淺談初中生物實驗教學

周雪峰

摘 要：生物學科是一門實驗性較強的學科，生物實驗在中學生物教學中占有極其重要的地位。實驗不僅有助于學生鞏固課堂上所學的基礎理論知識，調動學生動手、動腦的積極性，而且對于培養學生學習生物學科的興趣，初步掌握生物學科的研究方法都有重要的作用。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；預習準備；動手能力；重視總結

一、提前布置預習，做好實驗準備

1.教師在每次上實驗課前安排實驗預習。

預習內容除了教材中的實驗內容外，還應讓學生注意聯系已學過的知識，明確該實驗所要驗證或解決的問題。教師在布置學生預習的同時，可適當地提出一些問題讓學生思考。如在探究“酒精對水蚤的心率影響”實驗之前，讓學生先討論如何配制不同體積分數的酒精溶液？哪種體積分數的酒精對水蚤有致死作用？這樣不僅使學生懂得了實驗各步驟的意義，而且能節省實驗課上講述實驗原理的時間。

2.生物實驗課準備既有學生的課前預習，也有實驗員的課前準備，更主要的是教師要有如下準備：

（1）對學生進行全方位的教育。首先，讓學生知道生物學是一們實驗科學，生物實驗會讓他們獲得許多感性認識和科學實驗的方法，會為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。其次，帶學生參觀實驗室。

（2）使學生熟悉實驗規則，進行實驗分組。對于初一新生，教師要利用課余時間，組織學生學習《實驗室規章制度》和《中學生守則》，使學生從一入學就養成遵守實驗紀律的習慣。每學年第一次實驗課前，確定實驗分組及組長，讓他們在實驗課上幫助教師輔導其它學生的操作和觀察，成為老師的小助手。

（3）寫好實驗課板書。板書應突出主要的方法步驟，并將要觀察或實驗的具體內容寫清楚，使學生對實驗情況一目了然。實驗板書，既可提前寫在黑板上，也可以用實驗報告單代替，報告單上畫有表格，便于學生將觀察或實驗得到的結果填入。

（4）教師課前演示。實驗課前，教師應把要做的實驗演示一遍，一是檢驗實驗的效果；二是注意實驗中常出現的問題，做到心中有數。同時，教師也可將自己的實驗結果放在一旁演示，既作為學生實驗的參照，也可用來補償個別實驗做的不理想的學生的實驗。

二、嚴格操作規程，培養學生動手能力

實驗教學，最重要的還在于培養學生的基本操作技能。教師在這個教學過程中是主導者，必須要發揮學生合作學習的優勢，實現學生的自我約束與管理。因此，在學生動手操作時，教師要加強巡視檢查，提醒學生要正確使用各種實驗用具，并檢查學生的實驗操作過程是否規范。如在做“顯微鏡的使用”實驗時，教師應步步把關，因為這是學生第一次操作顯微鏡，所以應在教師的組織下同步進行，教師說一步，組長做一步，同組的其他同學監督檢查，看是否準確到位，然后再讓其余學生具體操作，組長協助教師檢查和指導。經過精心的組織，學生在有條不紊的實驗中，不僅掌握了實驗操作過程，而且還培養了嚴謹的科學態度。

三、重視實驗后的總結

總結是關鍵，是一堂實驗課的結果，通過總結才能得出結論。才能養成學生良好的實驗習慣，才能提高以后實驗的效果，具體應做到以下幾項：

（1）實驗情況簡評，教師要對全班學生的實驗情況進行簡單總結，表揚好的小組，指正還不夠的小組，找出還存在的問題，特別是對學生進行愛護儀器的教育。

（2）要求學生寫好實驗報告。通過實驗報告加深了學生的記憶，使學到的知識印在大腦中。

（3）布置學生清理實驗用過的儀器和材料并清洗干凈放回原處，但是不能亂動，以免損壞儀器，每小組還要檢查是否有損壞等，發現損壞教師應及時處理解決。

（4）每次實驗后，教師應分析學生實驗報告，總結經驗，為提高今后的實驗教學水平，教學效果打好基礎。

四、引導學生自主探究，體現實驗活動情景

自主探究式的教學方式，有利于調動學生創造性思維和積極性。在學生這些自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花來。如光對鼠婦生活的影響，種子結構和成分的探究，種子萌發的條件探究、探測脈搏與運動關系，探究反應速度……。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。”方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學生的創造潛能是巨大的。開放性的活動為學生創造力培養提供自由空間。

要想上好一堂初中生物實驗課教師必須要進行精心設計，并事先使學生在小組實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，對實驗進行必要和有效的組織和調控上，讓學生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思有助于不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]吳秀萍，淺談初中生物實驗教學的重要性及策略[J].河南科技，2013.

[2]黃菲，淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].才智，2015.endprint