芻議新型評價在大學英語教學中的實施和問題

李茅一

摘 要：教學評價在大學英語教學中，是一項非常重要的步驟。它可以直觀地反映學生近期的學習情況，幫助老師了解狀況，然后通過制定相應的教學方法，使學生的英語學習更加有效率。本文就通過對大學英語新型評價進行分析研究，著重解決我國現階段英語教學的問題，并對如何具體地將新型評價應用到大學英語教學中提出自己的觀點。

關鍵詞：新型評價；大學英語教學；應用

作為一門溝通與交流用的語言，英語在全世界范圍內的應用都很廣泛。正因為如此，我國才如此重視英語教育。伴隨著教育體制改革的新浪潮，英語教學也應該順應時代潮流，向著更好的方向去發展。通過對英語教育的改革發展，學生的英語知識水平能夠得到更大的提升，而且對我國整個英語教學的發展都具有重要的意義。新型評價在大學英語教學中的應用，就是大學英語教育改革的一個縮影，通過這種新型的方法，能夠使學生正確的制定學習計劃，找到適合自己的學習方法，英語教育者也能優化教學模式，使教學質量大幅度增加。

一、新型評價的發展

新型評價的概念最早出現于上世紀八九十年代，它產生的背景，是在一些重大的具有政策性的考試的環境下。新型評價的核心是教學的主要參與者來評價教學的過程以及教學成果。傳統的以考試來評價的方法存在著局限性，而新型評價的出現，則是英語由測驗檢測轉變為評價的標志，她的出現改變了以往傳統的評價方法。在早期的新型評價教學應用中，它主要還是與傳統課堂評價和形成性評價一起來作用。而隨著這種方法的不斷發展研究，進入二十一世紀，新型教學評價主要是與學習評價以及促學評價，一起融合作用。新型教學評價是在構建主義理論的基礎上，與教學的主要參與者的教育活動緊密相連，以學習為目的的多樣化的教學評價活動。通過對新型教學評價的不斷研究與實踐，學生的英語學習水平能夠得到顯著提升，英語教育改革也能得到更大的發展。

二、目前高校英語教學測試現狀及存在的問題

目前，在大學英語教學中，存在著許多的弊病。最顯著的就是四六級考試，對于英語專業的學生來說，四六級考試相對來說比較簡單，而對于其他專業的大部分學生來說，是比較困難的。而在現實情況的壓迫與高校對四六級的硬性規定，往往使得學生花大量時間在四六級考試當中，而在這個過程中，許多同學都無法與專業課的學習進行協調。此外，我國不同地區的教育水平不盡相同，對不同的教育水平地區確實行相同的教育標準，不得不說，這對學生的發展以及地區教育的發展是極其不利的。我國西北地區教育水平普遍落后于東南地區，在師資力量以及生源質量上都遠遠落后。而目前社會用人單位對英語四六級成績都比較看中，這就使得教育欠發達地區的學生學習難度的增加。造成這種現象發生的原因就是英語測試的不合理性，教育體制改革提倡素質教育，單單以一紙證書作為學生英語水平的評價標準，簡直可笑。英語水平的判定以及其他專業課程的知識掌握水平，僅從考試通過率來得出，在筆者看來，十分不妥。

三、新型評價在大學英語教學中的應用

1.奠定理論基礎。

要想弄清新型評價在大學英語教學中實施的具體方法，首先要對心情評價的基礎理論進行研究。作為新型評價的基礎理論，構建主義主要提倡學生個人思維能力的發展，在學習中不斷的發展學生的獨立思考與思維能力。一門語言的學習，過程一定不會那么的簡單。所以在學習一門新的語言時，我們必須全方位，多角度的采取考核辦法，這樣才能對學生的學習情況以及學習的水平進行準確的評定，英語教育者才能做出下一步的英語教學目標及方法。通過這種方法，新型評價的目的才能實現，英語教學才能得到更好的發展。

2.建立新的評價體系。

傳統的英語成績評定僅僅依靠期末考試的考試測試成績，而新的教學評價的應用，就必須建立新的評價體系。教育者應該拋棄傳統的評定方法，通過多種評定方法的應用，例如過程的評定和最終結果評定以及實踐評定等，通過分析，將所有的數據進行綜合評定，最終得出學生的真正的期末總成績。過程評定的標準，一般就是上課的出勤率，課上問題的回答情況，課堂活動的參與度，課堂檢測的成績以及課后作業的完成情況，通過這些來得出學生的平時成績評價。實踐評定，就是教師通過具體情景的創設或者某些活動中學生英語應用情況，語言本來就是溝通的工具，所以我認為這種實踐活動評估很有必要。再者就是期末成績評定，也就是傳統的評定方法，通過學期末對學生的測試來評估學生的英語學習情況，而在期末考試中，我們不應該單純的只有筆試，聽，說，讀，寫都應該納入測試范圍中。通過多處評定結果的綜合，得出最準確的學生學習情況。

3.運用形成性評價。

在教育體制改革的不斷深化與大學英語教育的不斷改革背景下，運用形成性評價應運而生，作為教學過程中重要的一部分，對教學教育劇有著重大的意義和深遠的影響。從性評價的主要評價對象是學生的日常學習過程，他不單單的關注學生的學習成績，他主要關注學生學習過程中的情緒變化以及態度的轉變，通過這些對學生進行評價。大學運用形成性評價的主要目的就是促進學生的學習。學生在激勵中不斷地進行英語的學習，通過對英語的熱愛，自主獨立的進行英語學習。在學習的過程中獲得滿足感，樹立自信心，取得良好的學習效果。另一方面，形成性評價可以評估教師的教學質量，教師通過對形成性評價的認識，發現自己教學中的不足之處，以及時改正。總得來說，形成性評價的應用，對大學英語教育做出了巨大的貢獻。

新型評價對于大學英語教育的改革具有巨大的推動作用，在應用新型評價時，教育者要從基礎理論出發，遵循設計原則，通過多種評價機制的建立與實施，努力深化我國英語教育改革的目標，切實提高我國英語教育水平。

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