幼兒音樂活動中的模仿與創造初探

黃畢莎

【摘 要】在幼兒教育中，應該積極開展音樂活動，讓幼兒在充滿創造性和情感的音樂活動中感受到快樂，通過音樂活動培養幼兒的模仿能力、創造能力和表演能力，幼兒跟隨音樂的節奏提升肢體協調性，并讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達能力，有助于幼兒的身心健康成長。文章針對幼兒音樂活動中模仿與創造的關系進行分析，并介紹了幾種有效開展音樂活動的方法，旨在提高幼兒音樂活動的實效性。

【關鍵詞】幼兒；音樂活動；模仿；創造

隨著教育事業的發展，幼兒教育在近幾年中也取得了顯著的成績，在音樂教育體系中，無論是教學方法還是音樂教材都發生了創新性的改變，幼師的教學理念也在不斷創新。在實際的音樂教學中，積極開展音樂活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習音樂，感受音樂帶來的快樂，并通過多樣化的音樂活動培養幼兒的模仿能力和創造力。

一、幼兒音樂活動中模仿與創造的關系分析

在開展幼兒音樂活動的過程中，通常所采用的教學方式為老師示范、幼兒模仿，這種模仿教學模式應用起來十分簡單，并且幼兒也很容易接受，經過實踐證明利用模仿式教學能夠提高幼兒的音樂水平。隨著教育事業的發展，全新的教育教學理念和模式深入到各階段的教學當中，幼兒音樂教育模式同樣也受到了影響，在音樂活動中，不但培養幼兒的音樂技能，更加重視發展幼兒的綜合能力。因此，受到素質教育理念的影響，幼師在開展音樂活動時，將原有的教學環節和教學內容進行了全新的調整，全面創新和改革幼兒音樂教育模式，導致在實際的幼兒音樂活動中，幾乎完全摒棄了模仿式教學方式，音樂活動多以讓幼兒自由唱唱跳跳為主，全面培養幼兒的創造能力[1]。在創新性的音樂活動中不難發現，給幼兒過多自由發展的空間，確實鍛煉了幼兒的想象力和創造力，但是卻無法提升幼兒的基本音樂技能，因此，在幼兒音樂教育活動中，應該注重創造與音樂技能的和諧統一，幼師的示范有其必要性。

實際上，模仿和創造在幼兒音樂活動中并不相互矛盾，而是和諧統一的整體，模仿和創造都有一個共同的目標，便是培養幼兒的音樂素養，服務于幼兒的學習和成長。因此，在開展幼兒音樂活動的過程中，幼師應該掌握模仿與創造之間的關系，科學分配模仿與創造的時間，從而有效開展幼兒音樂活動，提升幼兒的音樂技能和創新能力、模仿能力。幼師需要注意以下幾個方面：

第一，幼師為幼兒示范，是將活動的規則和內容展現給幼兒，給幼兒做正確的學習榜樣，從而讓幼兒能夠找到學習音樂的方向，而非幼師示范讓幼兒機械師的模仿[2]。

第二，幼兒應該讓幼兒明確模仿的對象是現象或者事物本身，而非模仿幼師，因此，在日常的教學的過程中，幼師應該積極培養幼兒的觀察能力，讓幼兒善于發現身邊的事物，并認真對其觀察和分析，之后再進行模仿，這樣在音樂活動中，幼兒便能認清應該模仿的事物或者現象，在幼兒掌握要點之后，幼師再為幼兒配樂，讓幼兒隨著音樂自由發揮、自由表演，幼兒便能學會音樂技能，同時也有助于幼兒發揮創造力。

第三，在幼兒音樂活動中，應該合理分配模仿與創造環節，幼師需要結合不同的音樂活動價值，決定模仿與創造的比例，例如，在開展團體舞活動中，其價值在于培養幼兒的合作精神，因此應該重視模仿環節，有助于規范幼兒的動作，從而與其他小伙伴一同完成舞蹈；而在創造性韻律活動中，其價值在于提高幼兒的參與積極性，培養幼兒的創造能力，因此應該重視創造環節，多給幼兒提供自我發揮的空間[3]。

二、幼兒音樂活動中的模仿與創造教學策略

（一）為幼兒營造輕松愉悅的活動氛圍

在幼兒音樂教育中，幼師為幼兒營造良好的氛圍，能夠激發幼兒自覺加入到音樂活動中，提升幼兒對音樂的學習興趣。例如，在教學《大鞋和小鞋》這首兒歌的過程中，幼師可以先放一遍音樂，讓幼兒認真聆聽，很多幼兒會跟隨音樂的節奏拍手、點頭、晃動身體等，當音樂播放到第二遍時，有一些幼兒便不知道用什么動作來表現，這時教師可以為幼兒示范一些動作，幼兒會自然的隨著音樂、模仿幼師的動作表演起來，在活動氛圍被帶動起來之后，幼師可以教唱歌曲，幼兒在輕松愉悅的活動氛圍中學會這首歌曲，同時也掌握了舞蹈動作。

（二）激發幼兒的學習興趣

幼兒的好奇心加強，并且想象力十分豐富，因此在開展幼兒音樂活動的過程中，幼師應該結合幼兒的特點，激發幼兒的學習興趣，進而讓幼兒在音樂活動中鍛煉自身的模仿能力和創造力[4]。例如，在教學《拔蘿卜》這節課時，教師應為幼兒創設良好的活動場景，讓幼兒發揮想象力模仿小貓咪、小狗、小女孩和老婆婆等角色，通過讓幼兒聆聽多種不同的聲音，幼兒能夠分辨出聲音對應的角色，同時幼師讓幼兒開動自己的腦筋，根據所扮演的角色表演拔蘿卜，有效激發了幼兒參與音樂活動的興趣，同時也鍛煉了幼兒的模仿能力和創造力。

（三）提高幼兒的創造能力

在開展幼兒音樂活動的過程中，教師應該多為幼兒提供創造的機會，可以帶領幼兒感受大自然、聆聽大自然的聲音，不但使音樂活動的內容變得更加豐富，同時也能夠提高幼兒的觀察能力和創造能力[5]。例如，在教學舞蹈《樹葉》的過程中，為讓幼兒更好的掌握舞蹈動作，通過舞蹈展現出幼兒的感情，幼師可以帶領幼兒到樹林中欣賞秋天的落葉，幼兒會看到樹葉隨風翩翩起舞的樣子，在感受美景的同時，也會模仿樹葉飄落的樣子，再加上幼兒自身對樹葉飄落的理解，從而使幼兒的舞蹈表演更加活靈活現。

三、結束語

通過以上分析可以看出，在幼兒音樂活動中，幼師應該將模仿與創造進行科學的融合，為達到良好的音樂活動效果，兩者缺一不可。通過模仿與創造相結合，能夠全面提升幼兒的音樂技能和模仿能力、創造能力、想象力等，有助于幼兒提高綜合素質。

參考文獻：

[1]戴夢嬌.淺談幼兒園音樂活動中創造力的培養[J].考試周刊，2016.

[2]唐志文，林毓秀.幼兒園創造性音樂活動的思考與探索[J].亞太教育，2015.

[3]王敏.淺談信息技術在幼兒園音樂教學活動中的重要性[J].家教世界：創新閱讀，2016.

[4]徐玲琳.讓幼兒創造性思維在音樂活動中得到發展與培養[J].教育，2016.

[5]張文紅.幼兒音樂活動中的嘗試[J].學周刊，2016.endprint