淺談情境教學法在小學英語詞匯教學中的有效應用

施銀燕

【摘要】詞匯是學習英語、掌握英語各方面知識的基礎。對于小學生來說，英語詞匯是提升英語成績與能力的“敲門磚”。在教學實踐中，使用情景教學與英語教育相互融合的方法，通過情感對學生的作用，讓學生積極主動地參與到詞匯學習中來，為今后英語學習打下堅實基礎。本文從實際出發，結合小學生英語詞匯教學要求及學生認知特點，從多方面探討如何借助情境來有效開展詞匯教學。

【關鍵詞】 小學英語；情景教學；詞匯

學好英語的前提是掌握一定的詞匯量，學生的詞匯運用能力及積累水平直接影響到其聽、說、讀、寫的能力。而今小學生的詞匯教學質量是不太理想的，英語課堂上老師采用的教學方式是先認識單詞、領讀、解釋其意思，然后造句練習，布置作業、背誦等。這樣不僅使得詞匯學習了無生趣，也使得英語學習停留在作業本上、試卷上。因此教師要結合英語學科特點出發，幫助學生更好地掌握詞匯。教師在課堂上要融入情景教學，適時營造活躍氛圍，適當與學生情感交流與體驗，激發學生的學習激情，明白教學內容，促進學習發展。

一、構建激趣情境

由認知主義理論可知，積極的學習情感對學習效率提高極為重要，學生只有在積極主動的情況下，才能有效參與到課堂學習中來。要激發學生學習興趣，在興趣的推動下，他們才會花心思在詞匯學習上。教師可以根據小學生愛玩、好奇心重、探索欲望強烈的特點，采用游戲教學等趣味教學法，將課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。例如在教學《At the zoo》一課時，讓學生兩人一組，教師給出相應的詞匯，進行比手劃腳的游戲，如“monkey”，比比誰模仿得更像、那組得分更高。通過這種形式，能夠很好地調動學生積極的學習情緒，讓每個學生都主動參與到詞匯學習中來，給予學生良好的學習情感體驗。

英語中的歌曲、歌謠朗朗上口，便于小學生跟唱和記憶。在小學英語教材中，每個單元都設有let is sing 這一板塊。每一單元的歌曲都與每一單元的知識相關聯，這便于小學生很好地記憶詞匯。并且小學生愛玩、好動，在教學中以游戲作為載體將詞匯展現出來，更能激發學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

二 、合作學習的情景化模式

迫于升學的壓力，教師一直強調學生對語言詞匯、語法等知識的掌握，教師為了提高教學效果，往往讓學生反復做大量的練習題。學生不懂得使用語言，生活中也極少用到詞匯，“啞巴英語”一詞就此產生。但是我國目前的教育條件還不能滿足老師帶學生離開課堂，在社會環境中進行教學和互動，因此需要在課堂中采取合作模式。教師可將學生分為4～6人的學習小組，在分組過程中注重組員層次搭配，形成組內合作、以好帶差，組間競爭、共同進步的良好小組學習面貌。教師可采用一些比賽方式，表現好的一組可以加分給予獎勵，一旦刺激到小學生的好勝心，課堂氣氛就會變得特別活躍，使得學生在輕松快樂的氛圍中學習英語。合作學習適應了我國新課改的需要，并且給一線的教師提供了全新的教學策略和方法。合作學習有利于彌補班級授課制的缺陷，改變呆板的英語單詞、句子的教學，以此實現教學效益的長足發展。

三、使用多媒體創設情境

由于其多媒體教學具有形象性、圖文聲像并茂性、交互性等多方面優勢，早已進入普通小學教室。教師可以充分利用這些新型教具，將教學課堂變得豐富多樣。例如在教學《At the zoo》一課時，教師可以利用多媒體教學設備來播放動物園的實景動畫，在學習新單詞時展示對應的動物形象，幫助學生加深印象。還可以讓學生在跟隨動畫情境展開相關對話，置身于具體語境之中，幫助學生更好地開口說、用心學。通過這種教學方式，既能有效提高課堂容量，使教學內容不再局限于書本，使詞匯教學方式更加隨心，將原本枯燥的黑紙白字生動地展現在學生面前，多方面刺激學生感官，提高教學質量。同時，電腦上的課件是將教學內容重新編排，認真篩選，從而在課件展示的時候，節約板書時間，減少了粉塵產生，為師生營造了一個良好的課堂環境。

四、創造生活化詞匯應用情景

據統計，我國小學生英語學習大多數在課堂上，離開了課堂，很多同學在生活中極少主動學習英語，并且學到的英語知識很少用在生活中。這樣的學習不利于學生未來的發展，詞匯與生活無法相結合。語言的最終應用是信息傳遞、是用于交流，要讓學生開口說出來，教師可以在詞匯教學中構建生活化的對話情境，讓學生在對話中學習詞匯、理解詞匯、運用詞匯。例如在教學《shopping》一課時，教師可讓學生根據教材中給出的生詞，如“unbrella”“sunglasses”等，發揮想象，兩兩合作，組成一段與購物相關的對話并上臺展示。通過這種方式，讓學生在學詞匯的過程中用詞匯，能夠很好地提高其運用能力，避免啞巴式英語產生，實現知識源于生活、又用于生活的最終目標。

詞匯作為語言的重要組成部分，教好詞匯是培養學生語言綜合運用能力的基礎。英語詞匯教學不能脫離對話、情景等獨立存在，教師更不能以傳統的教學模式機械性地將詞匯灌輸給學生。在實際的教學中，教師要運用不同的方法，激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。詞匯對于英語就像花與土壤的關系，教師要充分發揮自身教學藝術，在長期教學實踐中不斷優化、完善相關教學方式，在教學內容上與學生實際情況進行整合，才能更好地達到理想教學效果。

【參考文獻】

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