大學音樂教學中學生音樂創造力培養的思考

【摘要】近幾年，隨著我國素質教育的開展，大學音樂教學在我國大學教學過程中起著越來越重要的作用。音樂教學作為我國素質教育的重要環節，對于提升學生的音樂素養，提升大學生的綜合素質，都起到至關重要的作用。音樂創造力是高校音樂教學的關鍵，直接關系到大學生音樂整體素質的提升。本文旨在研究大學音樂教育教學現狀，探討大學音樂教育教學中學生創造力培養策略，希望可以為大學音樂教育同行在大學生音樂創造力培養方面提供思路。

【關鍵詞】大學；音樂教學；學生；音樂創造力；培養研究

【中圖分類號】J69 【文獻標識碼】A

進入二十一世紀后，大學音樂教育教學越來越受到廣大師生的追捧，音樂教學是高校踐行素質教育的重要環節。大學音樂教育這門課程開展的主要目的是，通過音樂篇章及相關樂器的鑒賞，進一步提升學生在音樂方面的鑒賞能力與創造力；通過對音樂的鑒賞，培養學生音樂情操，促進學生全面健康發展，為國家培養出綜合性全面型人才。本文主要研究大學音樂教育教學現狀，探討大學音樂教育教學中學生創造力培養策略，希望可以為大學音樂教育同行在大學生音樂創造力培養方面提供意見和建議。

一、大學音樂教育教學現狀

筆者作為高校音樂教師，在大學音樂教育教學方面積累了豐富的經驗，但是單就筆者近些年的觀察發現，在大學音樂教育教學過程中，還是存在著很多的問題，這些問題的存在，直接影響到大學音樂教育教學質量，影響到廣大學習音樂學習水平的提升以及學生音樂素養的提升。當前的大學音樂教育教學，還是以選修課的形式存在，在大學課程中處于從屬地位而非主導地位。正因為如此，大學生對大學音樂教育教學也不是很重視，不會投入過多的熱情。在教學過程中，很多教師根本就沒有對學生的創造力進行過系統的培養，甚至認識不到學生音樂創造力培養的重要性。這些問題的存在，都極大的阻礙學生學習音樂的積極性，影響學生音樂素養及學生綜合能力的提升。

二、大學音樂教學中學生音樂創造力培養途徑分析

（一）轉變觀念，提升創新意識

大學音樂教學中培養學生音樂創造力，首先要做的是轉變教學觀念。眾所周知，受到傳統大學音樂教學觀念的影響，音樂教師往往只是對于音樂作品進行講解和分析，很少關注甚至是不關注對于學生音樂創造力的培養。直接的結果便是學生音樂創造力較為薄弱，對于學生音樂素養的提升以及音樂創造力的培養極為不利。為此，大學音樂教學中培養學生音樂創造力，改變傳統的教育教學觀念至關重要，應該將培養學生創新意識放置在教學目標之中。舉例來講，在實際的大學音樂教學中，例如教學《春江花月夜》中，老師應該改變傳統的以講解為主的授課模式，運用多媒體教學技術進行作品欣賞及播放。音樂作品不同于其他作品形式，在音樂作品的播放過程中，老師需要對于學生進行引導，引導學生去品味作品內涵，分析作品中所包含的情意與作者心思，寫出作者對于該作品的真實感受，從而發揮學生的自主性，讓學生對該作品的真情實感進行分析與流露，為學生音樂創造力的提升做好鋪墊。

（二）注重方式，養成創新習慣

眾所周知，無論是學習什么知識還是什么科目，思維習慣一直是束縛人類進步的絆腳石，也是阻礙學生創新力創造力的重要因素。因此，作為音樂教師，應該關注學生在音樂學習過程中思維方式，找出思維方式中存在的問題，從而培養學生新型的思維方式，促進學生在音樂學習中的能力提升。還是舉例來講，大學音樂教師在進行《大海啊，故鄉》這篇音樂作品時，老師改變傳統的填鴨式或者是滿堂灌的教學模式。可以首先讓學生提前預習或者是聆聽這篇音樂作品，學習過程中，老師可以對《大海啊，故鄉》這篇音樂作品進行講解，讓學生體驗出作者在音樂作品中所要表達的真情實感，從而汲取音樂作品中的精華，讓學生以“大海”為題材進行音樂創作。關于音樂創作具體形式，可以由學生自己掌握。舉例來講，可以將二胡演奏的音樂作品改為由電吉他或者是鋼琴演奏。另外，學生可以進行作詞、作曲、作譜創新，以自己喜歡的形式進行創新與創造。老師通過類似的這種教學模式，不僅僅尊重了學生的學習興趣與自由，還發揮了學生的主觀能動性，有助于學生進行發散性思維與創新性思維培養，從而不斷的提升學生自身的創造力與想象力。

（三）講究過程，培養創新能力

由于受到應試教育的影響，高校老師在實際的教學過程中，往往更加看重學生的分數，往往是“以分取人”，沒有對學生進行統一區分，對學生進行差異化教學。因此，對于高校音樂教學來講也是如此。音樂教師除了要注重教學觀念與教學方式外，還需要在教學過程方面進行創新，更加注重對于教學過程的改善。在以往的音樂課堂上，教學過程較為枯燥，學生的注意力難以集中。為了有效改善這種狀況，教師就需要借助多種方法，改進教學過程。如，在學習“合唱技巧”的時候，教師就可以對學生進行男女分組，引導他們分角色歌唱不同的內容，以活躍課堂氛圍。此外，教師還可以組織合唱比賽，充分激發學生的學習熱情和積極性。在組織合唱比賽過程，教師可以鼓勵學生自行改編歌曲，以充分培養音樂創造力。因此，可以這么說，高校音樂教學過程中進行音樂創新，可以更好的培養學生音樂創造力，提升學生的音樂綜合素質。

三、總結

綜上所述，伴隨著我國素質教育的進展，大學音樂教學的重要性越來越高。音樂創造力是大學音樂教學學習中的核心要素，因此，作為音樂教師，應該注重自己在學生音樂創造力方面的培養，給予學生音樂創造力以高度重視。同時，作為高校音樂教師，需要多多尋找大學音樂教學中學生音樂創造力培養途徑，根據學生實際情況進行音樂教學。通過大學音樂教學，全面提升學生的音樂素養及音樂創造力，滿足社會對于高校學生綜合素質的需要。

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作者簡介：趙建培（1967—），男，漢族，江蘇鹽城人，本科，鹽城師范學院音樂學院教師，副教授，主要研究方向為：作曲理論（和聲、復調、曲式）、音樂理論、二胡、音樂教學。