走進濰坊 感悟課改

劉健

【摘要】為了更好更快地推進課程改革，我們對山東兩所學校進行為期三天的考察學習。一、所見所聞：校園文化篇、課堂篇、課程篇、社團篇、評價篇；二、所思所想：校園文化建設要有耐心、課堂模式改革要用心、課程建設（社團建設）要精心、評價要貼心。

【關鍵詞】耐心；用心；精心；貼心

為了更好更快地推進課程改革，切實提升教育質量，讓群眾滿意；提升教育形象，讓社會滿意，學習借鑒先進地區的教育管理方法和教學經驗，前一段時間我參加了教育局組織的對山東省廣文中學、昌樂二中為期三天的考察學習，這次組團考察學習速度之快、規模之大、收獲之多、感受之深是前所未有的。

一、所見所聞

校園文化篇

在山東，我們常常聽到這樣的說法：一流的學校靠文化，二流的學校靠管理；名校不是靠幾個名師來教育，而是靠文化來熏染。我們觀摩考察所經學校基本上都有“四特”格局：教師有特點，學生有特長，學校有特色，辦學有特質。

校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。昌樂二中，給我印象深刻的是其獨特的、系統的、深刻的、持之以恒的校園文化建設。

1. 先進的辦學理念引領校園文化

昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。”看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。“每一個孩子”就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是教育著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會做貢獻，為自己謀幸福。

“一名好校長就是一所好學校。”校長是學校文化的靈魂，是學校的精神領袖。學校文化建設這面大旗，只有校長來扛。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、規模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質教育的現代學校文化。

“目標引領方向，習慣決定命運。態度決定一切，思考決定出路，勤奮決定成敗”，這是昌樂二中趙豐平校長在國旗下向學生講的；“將規范修煉成一種習慣，把認真內化為一種性格”這詩一般的忠告是學校辦公樓前懸掛的標語；“成功就是簡單的事情反復做”這是學校八大工作理念之一。趙豐平校長說，幫助學生放棄不良習慣要有恒心，如果學生需要100次才能改正，我們就要做好101次提醒、糾正的準備……

2. 幽雅的校園環境展現濃郁的校園文化

公園式的校園，舒適的學習環境，校園中處處都有濃厚的文化底蘊。展示牌上許多激勵性的語句時刻教育著學生健康發展，例如：“不為失敗找理由，只為成功找方法”“路雖遠行則至，事雖難做則成”“成功是被改變了的自己主動吸引來的”“我的課堂我做主，我的人生我把握”“挖掘你的潛能，鑄造巨大的成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生”“立身、立德、立志”等。在這個校園里，我們還能看到畢業生離校前為學校親手栽植的樹木，我們也能看到學校宣傳部及時更新的書畫作品和教學成果的展板群，這些同樣構成了校園文化建設靚麗的風景。

3. 多彩的班級文化豐富了校園文化

在學校文化引領、倡導下，學校充分利用各種教育資源，加強班級文化建設，以育人為本，以學生發展為本。在昌樂二中，教室的前門上貼著個性化的班名：鯤鵬班，卓越班，展翼班，啟航二班，班名下方是班主任和任課教師寄語，語言都很溫馨，但充滿鼓動性和煽動性。

學校每個班級有班旗、班徽、班訓、班歌、班誓等，教室外墻壁上都有學習園地，班級中每個學習小組都有一個奮發上進的名字，像卓越一組、朝陽二組、豪杰三組、夢創四組等。教室的內外墻上都是各種內容豐富、形式新穎的主題墻報，如“五彩斑斕”“青春舞動”“學海拾貝”等，在樓層的拐角處都有各年級的海量閱讀個人表彰及隨處可見的勵志性標語和條幅，操前和課上的鼓勵性話語及放學后優美動聽的音樂，還有各種各樣的社團活動的有效開展，無處不顯示其校園文化，班級文化。

徜徉在二中校園里，我感受到的是“生態的校園，詩意的空間”。每一縷空氣都散我出特有的文化氣息。這里的文化富有哲理和啟迪，真正潛移默化于人的靈魂深處，真切地催人奮進，充分體現了和諧的師生關系。

課堂篇

走進昌樂二中的課堂，我們理解了“271”高效課堂的深刻內涵，表現在兩個方面：一是學習內容方面，20﹪的內容通過自學能夠解決，70﹪的內容通過討論、互相幫助能夠解決，10﹪的內容通過老師引領點撥解決。二是時間分配，20﹪（約10分鐘）由老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥，70﹪（約30分鐘）由學生分組合作，展示點評，質疑拓展，10﹪（約5分鐘）由學生總結反芻，當堂過關。

