高中數學生成性課堂的構建策略初探

皇立蚌

【摘要】高中數學是一門基礎課程，對學生的整體學習成績具有非常重要的影響，但高中數學知識又有著非常強的抽象性，這對教師的教學和學生的學習都帶來了很大壓力。在新課程改革背景下，生成性課堂逐漸受到了廣泛的應用，它徹底轉變了傳統單一的教學模式，讓課堂教學具有良好的互動性，從而構建高效課堂。文章主要探究了高中數學生成性課堂的構建策略，以供參考交流。

【關鍵詞】 高中數學；生成性課堂；特征；構建策略

在以往的高中數學教學中，教師的教學過于死板，教學計劃不合理，教學過程比較機械、呆板，學生處于被動地位，教學效果不理想。而在當前新課程改革中，生成性課堂能夠展現出學生的個性，讓他們自主地逐漸形成知識系統，教學方式更加多元化，更具開放性特征。生成性課堂體現著教師掌握課堂節奏的超凡智慧，轉變了課堂基本價值，將會極大地提高課堂教學效率。

一、高中數學生成性課堂的特征

1.師生之間的交互性

生成性課堂非常關注師生之間的互動交流，師生之間是平等的地位，教師把有效的數學解題方法傳授給學生，同樣學生也把自己的見解和疑惑反饋給教師，在這樣教學雙方的相互溝通中，實現教學相長，共同進步。

2.課堂的拓展性與差異性

在生成性課堂中，教師不再只關注教學的結果，還需要注重過程，不但要求學生們學會知識內容，還要實現數學能力的發展。另外，教師會更加關注學生的個體差異，采用具有層次性的教學手段，促進全體學生都能獲得進步。

3.課堂的基礎性

在生成性課堂中，學生會更為容易地理解和掌握數學知識，并發展自己的實踐能力，在夯實基礎知識的同時，還得到了更大的延伸和擴展，逐漸積累更為豐富的知識。

二、高中數學生成性課堂的構建策略

1.合理組織教學資源

高中數學教師在構建生成性課堂過程中，應該首先需要完善課前準備工作，合理組織教案，要重點關注教案是否有助于學生對知識的探索，是否能夠激發出學生的學習熱情，讓他們深刻掌握并有能力解答實際問題。教師的教案應該具備現實性、挑戰性、趣味性的特征，使學生認識到數學知識的實用性，主動深入挖掘自身的潛力，逐漸形成科學的數學思想、數學方法和數學意識[1]。例如在講解數列知識時，教師就可以在設計教案時把著名的“斐波那契數列”引入其中，作為生活化的論證，引導學生去思考和探索，教師在設計教案時還可以運用理論知識解決一些趣味化的生活實際問題，比如“雞生蛋”是人們廣為熟知的話題，也可以拿來設計問題：“如果一公一母的家雞在一個月時間內，可以繁殖一對不同性別的仔雞，仔雞在三個月后又能繼續同樣形式的繁殖，那么60個月后總共有多少對家雞呢？”引導學生利用數列知識進行計算，學生在對生活案例探究的過程中，不但深刻地鞏固了所學知識，還進行了深入的擴展，讓學生更好地為實際生活服務。

2.創設彈性情境

生成性課堂的構建過程中，教師真正把學生當作課堂中的主體，幫助他們認識并掌握相關的數學規律，創設彈性情境。彈性情境就是借助構建一定的情境，引導學生從開始階段的未知轉變為已知，但在設計過程中需要符合課程實際，要切實把握一個度。例如在進行拋物線知識教學中，高中數學教師就可以設計出一個這樣的問題：“在一個長度為6的線段MN中，點為B，線段的兩個端點分別在拋物線y=x2上緩慢移動，求線段的中點B到y軸的最短距離，并求解B點的坐標”。對于這道題目，通常有兩種解答方法，一是通過計算弦的中心軌跡值來求解，二是依據拋物線的定義及梯形中位線定理，運用轉化思想，把題目變化為求解三角形兩邊和與第三邊的關系。因此，教師可以為學生預設相關的彈性情境，幫助他們更好地理解和解答。

3.合理把握契機并調整策略

在高中數學教學中，首先需要整合數學素材，并對教學活動進行合理設計，并且在正式教學時，找準課程導入及提問契機也是非常關鍵的內容，有助于確保教學活動的順利進行[2]。生成性課堂具有動態性、開放性、多元化、動態性等特征，因而教師在構建過程中，一定要把握相關教學契機，并結合教學內容來調整教學策略，這樣的課堂才會富有變化性，能夠給學生帶來新鮮感，使其積極主動的參與其中，提高課堂教學效果。例如在教學不等式內容時，講解這樣一個定理“如果a、b同為實數，那么a2+b2≥ 2ab（當且僅當a=b時，等號才成立）”教師就可以組織學生動手操作，研究“如果（a-b）2≥0時，能夠推導出a2+b2≥ 2ab”這樣就讓學生在定理的基礎上進行深入的擴展，培養形成類比歸納的數學思想。

三、結束語

總之，在現代教育中，高中數學教師要以新課改理念為指導，充分發揮學生的主體作用，加強師生互動，構建生成性課堂，為教學活動增添新的活力，使學生更好地掌握知識，并促進他們思維能力的不斷提升。

【參考文獻】

[1] 馮先芳. 淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J]. 數學學習與研究，2013（07）：15-16.

[2]楊威 . 淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J]. 理科考試研究：高中版，2013（04）：34-35.