趕技術潮流 創(chuàng)教學新招

曹亭亭

【摘 要】當下信息技術的發(fā)展日新月異，在它自身發(fā)展的同時也對很多領域的提出了新的要求，幼兒紙藝教學領域就面臨著革新的現(xiàn)狀。信息技術（比如多媒體）有其自身的優(yōu)勢和特色，而紙藝活動是幼兒園教學課程中最常見最有趣的教學活動，也是最能調動學生興趣、培養(yǎng)動手能力、養(yǎng)成良好的環(huán)保節(jié)約等習慣的活動，將二者進行有效的融合，運用信息技術推動紙藝教學，不僅豐富了紙藝活動本身的樂趣，有效解決了教學過程中的難點，也激發(fā)了學生學習的興趣和動力。

【關鍵詞】信息技術；幼兒；紙藝教學

紙藝手工教學是幼兒園課程中必不可少的一課，也是大部分幼兒最喜歡的活動。紙藝有很多種形式，比如：剪紙、折紙、貼紙等等，這種實物操作活動滲透著許多抽象概念和方法，比如培養(yǎng)幼兒對事物的正確認知、鍛煉幼兒的能力、提高幼兒的注意力等等。其最大的特點是可以滿足幼兒的好奇心、愛探索、愛模仿的需要，最大限度地激發(fā)和保護其創(chuàng)造力。鑒于此，以紙藝融入幼兒生活為出發(fā)點，經過對紙藝教學的長期探討和實踐，發(fā)現(xiàn)靈活運用信息技術開展紙藝教學活動更能將二者的優(yōu)勢結合，凸顯教學特色，不僅是對紙藝教學活動的一場革

一、運用信息技術激發(fā)幼兒的紙藝興趣

（一）欣賞紙藝作品和紙藝人士，激發(fā)幼兒的學習欲望

運用多媒體，教師提前做好符合幼兒身心發(fā)展的課程資料，并向幼兒呈現(xiàn)紙藝作品或者名人軼事。并在網上搜集一些逼真的折紙和剪紙作品，同時呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的實物，比如：紙船、飛機、心、小動物等等，滿足幼兒的視覺需求?？梢园l(fā)現(xiàn)在這個過程中幼兒更多的是贊嘆，驚喜。這時幼兒教師要告訴學生：“寶寶們，揮揮你們靈巧地雙手，只要努力學習紙藝，大家同樣也可以做出優(yōu)秀的作品”。這樣就進一步激起了幼兒學習的欲望和能動性。

對于類似這些幼兒平常就能接觸到的東西，以動畫、卡片等生動的形式呈現(xiàn)，使得孩子具有了制作他們的欲望，也極大加深了他們學習的渴望。而且如此教學是從生活實踐出發(fā)的，具有正確的教學目標和學習動機。一旦幼兒養(yǎng)成了學習興趣，教學活動就可順利開展，使幼兒形成比較長久的學習動力。

（二）運用信息技術，增強紙藝活動的趣味性

與傳統(tǒng)的紙藝教學課堂相比，信息技術紙藝教學無疑是一大突破。以折紙教學為例，在傳統(tǒng)折紙課堂上，首先是由老師進行折紙步驟講授、示范，然后讓幼兒進行操作，幼兒都不知道為什么要學這些，而且幼兒的注意力時間短，也難以保證老師的講授是否對幼兒受用，一定程度上忽視了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，難以激起其學習興趣。而多媒體教學則很好地改善了這一問題。多媒體將各種信息資源進行了整合，并根據(jù)幼兒的學習的特點，以動態(tài)、色彩感突出的形式呈現(xiàn)，將具體形象思維專注到地位的幼兒引入一個全新的視聽覺世界，引發(fā)了幼兒的好奇心，也提高了其學習興趣。比如對于折小魚，可先呈現(xiàn)現(xiàn)實中的海底世界，再呈現(xiàn)折紙制作的海底世界，讓幼兒學習魚兒生活的習性，然后讓幼兒知道折紙就可以制作出各類小魚，激起其學習的欲望。幼兒對每一類折紙的學習，都可以通過多媒體以不同的方式呈現(xiàn)，讓幼兒不只是“折紙”，也拓寬了幼兒的知識渠道，讓幼兒輕松地學，有價值地學。