通過聽課、交流，我們了解了“271”高效課堂分步實施的過程：三段六步。“三段”即預習自學——高效課堂——訓練拓展。“六步”即讀書自學、自主探究——學案引領、二次探究——分組合作、討論解疑——展示點評、拓展提升——總結反芻、當堂檢測——自我完善、訓練提升。

而支撐“271”高效課堂能得以順利實施的是兩個重點，即導學案編制及使用效果與小組建設。昌樂二中的導學案包括預習案、探究案、訓練案三部分，每單元有復習學案和單元檢測。通過我們的觀察與了解，昌樂二中的導學案編制已達到科學、精致化的程度，能實現導學案引導下的高效課堂。

最讓我們感到振奮的還是課堂上學生的表現。全神貫注地投入課堂活動似乎已經成為昌樂二中學生的習慣。教室里很多外校教師在聽課，有的在拍照，在錄像，有的在翻看學生的學案，學生們都置若罔聞。他們全神貫注地專注在自己的課堂上，對老師的意圖都能快速領會。比如，在學生們探究討論的過程當中，老師出示了一頁分配展示和評價任務的課件，老師什么話也沒有說，而學生們看到課件后迅速地各自按照老師分配的任務板書去了。學生展示的時候，姿態大方、侃侃而談、揮灑自如，真正體現了學生的主體性風采。

總之，昌樂二中的“271”高效課堂模式真正地把課堂還給了學生，充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，充分體現了學生的主體與教師的主導，是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現建構的課堂。

昌樂二中的每間教室的左面墻壁都擺放著一排書架，書架上擺放著學生的學習資料，我們看到最多的就是各種中外課外閱讀書籍和學生的閱讀筆記，這讓我們感到震撼。我們進一步觀察了解到，原來昌樂二中已經把閱讀（包括語文閱讀和英語閱讀）作為一門課程，通過各種措施與方法，使閱讀成為全校師生的生活常態。

昌樂二中初中部每周安排有10節閱讀課，高中每周有6節閱讀課。為了保證學生的閱讀需求，學校每年都花大量的資金購進大量的圖書供學生閱讀。學校設置了閱讀課程標準，編選優秀圖書必讀書目，規定初中學生每年讀40本、高中每年讀30本名著的讀書任務。學生閱讀書目分為三類：研讀書目、精讀書目、泛讀書目。學校給每一個學生配發精美的閱讀本和寫作本，用來摘抄精美佳句和撰寫心得體會。每班兩周有一次班級讀書交流會，年級每月有一次年級讀書交流會，學校每年有一次讀書交流會。通過交流評選學校閱讀之星。學校每學期都會針對研讀書目召開學術報告會，并把研究成果結集成冊，印刷出版。

要讓生命厚實，就要讀書。金子一樣寶貴的時光應該閱讀金子一樣的圖書。昌樂二中所實施的海量閱讀擴大了學生視野，發展了學生智力，陶冶了學生情感，潤澤了學生心靈，提高了學生的綜合能力和整體素質，讓學生終身受益。

課程篇

課程是學校教育的核心領域，課程質量決定教育質量，優化學校的課程建設與實施，也是學校教育質量提升的核心要素。我們看到的兩所學校在課程建設與實施方面都有自己特色。在廣文中學，校本課程建設給我們留下了特別深刻的印象。

該校結合自身實際，探索出國家（地方）課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體的課程體系”，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進了學生素質的全面發展。

該校主要通過以下幾個途徑來實現國家課程的“生本化”：一是整合教材，就是把每個版本處理某個知識點的最佳辦法應用到課堂教學中；二是搭建引橋，就是針對難點，從原因入手，給學生“搭橋”，使學生對每個知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大限度地幫助學生超越過去普遍認為的“障礙點”，減少兩極分化；三是梯式訓練，圍繞每個知識點，尋找學生鞏固應用知識的習題量，對于“學習難點”適當加大訓練量。這樣，每個學科、每個知識點都設計出了數量、范圍、等級不同的練習題。從適應范圍來看，習題有預習時要做的、有課堂導入時做的、有課堂練習時做的、有課后鞏固時做的、有復習時做的。從難易程度看，C級題目適應于“掌握基本知識”，B級題目適應于“綜合運用知識”， A級題目適應于“拓展所學知識”，這些滿足了不同學生的學習需求。

該校的特色課程的一個很重要的亮點是，根據學校辦學目標，形成了校本課程系列：一是“大家風范”，二是“人文底蘊”，三是“國際視野”，四是“探究能力”。系列課程旨在通過大家人物的介紹等，讓學生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品質，透過大家人物的成長經歷，通過大家作品的形成過程，汲取個人的成長力量。“文化”系列能夠開發出的課程內容是最多的。以歷史為例，歷史與文學、歷史與史學、歷史與建筑、歷史與服裝、歷史與飲食、歷史與宗教……老師們可以從各個緯度展開這些課程。并且，學校的課程內容與學科內容緊密相連。學校構建了“實踐與探究”系列課程。在這些課程中，有必修的課程，如“課前演講10分鐘”“小課題研究”“地方課程中的實踐與探究內容”；更有基于孩子興趣的選修課程，如初二年級的“生活中的化學”“物理小常識”等，以培養學生的實踐能力。

