基于教育生態理論視野下高校網絡育人管理體系探究

金獻忠

【摘 要】21世紀，人類進入了信息網絡時代，互聯網正以驚人的速度、空前的廣度和深度進入人類社會的生產、管理、和生活，改變著人們的生活，學習、工作和思維方式，它為育人工作提供了歷史的機遇，創造了良好的條件，又對傳統育人工作提出了嚴峻的挑戰。高校育人工作的開展及其效果離不開其存在的外部環境，當外部環境發生變化時，高校育人方式必須作出相應的調適，充分利用外部環境中能促進高校育人實施的有利因素，同時盡力消除不利因素，這就需要高校育人管理體系在全方位進行創新，以適應新形勢下的要求。

【關鍵詞】網絡環境；高校育人；管理體系創新

一、網絡環境對高校育人管理的挑戰

由于互聯網的出現和普及，打破了信息傳授的空間限制，各種合法的或不合法、健康或不健康的信息快捷方便地進入大學生的眼界。這種完全開放的、互動式的傳播使社會對個人思想行為的制約機制發生了變化，社會不再能夠進行有效的監督。在網絡時代，各種意識形態的信息已經跨越了由時間、空間間隔所引起的障礙，不同程度地影響著高校學生的思想意識，對思想文化和政治意識形態方面提出了更加嚴峻的挑戰，青年學生是祖國社會主義建設的骨干和基本力量，是我國改革開放和發展的主力軍，也是精神文明建設的主體。我國上網用戶中，青年人占了大多數，他們思想活躍、接受新鮮事物快，但思想辨別能力較差，由于他們是上網的主體，不可避免地會受到各種信息的干擾，思想容易受到影響。從他們的上網目的來看，網上交流占了很大的比重，如何在網上與這些青年學生交流思想、了解其思想動向和需求，并做好他們的思想政治工作，這也是一個挑戰。據《計算機世界》報2016年的統計數字表明，在互聯網上的輸入、輸出的信息流量中，中國僅占0.1%和0.05%、而美國的這兩項指標都達到85%。

二、網絡環境下高校育人管理體系下的教育生態創新層面

組織的管理模式是指組織擁用的對某一特定類型管理方式和管理特點的概括性描述。管理模式是在一定的資源配置過程中產生發展的，又是組織成員在對組織資源配置方式的認識、研究和選擇中產生和發展的。管理模式實際上可以被看作組織固定的資源配置方式，所管理模式的選擇實際上就是組織資源配置方式的選擇。然而環境的變動又會影響組織的資源配置方式，這就為創新留下了生存的空間。人是教育活動的主體和客體，人類的進步和教育的發展密切相關。而教育的發展離不開教育的生態環境。教育的生態環境是以教育中心，對教育的發生、存在和發展產生制約和調控作用的n維空間和多元的環境系統。

1.高校育人管理體系的教育生態環境多維性

高校德育教育理論認為：德育環境包括宏觀的社會環境，中觀的社區環境，微觀的家庭環境。教育生態學把受教育者，既看作是社會的人，又看作是生物的人。教育的生態環境比一般的生態環境復雜得多，在教育周圍存在著三種環境圈層，即自然的、社會的和規范的生態環境。網絡環境是指在現代信息技術的推動下，依托計算機網絡而形成的以信息交流為主要內容，影響人們生活、學習、工作的一種環境。網絡環境的一般特征可以概括為以下三個方面：一是中介性；二是大眾性；三是程序性。網絡具有多元、輻射等特征。因此會影響到高校的德育工作；構成高校的德育環境；參與塑造高校德育對象；直接影響高校德育各環節。所以.網絡環境在高校德育環境中只是一個附體，或者說是整個教育生態環境的一種反應。高校德育工作首先應該充分運用自然的或半自然的生態環境，建立大教育生態系統的構想，這種構想就是建立學園，有山、有水、有植物、有動物等其他自然風景；其次，創設良好的社會環境，這是人類所特有的生活環境，如政治環境、周邊環境、學校環境、家庭環境等。Swiseman的調查研究表明最重要的是家庭環境。最后是規范的環境，或是價值環境，它人類在群體生活中所形成和持有的態度、風氣、與氣質、觀念，唯有人類才有的心理環境。

2.高校育人管理體系的教育生態結構層次

教育生態系統是教育生態最高、最復雜的層次。整個人類組成全球教育大生態系統，既包括教育本身的系統，也包括環境系統。作為教育生態系統，有它自己的結構和功能。可以從三種角度來剖析教育生態的結構層次：一宏觀生態與微觀生態；二是人的年齡層次與教育的結構層次，三是教育的人體生態、群體生態。它不同于一般的生態系統，它是環繞在三種生態環境的圈層內以教育及其結構層次作為主體、以人才培養為中心而形成多因子綜合系統。教育生態系統是一個多維的復合網絡。

網絡作為一種大眾傳媒，無疑使高校的育人生態變得更加復雜，給高校的育人工作帶來了史無前例的難度。從宏觀教育生態層面分析，應著重研究大學生的交互關系，尋求育人工作發展的趨勢和方向、應有的體制和對策，發現或創造有利干育人的生態環境，充分把握機遇、迎接挑戰、因勢利導。在教育微觀層面，應以受教育者為中心，分析學校和家庭等諸種因素，重點是生生關系，師生關系，甚至是學生的個人生活空間或心理環境，激發學習動機和興趣，改變學生行為。從人的年齡層次與教育的結構層次方面，主要從人的心理發展，認知的基礎和水平著手。每個年齡段的學生都有其自身的特點，高校的育人工作應根據其心理和認知層次，因人施教和引導，以老帶新，以新遷老，各年齡段的大學生互相的影響，互相的教育，最終達到”無為而治”。在教育的個體生態、群體生態層面，首先應創設好個體生態這個微觀生態，如良好的家庭關系，個人成長環境，進行個別育人教育，以便使每個個體都能得到最大的提高，改變教師平均負擔學生輔導的做法。其次群體內部和外部生態對群體發展狀況也有直接影響。

作者簡介：金獻中（1969.4-），男，漢族，湖南常德人，政工師，研究方向：高校學生思想政治教育。

參考文獻：

[1]芮明杰.主編要<管理學現代的觀點》【M】，上海人民出版社，2015.

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