二、運用信息技術化解教學難點，提高教學質量

傳統(tǒng)紙藝教學中，一般都是老師拿著大紙站在學生中間邊講解邊示范，幼兒抬著頭模仿老師的操作。但是每個孩子的操作能力都是存在差異的，對于動手能力較弱的孩子往往跟不上老師的節(jié)奏，而且老師也難以兼顧每個孩子。而對于操作過程中比較復雜的部分教師也難以講解清楚，因為操作動作難以360度展開，孩子的學習也受限，種種因素使孩子的成品率較低，自我肯定下降，興趣也就逐漸衰減了。雖然每次這樣的活動老師都在盡心盡力地組織花精力示范，但到最后還是達不到預期的效果，事半功倍。應用多媒體中的投影儀放映折紙過程可以比較好的解決以上問題。操作過程清晰立體，且教師可以面對面地對孩子進行講解，交流，兼顧的面積也擴大了，可以及時掌握兒童的學習狀況，讓幼兒大膽的操作。此外，幼兒在視頻的引導下進行學習，也是一個靈活的方法。在幼兒學習時，教師可以指導每個學生，如果碰到困難，視頻還可以巡回播放，多次演示，起到強化的效果。引入信息技術進行教學，老師也節(jié)省了很多精力，增大了孩子的練習時間，以最少的資源換取了最大的價值。

在具體教學時，還可以參考他人的教學課件?，F(xiàn)在網絡上有很多成品的課件，并且大多數(shù)課件是可以下載的，一方面可以在他人的基礎上進行進一步改進，另一方面可以保存下來以備不時之需。這樣的工作放在平時做，注意積累和總結就可以減少教師的工作量，大大提高了工作效率，提高了教學水平和質量。

三、運用信息技術，讓教學循序漸進

（一）借助多媒體，認識相關紙藝的符號

幼兒要學習紙藝必須要看懂紙藝教學過程，其中會涉及到很多符號。多媒體可以形象的將這些符號傳遞給幼兒并生動地向他們做出解釋。

（二）借助多媒體，看懂操作步驟

操作步驟是紙藝教學的核心內容。在具體教學過程中，利用視頻可以先將學習類別的步驟做好，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給幼兒，并且可以設置播放速度和配備講解語言。對于一些特殊的教學內容當不能制作視頻時可以把步驟拍成圖片向幼兒呈現(xiàn)，在每個步驟中設置鏈接，點擊鏈接就可以重復觀看上一個步驟和笑一個步驟。

（三）利用多媒體技術，記錄幼兒學習過程，保存成品

幼兒的學習過程以及其成長路上的點滴作品對于幼兒的成長具有十分重要的意義?？梢岳脭z影機記錄每個孩子在學習過程中遇到的點點滴滴，給他們留下珍貴的回憶。此外，最重要的是要把每個孩子的作品記錄下來，裝訂成冊?？梢园延變旱淖髌放某烧掌蜃鞒鯬PT或是小視頻，把他們的成果完整的保存好，可以進一步激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助其在今后樹立正確的學習動機和目標。

可見運用信息技術進行教學是符號幼兒的學習特點和學習方式的，是和當下教育倡導的主流觀念相符的。因此，要正確地讓信息技術走進幼兒紙藝教學的平臺，最大限度地提示紙藝教學的質量。

參考文獻：

[1]趙麗.運用多媒體教學，讓折紙活動更精彩[M].中國創(chuàng)教新導刊，2013（01）.

[2]王曉萍，啟迪智慧，折出精彩——淺析幼兒園折紙教學及組織策略[J].新課程，012（2）：12l一122.endprint