淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)興趣

靳玉蘋+紀(jì)維民

【摘 要】書法被譽為“無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂”，是當(dāng)之無愧的中國文化的代表性圖騰。我們的祖先以其聰明才智，創(chuàng)造了諸多的書法藝術(shù)形式和門類，將書法藝術(shù)推向一個又一個高地。究其原因是傳統(tǒng)的書寫采用毛筆，毛筆以其特性使書法上升到了藝術(shù)的最高峰，也因此增加了我們書法求索的困難。那么小學(xué)生要想短時間內(nèi)獲得書法技藝的提高，獲取書法學(xué)習(xí)的信心，筆者認(rèn)為可以著重從易于激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的硬筆書法學(xué)起。

【關(guān)鍵詞】興趣；“明師”；規(guī)范字；游戲；保持度；多措并舉

書法被譽為“無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂”，是當(dāng)之無愧的中國文化的代表性圖騰。我們的祖先以其聰明才智，創(chuàng)造了諸多的書法藝術(shù)形式和門類，將書法藝術(shù)推向一個又一個高地。對于成人來說真正踏入書法藝術(shù)的殿堂尚且困難，甚至半途而廢，更有甚者望而卻步。究其原因是傳統(tǒng)的書寫采用毛筆，毛筆以其特性使書法上升到了藝術(shù)的最高峰，也因此增加了我們書法求索的困難。那么小學(xué)生要想短時間內(nèi)獲得書法技藝的提高，獲取書法學(xué)習(xí)的信心，筆者認(rèn)為可以著重從易于激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的硬筆書法學(xué)起。待硬筆書寫水平提高后，我們轉(zhuǎn)爾邁向傳統(tǒng)的毛筆書法學(xué)習(xí)也不失為一條捷徑。硬筆書法學(xué)習(xí)雖然易于接受，但也較為枯燥，那么如何把枯燥的學(xué)習(xí)變得豐富有趣呢，筆者整理多年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)歸納如下。

一、“明師”引領(lǐng)，調(diào)動興趣

雖說“興趣是最好的老師”，但是要引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的興趣離不開“明師”，這里的“明”是“明白”的“明”，而非“名氣”的“名”，也就是要有一位明白的老師，這位老師要“懂行”，要擅于和孩子“打成一片”，要擅于和家長溝通，這樣孩子才能“親其師，信其道”。所謂“懂行”就是要具備該領(lǐng)域內(nèi)的知識儲備，老師必須具有過硬的基本功，一手漂亮的三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）才足以令人信服。但這還不夠，教師還必須熱愛這項工作，不斷研究這一領(lǐng)域的專業(yè)知識，豐富自己的學(xué)識，也就是“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。試想教師連“規(guī)范字”、“異體字”標(biāo)準(zhǔn)，“規(guī)范字”字形、筆順都含混不清何談教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“眾”字時，重捺在書法中絕對不允許，但規(guī)范字則可。如何把枯燥的知識變得形象生動，也是對教師的教學(xué)藝術(shù)的考驗。我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)有的孩子寫字習(xí)慣占下半格多一些，有的占上半格多一些，我就給孩子做了形象的比喻，把偏上的字比作“宇航員”，把偏下的字比作“陸軍戰(zhàn)士”，把居中的字比作“空軍戰(zhàn)士”，告訴學(xué)生我們要讓每個字作“空軍戰(zhàn)士”，要讓每行字作整齊的“空軍部隊”，這樣孩子一下就記住了。和孩子“打成一片”方法有很多，我通常是和孩子交談，一起做游戲，送孩子生日禮物。做好和家長的溝通工作也是必不可少的，這樣家長才能更好的了解孩子，督促孩子學(xué)習(xí)。