該校堅持活動課程化及活動課程的個性化，有效實現“必選課程模塊與自選課程內容”的結合，滿足學生個性化發展需求，受到學生的熱烈歡迎。目前，學校已成功構建起包括“入校課程”“國旗下講話課程”“主題教育課程”“班會課程”“實踐課程”“社團課程”“節日課程”“陽光60課程”“離校課程”在內的九大活動課程體系，每個課程體系都實行“主題引領，模塊推進”。在實施方式上，學校注重自主參與、個性選擇、實踐體驗。如“節日”課程系列之文化藝術節是廣文中學素質教育傳統項目之一，每年12月份舉辦，歷時一個月。期間，會有主持人大賽、十佳歌手選拔、課本劇表演、美術作品現場展示等十幾個課程模塊。對這些模塊內容，學生可以選擇參加。學校規定：學生在每年文化藝術節課程中應該獲得一定學分，但這個學分從哪里獲得，則由學生根據自己的個性發展自主選擇。在這些課程中，必修課程模塊保證學生必須具備一定的文化藝術素養；選修課程內容又使學生的個性發展得到較大程度的體現。

社團篇

昌樂二中每年在學校的統一部署下，面向全體同學舉行社團報名活動。每次活動都得到了老師們的大力支持，他們不僅是社團課程的開發者、實施者，而且還積極為活動宣傳造勢。全體同學選修熱情十分高漲，積極參與其中，踴躍報名。

社團課程是對國家課程、地方課程、校本課程的有益補充，是對全體學生學習內容的一次大延伸，它既可以豐富學生課外生活，也可以陶冶學生的情操。每個學生可根據自己的興趣愛好自由選報其中的一門課程，社團課程的開設對學生人文素養、科學素養、生活素養、品德修養、心靈成長等方面的發展有極大的促進作用，深受學生歡迎。據了解，社團課程涉及內容廣泛，不僅有和學生的學習緊密相關的課程，更有從課堂學習深入到自然科學、社會科學、人文科學領域的，延伸到學生的日常生活、藝術欣賞范圍的、與生活密切結合下前沿的知識。

學校高度重視社團活動，要求每一位教師都開發設計出一門社團項目，每學期由主管教科研的副校長對社團項目開發進行培訓，學校成立專門的評審委員會，對教師開發的社團課程排隊打分，選出其中的優秀者參與學校組織的社團項目選報活動，由學生根據自己的興趣報名選擇，報名人數按規定達到要求的準予開課。

評價篇

廣文中學的“339學生綜合素質評價體系”是在濰坊市中考改革的大背景下誕生的。它落實了教育部關于綜合素質評價的精神，體現了廣文中學獨具特色的評價要求，把過程性評價和終結性評價、自我評價與他人評價、全面發展評價與個性發展評價統一起來，極大地激發了學生自主發展的積極性，有效地引導了孩子的發展。

首先是“3”個評價層次。“常規性評價”注重過程，評價內容指向學習習慣、行為習慣。之所以如此，是因為初中是孩子成長中可塑性最強的一個階段，如果小學階段習慣不好，可以通過這樣的評價改變他們的不良習慣。實踐證明，評價達到了預期的作用。

“主題性評價”針對道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、體育與健康等六個維度進行，過程評價和學期終結評價結合，因為有更多的寫實性內容，保證了評價的客觀性。

“標志性成果評價”是能夠證明某一方面發展的實證性材料，因為其客觀性，所以學生、家長、社會普遍沒有質疑。

而學生自評、同伴互評、老師評價等“3”個評價主體的多主體評價，使得評價更符合客觀事實。學習習慣、行為習慣、道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、體育與健康，以及標志性成果，“9”個評價維度既體現了對學生全面發展的要求，又因為標志性成果的存在，引導著孩子走向個性發展。

二、所思所想

考察是一種學習形式，學以致用才是我們的目的。在山東考察近三天的時間里，我們最大的感受是兩千多年來山東人依然秉承孔子風范，繼承孔子教育理念，把孔子的教育思想在齊魯大地掀起了新一輪的旋風。我們看到了差距，看到了不足，更看到了要馬上付諸行動的必要性與緊迫性。

1.校園文化建設要有耐心

文化是學校發展的靈魂。校園文化建設不能一蹴而就，學校管理者需要有耐心，需要不斷地積累。校園文化是熏陶學生的，不是給成人欣賞的。它不再是直接的單一的成功，而是注重過程的養成，立體而又多元。

