拓展學習空間 提高學生學習語文的主動性

李雪蓮

【摘 要】本文旨在通過對于幾個具體問題的分析，探討如何提高初中學生學習語文的主動性。此外，本文亦希望在分析的基礎上，對教師的教學工作提出建議，以拓展學生的學習空間，激發學生的自主性。

【關鍵詞】初中教學；語文課改；新課標；主動性

學習空間的拓展需要的是學生-教師的雙配合，如果失去任何一方的的主動實踐，高效的教學任務將無法開展，有效的課堂也無從談起。本文將結合一線教師的教學實踐經歷，試圖探討如何通過拓展學習空間以提高學生學習語文的主動性。

一、趣味教學有利于提高語文教師的素養

首先，語文趣味教學促使語文教師更新教育教學觀念。語文教師要依據新的課改理念，樹立以“以人為本”的教育觀念，并且正確處理師生關系。語文教師要認識到，新型的教育教學應以學生為主體，應建立民主、平等、和諧、合作的新型師生關系，從而使教學成為師生互動交流、合作探究、共同促進、共同發展的過程。

其次，語文趣味教學促使語文教師拓展知識面，知識多元化。語文教師要想在課堂上旁征博引，妙趣橫生，就不能只掌握語文學科的知識，而是要掌握數學的、物理的、歷史的、地理的等等多元化的知識結構。

最后，語文趣味教學促使語文教師增強教學技能。語文教師只有具備較強的教學能力才能使課堂教學充滿趣味，引人入勝。語文教師要有良好的語言表達能力，要有準確簡練的概括能力，要有縝密清晰的邏輯思維能力，要有不拘一格的創新能力，要有較強的組織能力等等。

二、教師要樹立“大語文”觀念

語文教學的目的是培養學生的口頭和書面表達能力，提高學生的語文素養。常言說，生活處處皆語文，但在實際的教學過程中，更多的教師將語文教學僅局限于課本和課堂，限制了學生語文思維的發展和水平的提高，扼制了學生學習語文的興趣。單一的課本和狹小的課堂阻斷了語文和生活的聯系，致使語文教學陷入枯燥乏味的境地，教師教得吃力，學生學得無味。要改變此種現狀的辦法其實很簡單，教師必須轉變教育觀念，在新教材理論指導下，在教學中努力建設開放而富有活力的語文課程，克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，實行課程內容、課程實施等的根本變革。在課程內容上，不只局限于語文教科書，而應充分開發生活大課堂，利用社會大舞臺。在課程實施上，教師既要不斷改進課堂教學使其富有活力，又要讓學生走出教材、走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然和社會及現實生活緊密聯系的教學形式。只要教師不斷開發并充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，就可使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中逐漸習得語文學習的規律，自覺提高自身語文素養。

三、自主討論的方法

自主討論是指在教師的導引下，學生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動。其具休操作環節如下：（1）個人問題紛呈。（2）小組自主生成.如上《絲綢之路》一課時，婁老師引導學生確立了四大主題板塊，即絲路的由來、絲路的概況、絲路的風光以及絲路的影響。同學們根自己的興趣和特長自由組合，形成了四個大組，四個組中又可分為若千小組。組員作好角色分配，如組織者、記錄員、發言者、時間控制員等，以免討論流于形式，并讓每個學生都感受到自己是這個小組中不可或缺的成員。各組充分利用教材和他們收集的有關資料來合作完成本組的主題，并以導游的身份作好情況介紹和回答問題的準備。在整個過程中，教師參與到學生的討論中去，及時地解答學生的困惑，并提醒學生注意有關問題。（3）大組研討互評。小組解決不了或認為重要的問題可向全班提出，并展開討論。如在《傳媒的影響》這節課上，第五組學生提出了這樣的問題：電視對育少年學生的影響是害處多還是好處多？金老師馬上愈識到這個問題可能爭議更大，于是就采取了國際大專辯論賽的形式進行自主辯論，取得了很好的效果

四、拓展語文實踐活動，提高學生人文素養

新課程下的語文課堂應是開放、有活力的語文課堂。開放的語文課堂要從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行開放設計。這不僅包括語文學科課程，也包括語文活動課程和語文綜合學習課程。開放的語文課堂可以將學生放歸自然，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，感悟大自然的電閃雷鳴、山川河流、花鳥蟲魚……還可以帶領學生走進社會，讓學生融入社會，讓學生感悟人生的悲歡離合，感悟社會的飛速發展、經濟的突飛猛進、科技的日新月異……

《語文課程標準》指出， “語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力， 而培養這種實踐能力的途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無處不有。因而，應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”在語文教學中加強學生的語文實踐，可采取多種多樣的形式，諸如參加校內外社會活動，寫感言或觀察日記；組織學生觀看典型影視作品寫觀后感或討論交流，校內或班內演講、朗讀等比賽；參加社會各團體在校內的征文活動或教師根據教學需要組織開展綜合實踐活動等等。將語文教學由課堂引向課外，由單一性訓練轉向綜合性訓練，使學生在對具體情境的體驗中感受語文之魅力，感悟語文學習之規律，進而掌握具有個性特色的學習方法。

五、小結

教師要努力給學生創造自由的學習空間。 最能培養學生的情感體驗和創新精神的就是語文的閱讀教學和作文教學。 假如，教師在教學的過程中過于苛刻地要求并且過于向標準答案去靠攏，那么就會扼殺學生的學習積極性，讓課堂教學失去活力和生命力。 所以，教師們必須準確地把握教學動向，適當地“規范”學生：在規范學生學習的過程中，提供讓學生自主探究和選擇的空間，讓課堂成就完美的平衡。總而言之，在大學語文的教學過程中，要讓學生們主動地學習、看書、發現，去追求學生們個性和潛能的發展，從而體現出創新教育的藝術性和思想性。

參考文獻：

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