二、游戲穿插，激起興趣

“無以規(guī)矩不成方圓”，硬筆書法教學(xué)同樣離不開對學(xué)生的“苛刻”要求，例如坐姿、握筆，只有這樣才能端正態(tài)度，規(guī)范書寫。我在教學(xué)時對學(xué)生“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”貫穿始終，不讓學(xué)生有絲毫懈怠。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我就通過要求學(xué)生做到“四個一條線”（桌子一條線、凳子一條線、身子一條線、文具盒一條線）迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有“收”未免單調(diào)乏味 ，還需“放”，就像書法用筆中有“收”有“縱”才具藝術(shù)性，教學(xué)同樣如此。我在教學(xué)中適時穿插一些游戲活動調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如“猜字謎”、“擊鼓傳花”、“成語接龍”、“講書法家故事”等，“猜字謎”是學(xué)生最樂于參與的游戲活動，一個個小小的字謎蘊含著不凡的智慧，學(xué)生從中得到思維的啟迪，豐富了認(rèn)知，有的學(xué)生編寫的字謎很富創(chuàng)造性。例如有位學(xué)生給出的字謎是“倒數(shù)第一”，一些學(xué)生就開始“推”起來了：“第一”是什么？“甲”，“倒數(shù)第一”就是把“甲”倒過來，就是“由”。其情其趣充滿課堂，教師再讓學(xué)生書寫“甲”和“由”怎能沒有興趣呢？學(xué)生怎能不盼望每次帶著自己編寫的字謎到課堂上“一展身手”呢？

三、獎勵跟進(jìn)，保持興趣

小學(xué)生興趣的保持度不高，注意力容易轉(zhuǎn)移，對此我設(shè)計了一些精美的積分卡獎勵給孩子，這些積分卡印有孩子們喜聞樂見的圖案，孩子們?yōu)榱双@得積分，紛紛表現(xiàn)自己，內(nèi)向一些的孩子也變得踴躍起來。一節(jié)課下來，孩子們收獲的喜悅、點滴的進(jìn)步、教師的鼓勵，家長的關(guān)切都蘊含在了這一張張小小的積分卡上。當(dāng)一學(xué)期結(jié)束時，我還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況頒發(fā)不同內(nèi)容的獎狀，例如“書寫達(dá)人”、“小神筆”、“勤奮小學(xué)士”等等。

四、多措并舉，培養(yǎng)興趣

硬筆書法教學(xué)僅靠幾個單一的興趣點是不能真正調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣的，必須多點齊發(fā)，縱橫交織，把課堂變成美妙的“交響樂”。在硬筆書法教學(xué)中我還摸索出了其他一些實用的教學(xué)方法。例如，“前后對比”法，就是把孩子剛開始學(xué)習(xí)書法的作品和學(xué)習(xí)一段時間后的作品作對比，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，堅定信心，持之以恒。“順口溜”教學(xué)法，就是把枯燥的知識編成順口溜，便于學(xué)生記憶，例如教學(xué)握筆時的順口溜：虎口張開一個圓，手心里面握雞蛋，拇指食指用指肚，中指側(cè)面頂筆桿，筆桿傾斜要自然?！白髌穭?chuàng)作展示法”是在創(chuàng)作時讓孩子們用專用書法紙筆書寫，讓孩子們獲得不一樣的更高層次的書寫體驗，通過參加作品創(chuàng)作評比，激發(fā)內(nèi)在潛力，獲得成就感?！败浌P書寫體驗法”就是利用毛筆和水寫布、地書筆這些軟筆教學(xué)，“軟硬兼施”，相互滲透，培養(yǎng)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《書法的現(xiàn)代性與臨習(xí)》（曹利華、喬何著 中央編譯出版社）

[2]《中國書法淺話》（中國人民大學(xué)出版社）

[3]《學(xué)生實用鋼筆字教與學(xué)（李放鳴著，吉林美術(shù)出版社）

[4]《書學(xué)新論》（尹旭著，寧夏人民出版社）

[5]《硬筆楷書入門》（田英章著，中國石化出版社）