高的問題。在傳統的應試教育思想下，很多學生重視自身應試能力的提升，對于交流能力和實踐能力的重視程度不足，這也就制約了課堂教學效率的提升[3]。對于學生參與課堂交流主動性不足的問題，既要從學生本身入手，也要從課堂教學入手，通過二者的共同努力，才能實現高效教學目標，真正實現當代教學的總體要求，提升學生的綜合素質。

（三）教育評價模式待改革

作為現代教育體系的重要組成部分，教學評價內容與教學內容同等重要。要想提升初中語文課堂師生互動的針對性和實效性，改革傳統教育評價模式勢在必行。在傳統的初中語文教育實踐中，教師往往將精力放在部分成績好的同學身上，對于成績一般的同學則很少傾注教學精力，這既是教學考核體系的問題，同時也是教學理念偏差的體現。

三、創新初中語文課堂師生互動的有效策略

（一）進一步創新教師教學理念

在初中語文教學互動過程中，要堅持貫徹學科理念。要想提升初中語文課堂教學師生互動的有效性，必須從教師的教學理念入手。作為語文教師，是課堂的主導者，更是教學的引領者，教師要強化自身的交流溝通能力的鍛煉，通過“引進來”與“走出去”兩種方式，豐富完善自身教學體系，多利用外出學習機會，學習先進學校和教師的教學模式，根據本地區學生實際情況，進行有針對性的調整和改良，進而為學生提供更具科學性和針對性的教學策略，滿足當代學生需求[4]。基于此，通過理念的創新與優化，可以拉近與學生的距離，為新課程教學改革做好準備，提高教學互動的有效性，切實提升教學總體水平。

（二）充分尊重學生的主體地位

在初中語文課堂教學實踐中，學生才是課堂的主體。在傳統的師生互動模式下，很多教師忽視了學生的主體地位，不管是教學計劃還是教學內容，都沒有充分考慮到學生的主體地位與實際情況，整個教學體系缺乏針對性和實效性。隨著新課程教學改革的推進，“生本理念”日漸深入人心，成為指導現代教學開展的重要思想。在開展初中語文師生互動過程中，教師要把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多發揮引領者與幫助者的作用，實現素質教育目標，提升教學的總體質量。舉例來說，在講解課程《變色龍》的時候，由于《變色龍》是一部非常精彩的諷刺小說，可以反映很多當今社會現實情況，教師就可以與學生進行深入探討，鼓勵學生表達自己的觀點，實現師生互動目標。

（三）發揮教學評價的導向作用

在傳統的初中語文教學評價體系中，分數是評價學生能力與教學質量的唯一標準。要想強化師生互動，這樣的評價方式明顯是不合理的，對于教學總體走向容易產生誤導[5]。基于此，教師不僅要創新教學形式與內容，還要對教學評價體系進行改革，將多元化能力納入評價指標中，摒棄傳統的評價模式，不斷提高教學評價的科學性和針對性，引導學生主動發表意見和看法，通過教學評價體系的導向作用，滿足學生需求，提升教學的實際效果。在開展教學過程中，教師要優化教學評價體系，充分發揮教學評價的導向性作用，最終形成教學合力，優化初中語文師生交流體系。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學實踐中，提升師生互動有效性，是現在教育發展的重要任務，對于提升教學實效性具有至關重要的意義。教師要不斷創新理念，轉變思維，實現初中語文互動教學目標，提升學生的課堂參與度，讓學生真正成為課堂的主角，滿足現代初中語文教育要求。

參考文獻：

[1]李鋒.初中語文課堂師生互動現狀淺析[J].才智，2014.

[2]王翠花.初中語文課堂教學師生互動的幾點做法[J].中學課程資源，2017.

[3]韓萬榮.試析初中語文課堂師生互動的現狀及對策[J].課外語文（上），2017.

[4]魏召軍.加強師生有效互動，構建初中語文高效課堂[J].新課程·中學，2016.

[5]吳昌文.初中語文教學中師生互動的有效性研究[J].考試周刊，2017.