信息技術在假幣識別課堂中的應用

徐塑宇

【摘 要】隨著計算機及網絡技術的發展，信息技術在教學中的作用日益明顯。信息技術在教學中的廣泛應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的重要手段，使教育教學方式越來越多樣化。隨著課程改革的發展，教學的有效性，更多的體現在信息技術與學科的整合。眾所周知，假幣的流通會影響市場規律、影響國家和人民的根本利益，所以加強辨別意識和能力尤為重要。假幣識別是中職會計專業學生要學習的一項會計技能。本文介紹的就是信息技術在假幣識別課堂中的應用。假幣識別在傳統課堂教學中有許多缺點，這些缺點都可以用信息化技術手段來改善。

【關鍵詞】假幣識別；信息技術；實訓；教學平臺；反思

一、教學分析

假幣識別屬于會計技能范疇，傳統課堂有諸多缺點：第一，照本宣科很抽象；第二，學生參與不積極；第三，學生技能學習的掌握情況難以評價。其實傳統課堂上的這三個缺點，都可以利用信息化的技術手段來改善。

1.課題分析

假幣識別是我校商品流通會計專業學生學習的一項會計技能課程，本節課學時為1學時，課型是理論與實訓相結合。

教材采用的是電子工業出版社出版的《珠算與點鈔實訓教程》，是高等學校“十二五”規劃教材。

2.教學目標

知識目標：

* 掌握第五套人民幣以及2015版人民幣的防偽特征以及識別方法

能力目標：

*掌握鑒別第五套人民以及2015版人民幣的能力

*培養收集、分析、歸納信息的能力

*培養自學能力、培養合作能力

*培養學生理論聯系實際、運用知識的能力

職業素養目標：

*培養自覺抵制收受、使用假人民幣意識

*遵守法紀、愛護人民幣，增強愛國意識

3.教學重點和難點

重點：掌握人民幣防偽特征

難點：掌握人民幣識別方法

4.學情分析

職學生普遍對學習缺乏興趣，學習能力較弱。《假幣識別》屬于會計技能領域，是學生剛進校要學習的一門課程，對學生來說是一個全新的領域。我積極采用形象生動、形式多樣的教學方法，結合信息技術激發他們的學習興趣，培養學生自學的能力，促進學生認知發展。

5.策略選擇

對于本節課，我的策略是采用線上線下、虛實結合的混合式教學理念，依托課程教學平臺、教學資源庫等教學資源激發學生學習興趣，讓學生自己先學、先思考，主動地參與到知識形成的整個思維過程中。另外信息技術的應用還涉及到學生的課堂練習和教學評價中。我把教學過程分為：課前回顧、任務導入、任務發放、任務實施和任務評價五個環節。在教學過程中我采用的教法是案例分析法、啟發教學法、任務驅動法。我采用的學法是自學法、小組討論法。

二、教學過程

整個教學過程分為三個環節：課前、課中、課后。

環節一：課前（課前回顧、在線學習）

登錄教學平臺，回顧知識，明確學習目標等，具體要求有：

1.學生登錄課程平臺觀看教學視頻、Flash并且完成習題，老師通過課程平臺查看學生習題的回答情況，了解學生已有知識的掌握情況。

環節二：課中

任務導入：

觀看情境視頻，創設問題情境，討論：假幣的危害在哪里？教師總結：假幣的泛濫會造成國家經濟不穩定，以非法手段剝奪和占有國民財富，干擾了貨幣流通的正常秩序，破壞了社會信用原則。 任務導入——所以我們要學習假幣識別。

設置目的：讓學生看一段教學視頻并設置疑問，利用問題讓學生主動思考，為下一步學習做鋪墊。采用這種方式很容易吸引學生，啟發學生思考，激發學生的探究欲望。

任務發放：

老師通過移動端在課程平臺放置教學程序、教學視頻，引導學生先看視頻，后進行自我檢測。

設置目的：由于班級里有20多名學生，學生人數比較多，教學程序和教學視頻清晰的展示了人民幣的防偽特征和識別方法，與老師在講臺上拿鈔票講課相比，顯然運用信息技術起到了更好的教學效果。

任務實施：

1.學生自學

學生通過移動端登錄課程平臺，利用課程平臺教學資源、教學視頻、Flash自學假幣識別的課程內容。

2.學生自測

學生通過移動端登錄課程平臺，完成自測題目。

3.老師授課

老師通過課程平臺當場查看學生自學成績統計，根據任務點詳細地進行授課。

4.鞏固練習

老師對學生進行分組，并且對每位學生發放一張壹佰元人民幣，讓學生判斷真偽。學生根據本節課所學知識討論人民幣的真偽，并將答案通過移動端發送至課程平臺。老師當場獲取到學生的答題結果，查看學生本節課學習情況。

設置目的：我合理、充分地運用信技術、數字資源和信息化教學環境，采取學生先自學、先練習，老師后教、后總結的形式，充分體現以學生為主的教學方式，防止學生思維固定，學生在進行歸納總結的過程中，有所感悟和思考，進而解決教學重難點。

任務評價：

以前老師上假幣識別這門課，上完后，學生到底掌握了沒有，掌握多少？很難檢驗。現在，結合課程平臺，學生自測的成績、練習的成績都會立即匯總到老師這里進行數據分析。利用信息化手段突破了傳統課堂假鈔識別難以評價的缺點。

環節三：課后

1.知識拓展：

在課程平臺交流討論：假設你收到假幣怎么辦？

2.預習下節課內容

設置目的：學生通過課程平臺回答老師預留的課后作業，培養學生正確的情感、態度、價值觀。老師也會及時在交流空間與學生互動并點評學生作業，并及時發布下節課教學任務。

三、教學反思

1.點鈔機難以隨身攜帶、并且有可能會損壞，點鈔機難以取代人工驗鈔。人工假幣識別是會計專業學生必須掌握的會計技能

2.利用信息技術手段激發學生學習興趣。

3.利用信息技術手段讓學生自己先學、先練習、先思考，主動地參與到知識形成的整個思維過程中

4.利用課程平臺進行課堂自測和練習，老師能當場查看學生練習成績，檢驗教學成果，答題準確率從75%提升到100%，突破了傳統課堂假鈔識別難以評價的缺點。endprint