如何上好一節(jié)科學課之我見

王娟

【摘 要】小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。本文針對如何上好一節(jié)科學課進行探究。

【關鍵詞】小學科學；合理設計；高效性

小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。小學階段如果能積極發(fā)揮科學課的作用，會培養(yǎng)兒童對自然和科學的興趣，鍛煉他們的科學思維能力、創(chuàng)造能力。所以認為小學科學是副科，科學課任何老師都可以勝任的想法是愚昧、不科學的，那么如何才能上好一節(jié)科學課？我認為一節(jié)好的科學課要從以下幾點進行設計。

一、教學目標設計

小學科學課堂教學目標不僅是教師教學思想的體現(xiàn)，也是一節(jié)課的靈魂和紐帶，更是學生能夠主動參與課堂得到有效發(fā)展的前提。

（一）理解課標教材

首先，要確定教學任務，明確教學任務所對應的具體學習行為、過程和應該達到的結果。要了解教材所呈現(xiàn)的具體教學內容及其地位；需要完成教材所規(guī)定的教學任務，包括教學的行為、經歷的過程、達到的結果；教學重點難點確定。

其次，提出必備條件，能實現(xiàn)學習行為、過程、和結果所需要的支撐條件。

（二）調研把握學情

教學目標要符合學生知識、能力、方法、情感的發(fā)展，怎么才能準確地掌握學生課前知識點的掌握程度，最簡單的是課前師生的隨機談話交流，更科學的是采用課前調查表的方式，這樣會對學情及其差異的了解與分析更充分、更準確一些。

課前調查表在設計上要突出以下三個特點：一要與課堂教學內容聯(lián)系緊密；二是內容要簡練，抓住主要問題；三是內容多采用選擇、簡答的方式，以便進行統(tǒng)計分析。例如三年級上冊“今天的天氣”一課，可以采用課前調查及干預，如：在日常生活中，你是通過那些方式來了解天氣情況的？你認識了那些天氣情況的符號？收集一些關于天氣或預測天氣的諺語。

二、教學內容設計

教學內容的設計要在吃透教材、摸清班級學情的前提下，個性化地把握教材，創(chuàng)造性的處理教材。

（一）吃透通冊教材

科學教材是系統(tǒng)的知識結構，在設計教學內容前首先要對科學教材知識結構、單元與課時教學內容有整體而準確的理解。要將本課的教學內容作為學科知識結構鏈條中的一個環(huán)節(jié)去認識，確定其在所在的教學單元或整組教材、整個知識結構的地位和作用。如三年級巖石的學習是五年級“卵石的形成”中風化作用的基礎，在教學內容設計中要重點強調溫度、水、化學對巖石的作用，并設計相應的實驗內容。

（二）個性化處理教材

吃透教材不代表“教教材”，而是要“用教材教”，實現(xiàn)個性化地把握教材，創(chuàng)造性的處理教材。可用將開放性、可變性和實踐性的學習內容整合到教材中。可以進行以下幾點改造：一是教學內容引入相應的背景知識，如“擺的秘密”可以引入伽利略如何發(fā)現(xiàn)擺的秘密，電的學習中引入電池如何發(fā)明的等。二是教學內容的新穎化，教學內容盡可能的反映到現(xiàn)實生活中去，如在講植物的“蒸騰作用”時，可引入沙漠中人們利用植物的“蒸騰作用”獲取淡水的故事。

（三）關照本班學情

教師在進行教學內容設計，創(chuàng)造性使用教材時，還應基于對學生認知特點和學習興趣的廣泛而深入的了解。選擇新的知識點，學生要感興趣、樂意學，以引發(fā)學生的求知欲和好奇心，例如在設計“溶解”一課，可以設計化學家使用王水溶解金牌躲搜查的故事。

三、教學時間設計

（一）把握整體教學時間

科學課中某些知識點需要提前安排調查或實驗，在進行教學設計時，教師要把握整體教學時間，提前課前干預。如春夏秋冬星空的觀察，可能在學期初就需要安排具體觀察內容；植物的“向光性”、“向地性”特性需要提前一周左右設計實驗內容。

（二）科學規(guī)劃教學時間

在確定每個單元所需的教學時間后，要依據(jù)課時教學目標、教學內容以及教學重點、難點，對每節(jié)課的時間分配作具體規(guī)劃，如導入時間、設計實驗時間、實驗時間、討論時間、練習時間、反饋時間等。特別是設計實驗時間，學生進行觀察、實驗等活動時，時常控制不住自己，忘記正在做何事。要提高課堂的效率，必須從關注學生的參與度入手，適時采用各種方法，如詳細的小組分工方式、別具一格的積分制等，讓課堂更實效。

（三）翻轉學習模式，優(yōu)化學習時間

科學課中適當?shù)牟捎梅D課堂模式或課前微課模式，幫助學生更高效的學習，使學生被動學習轉化為主動學習，優(yōu)化課堂時間安排。

四、教學策略設計

（一）合作學習

合作學習是課堂教學的一種方式，但不是唯一的。教師要根據(jù)教學內容、學生實際等選擇有價值的內容，有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作。合作方式可采取動靜、男女、動手強和思維強的組合方法。這樣組合有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進。其次、要注意分工的合理化。

（二）自主性學習，做中學，玩中學

自主性學習不僅僅在于學習自主設計實驗、自主實驗，而是一種學習觀念的轉變。教師要相信學生可以自主學習，要尊重和傾聽學生的發(fā)言，特別是與教師想法不一樣或表達不清的發(fā)言；不要過多插話、過早表態(tài)和啟發(fā)。？鼓勵對同一問題的不同結論，以及同一結論的不同表述。只有這樣，學生的想法才能充分表達出來。注意發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的矛盾，適時引起爭論。搞得好，能形成教學高潮。如三年級下冊“串并聯(lián)電路”學生實驗出錯后，可采用討論的方式，利用“排除法”進一步鞏固所學知識點，確定研究結果。

五、教學媒體設計

教學媒體的應用可以把繁難的教育內容簡單化，直觀化，把零散的、片段的內容情景化、從而提高課堂教學的質量。運用多媒體教學要以輔助和優(yōu)化教學為目的，而不是研究利用更多的媒體將知識灌輸給學生。課堂中教師的精講、點撥、輔導以及學生的體驗、感悟環(huán)節(jié)是不可缺少的。

六、教學評價設計

（一）學生課堂學習評價

在課堂教學活動中，除了關注學生的認知結果，我們應更多地關注學生的情感投入、學習方式、個人體驗等，以恰當?shù)脑u價來引導學習行為，調控活動過程、增強學習效果。

（二）課堂教學過程反思

合理的教學反思不僅有利于今后優(yōu)化課堂結構和教學過程，而且有助于教師的專業(yè)成長。反思過程不僅僅是反思教學過程，而且要反思課前備課、反思教學事件，包括有無突發(fā)事件；處理得是否恰當?shù)取?/p>

小學科學課堂中教學設計無疑是非常重要和必需的環(huán)節(jié)，除此之外，教師的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的，只有不斷的學習、反思，科學課堂才能更加的科學、實效。

參考文獻：

[1]張志勇.創(chuàng)新教育：中國教育范式的轉型[M].濟南：山東教育出版社，2004：246.