我們在加強學校物質文化建設，營造良好的硬件環境的同時，還要加強學校制度文化建設，構建學校發展的保障機制，加強學校精神文化建設，打造學校文化建設和學校可持續發展的精神支柱。我們要對學校的文化傳統、辦學業績、精神風貌等進行全面、系統的概括和總結，形成具有自身特色的學校文化體系，用高雅的學校文化推進課程改革，引領學校又好又快發展。

2.課堂模式改革要用心

昌樂二中“271課堂教學法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化。

全市大部分學校已加強了對課堂模式的研究，但只有少部分學校實際行動起來了，如新壩中學的生本課堂、外小的10+30、油小的生本課堂、外中的一案三環六步、市一中的自然遞進課堂、聯中的三三三課堂等。這些課堂模式無論從教師對學生的評價，還是學生自主、合作、探究的層次都有很大提升的空間。我們在完善學生評價制度的同時要在學生自主、合作、探究上下功夫，學生的座位可按小組圍坐，每組的小組長可定期競選產生，組員可與組長雙向選擇，讓每一組都有學習競爭的動力，這樣就像和諧號動車組一樣越跑越快。我們的課堂要充分體現學生的合作與探究，充分體現學生的主體地位與教師的主導，這樣的課堂才是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現建構的課堂。

我們要讓教師真正成為導演，學生個個成為主要演員。教師更多的時候是在傾聽，但關鍵時刻要及時追問、點撥、評述。我們要讓我們的課堂成為一個個朝氣蓬勃的生命體，一個個有血有肉的個體。

3.課程建設（社團建設）要精心

我們要堅定不移地向新課程計劃靠攏，但不要指望一步到位地按新課程計劃走。我們要根據我們學校的實際情況，即師資、場地、設備、設施等硬、軟件條件情況，因地制宜地開設校本課程、綜合實踐課程。

校本課程的開設。校本課程我們完全可以借鑒廣文中學的先進經驗，把課程開發與我們傳統的課程超市、社團活動、興趣小組、班團活動等有機結合，不一定要開發文本（即不一定要編寫成教材），但要有規范的課程綱要（寫明課程的目的與目標、主要內容體系、如何評價等），要立足挖掘和發現現有教師的潛能開發校本課程，甚至可以聘請社會上有專長的家長和研究人員來校上課，通過不斷的實踐、創新，積累成富有本校特色的校本課程體系。

關于綜合實踐活動課，采用學分管理，按照外地先進經驗，結合本地實際，可以安排在節假日、寒暑假等休息時間，主要讓學生在課外完成，把研究過程（開題、過程、結題等）反映在網上，通過網上評價結果來給定學分。

結合相關文件要求，我們要在完善課程超市，深化拓展現有社團的基礎上，精心組建社團。學校要加強對教師、學生、家長的調研，讓有特長的教師、學生、家長成為社團的指導教師。社團的組建可參考昌樂二中的做法：學校通過調研和學生的報名情況確定社團項目。

4.評價要貼心

廣文中學最成功之處就是德育，有了德育做保障，才使得各項工作得以順利、有序、高效開展。他們德育的成功之處在于他們靈活、創造性地運用了評價的手段。我們的評價方式與“339學生綜合素質評價方案”有一個最根本的不同之處就是，我們沒有真正進行過程評價以及結果的運用沒有把它真正等同于語數外一樣參與高中招生錄取。而廣文中學設置的“常規性評價”注重過程，有周評、月評、期末總評，評價內容指向學習習慣、行為習慣。初中是孩子成長中可塑性最強的一個階段，如果小學階段習慣不好，可以通過這樣的評價改變他們的不良習慣。所以，我們必須改變學生綜合素質評價方式，關注過程評價，把過程評價和終結評價有機結合起來，發揮評價的導向作用，為素質教育的實施保駕護航。

評價標準是指揮棒，是教師教學的風向標、指南針。

從學生的角度來說，看學生在課堂中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具體是，一看學生在課堂上參與的人數，是否百分之百參與；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否工整，詞、句、符號、公式是否正確；三看學生的預習情況。

從教師的角度來說，看課堂中是否堅持了以學生發展為中心，是否依據課程標準施教，是否體現了人文性、綜合性和實踐性，還看教師的備課情況。

山東考察之旅已經結束，我們將會把外地先進的辦學理念、務實的課堂改革與揚中教育的實際結合起來，找到一條適合我們的教育教學改革之路，真正做到學他人之長為我所用，從改革課堂入手，致力提高揚中教育的質量，愿全體教育工作者共同攜手在課改的道路上堅定地走下去，使學校的辦學特色、辦學品質更加鮮明，讓學校成為學生成長的樂園、教師發展的沃土，讓我們的課堂充滿活力，讓我們的校園更加生態，讓我們的生活洋溢幸福。