如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新與動(dòng)手的實(shí)踐能力

吳麗艷

【摘 要】幼兒教育是學(xué)前教育的一種特殊教育工作，與中小學(xué)教育面對(duì)的對(duì)象不一樣，全是一群幼小的孩子。他們的樣子、形象、生活、心靈是一顆幼苗；模仿性、可塑性、活潑性，天真性很強(qiáng)，是幼兒老師一句一句教出來的，是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作模仿地學(xué)出來的，所以幼兒教師肩負(fù)著特殊的教育方法、教學(xué)目的和教學(xué)要求。現(xiàn)代的幼兒又具備現(xiàn)代幼兒的特征。家家戶戶都是獨(dú)生子女，幼兒的依賴性、獨(dú)立性都比較弱，在不同的受教育對(duì)象、不同的社會(huì)環(huán)境下，在不同的年輕父母父愛撫愛下，對(duì)幼兒教育必須要有適應(yīng)新情況的新的教育方法。在幼兒教育在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與動(dòng)手和實(shí)踐能力是教育幼兒的一種新辦法、新途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒創(chuàng)新；動(dòng)手的實(shí)踐能力；培養(yǎng)

在幼兒園教學(xué)中，動(dòng)手創(chuàng)制活動(dòng)孩子們的喜愛，這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成以后個(gè)個(gè)都有成就感。的確，動(dòng)手活動(dòng)的材料是五花八門的，方法是多種多樣的，如拼圖，搭積木，作畫等都可以信手拈來，隨意創(chuàng)作，而且蘊(yùn)含了從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)作等多種教育契機(jī)。因此，從孩子的興趣入手挖掘動(dòng)手活動(dòng)中的各種教育因素，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽創(chuàng)造，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新與動(dòng)手實(shí)踐能力是有重要作用的。

一、在材料的觀察、思考、選擇中發(fā)展思維、啟動(dòng)智慧

動(dòng)手創(chuàng)造的內(nèi)容豐富多彩，有拼圖、手工、自然物剪紙、制作玩具等，在每種材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)孩子去觀察發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用、掌握這些聯(lián)系和規(guī)律正是發(fā)展孩子思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我并不急于告訴孩子制作的方法步驟，而是先讓孩子觀察法范例，看看作品先做什么，后做什么等，比如在教孩子“搭積木”時(shí)，先引導(dǎo)孩子觀察老師的“搭積木”是怎么做的，得出“用積木的”結(jié)論后，再讓孩子思考怎樣才能搭成這樣，通過這樣的共同探討，孩子就順利地掌握要領(lǐng)，是孩子有空間知覺的發(fā)展，有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，還有解決問題能力等的鍛煉。

二、通過制作基本方法讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦來進(jìn)行實(shí)踐；教給幼兒本方法，把創(chuàng)造的余地留給孩子們

孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感情經(jīng)驗(yàn)后，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的想象世界盡自己的能力在手上展現(xiàn)出來。我常常確定一個(gè)主題，教給制作方法，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)作畫面。如小班的手掌印畫，示范示我只講解方法、步驟，其他的有孩子自己去發(fā)揮。

三、用豐富多彩的范例使孩子充分感受”美”，進(jìn)而表現(xiàn)“美”

傳統(tǒng)的動(dòng)手制作教學(xué)總是出示一個(gè)范例，再根據(jù)范例逐步示范講解，這可能有助于孩子對(duì)操作技能的掌握，但就培養(yǎng)創(chuàng)造性而言，豐富多彩的范例更可以使孩子感受美，積累感性經(jīng)驗(yàn)，并從中受到啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的范例也有助于孩子們根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇、制作，是孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。如孩子們制作樹葉畫，我就準(zhǔn)備各種不同的畫，使孩子們充分感受到樹葉貼畫的藝術(shù)魅力，即使是單一的折紙教學(xué)，我也盡量多示范，并啟迪孩子用不同的方法進(jìn)行裝飾，貼在背景紙上構(gòu)成不同的畫面。

四、孩子們動(dòng)手制作的同時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于動(dòng)手制作活動(dòng)的效果來說，如果教師給孩子做好一切準(zhǔn)備，只是讓孩子去照樣做，孩子的作品可能會(huì)更整齊，更漂亮，但幼兒動(dòng)手活動(dòng)的最終目的不只是完成作業(yè)，還要發(fā)展孩子的思考能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造。所以更重要的是動(dòng)手的過程不是結(jié)果，無論是小、中、大班，我們都是讓孩子在自由活動(dòng)時(shí)動(dòng)手摸摸、試試、做做。俗語說：熟能生巧，只要孩子們?cè)敢鈬L試，喜歡嘗試，他們就有可能創(chuàng)造性的作品，我都給與表揚(yáng)，而不論作品好壞。

五、教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子不斷創(chuàng)造

要教養(yǎng)有創(chuàng)造性的孩子，教師自己就要有創(chuàng)造的意識(shí)和才能，平時(shí)我要搜集關(guān)于動(dòng)手制作的材料。并觸類旁通，，尋找靈感，當(dāng)然有許多內(nèi)容是源于孩子們的生活和豐富的想象，如在教學(xué)中，我本來是用油畫棒畫的，可一個(gè)孩子去用棉簽來畫，既簡(jiǎn)便又好看，我大為驚喜，馬上采納，教學(xué)效果就很好，使幼兒具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神，二者是統(tǒng)一的目的和要求是一致的，幼兒的創(chuàng)新就是時(shí)代的精神和現(xiàn)代教育的要求，認(rèn)真的實(shí)踐是在教學(xué)中、生活實(shí)踐中不斷增加幼兒的知識(shí)性，對(duì)任何一件事物有全過程的理性認(rèn)識(shí)，飛躍到理性認(rèn)識(shí)，使天真活潑、幼小的心靈中蒙發(fā)出新的、大的，熱愛一切事物、熱愛一切實(shí)踐活動(dòng)。endprint