淺談提高中職英語課堂教學有效性的策略

孫宏興

摘 要：根據教學實踐經驗和中職英語課堂的實際，作者提出了提高中職英語課堂教學效果的策略，以激發學生在英語課堂中的參與積極性。探索中職英語課堂教學的有效性對提高中職英語課堂教學水平有著積極而深遠的意義。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；有效性；策略

一、引言

中職英語教學的效果體現在中職英語課堂教學方法和活動的多樣性，使中職學生能嘗試在不同語境模式下學習英語，并實現學以致用的目的。同時，在英語課堂教學中，教師要不斷培養學生全面使用英語的能力，使其真正熱愛英語，主動學習英語。因此，中職英語課堂教學要能滿足學生畢業后從事相關工作的需要，是“教與學、學與用”的有機結合。

二、提高中職英語課堂教學有效性的意義

英語教學在職業教育中面臨著非常嚴峻的形勢，教師有必要從各個方面努力提高英語教學質量，設置符合中職畢業生的現代培養模式。職業學校的重要改革是提高學生的學習興趣和學習能力，改變學生被動接受知識的現狀，不斷引導學生開拓思維，使學生具有良好的實踐能力、解決問題的能力以及獨立的學習意識。課堂是學生接受知識的第一陣地，教師必須充分重視課堂教學，不斷提高自身教學水平，深化教學改革。課堂教學效率是衡量教學效果的重要因素，如何提高課堂教學效率逐漸受到眾多專家學者的關注，開展這方面的研究，可以進一步強化課改理念，實現師生雙贏。

三、中職英語課堂存在的問題

（1）進入職業學校，許多學生無法給自己定位，他們不會為考大學而擔憂，缺乏理想和奮斗目標，沒有前進的動力支撐，對前途感到渺茫，缺乏正確的人生觀和價值觀，具有消極的心理。他們懷有自卑感和恐懼感，缺乏學習的信心。

（2）教師培養學生英語學習興趣的方式單一。大多數時候都是教師進行口語教學，沒有多媒體等輔助教學設備的應用，學生對英語學習提不起興趣。特別是有的教師要求學生必須遵循書上的標準答案進行回答，否則就被判定回答錯誤。隨著時間的推移，許多學生厭倦了這種學習方式。另外，有些學生為了應付考試，硬搬照抄教科書上的知識，不擅長思考，不積極參加英語學習討論，思維發散能力受到了影響。

（3）教師和學生缺乏情感交流。中職學生有自己的想法，中職英語教師要用學生們易于接受的表達方式和他們進行溝通。這樣，教師就可以將學習的內容和方法傳達給學生，以便學生能夠理解學習英語的方式和方法，使學生對英語學習產生濃厚的興趣。目前，中職英語教師和學生之間普遍缺乏情感交流。這種現象的主要原因是中職英語教師比較年輕，他們很多是獨生子女，缺乏與學生溝通的能力，經常在課堂上講授完知識后，缺乏與學生的課堂互動和課后交流。

四、提高中職英語課堂教學效果的策略

1.注重備課，選擇突出的教學內容

教師的備課不僅要準確把握教學目標和教學重、難點，還要充分做好其他方面的準備，如教學環節、學習方法等。在英語備課過程中，教師應該知道有效教學的關鍵在于了解學生的“需求”和不同學生之間的“差異”。學生的“需求”和“差異”通常不局限于知識水平，這就要求教師應該考慮備課的側重點，因為中職英語教育具有中學英語教育與職業英語教育，即基礎英語和專業英語、英語教學和職業素養結合的雙重屬性，注重備課過程、精選教學內容是提高課堂教學有效性的重要措施。

2.興趣是實現學生主動學習英語和提高學業成績的關鍵

在英語教學實踐中，英語教師需要提高學生對英語學習的興趣。在設計課堂活動的過程中，我們需要注意體現趣味性，讓學生可以主動參與其中，具體實施方法如以下四點。

（1）有趣的課堂導入。“良好的開端是成功的一半。”教師進行課堂導入的設計要以學生的興趣為出發點，例如風趣的開場白、引用電影臺詞、播放與課堂內容有關的有趣視頻等，這不僅可以提高學生的注意力，而且還可以提高課堂教學的有效性。

（2）建立良好的師生關系。建立良好的師生關系對提高課堂教學效率起著重要作用，是提高課堂教學效率的基礎。在教學過程中，教師應該了解學生的心理特征，關心他們的學習狀況、身心健康，了解他們在英語學習方面的困難，尊重他們的想法，善于鼓勵他們，對不同層次的學生不能持有偏見。融洽的師生關系使學生在課堂上感到身心愉悅，促使教師與學生之間形成良好的課堂互動。

（3）創設教學情境，激發學習興趣。為了提高中職英語教學的有效性，我們應該嘗試創設情境，提高學生學習英語的興趣，留給學生課堂對話和課后實踐的空間，以激發學生不斷學習英語的興趣。情境教學法是通過設計一些模擬真實生活的具體情境，通過教師的指導，使學生猶如身臨其境，為英語學習提供足夠的實例，激活教學語言知識。比如，教學“stand（up）、sit（down）、knock（at）”的時候，教師可以采取行動指導，然后讓學生用英語表述出來，或讓幾個學生上臺演示。這樣，學生就會翹首以盼，課堂教學的氣氛隨之也活躍起來。

（4）進行思維擴展，激發學習興趣。中職學校將培養學生的思維能力作為核心目標。想要提高學生的思維能力，教師就要恰如其分地設計課堂提問。需要注意的是，問題難度過大或過小都會浪費教學時間，不能使學生的思維能力得到提高。因此，教師在課堂上應該以學生思想的最近發展區原則為基礎，充分調動學生學習的主動性和積極性，依據最理想的學生智力高度理論來提出問題。同時教師提出問題時要幽默風趣，讓學生不會覺得無聊，這樣，不但提高了其對英語學習的興趣，而且還鍛煉了思維能力。

3.使用多媒體教學方法提高課堂教學效率

多媒體教學的優點是圖文并茂、內容豐富。在英語教學的過程中，我們要注重多媒體技術的使用，使教學活動的推進更加順利，效果更加明顯。就多媒體本身而言，其集圖片、音樂、視頻等因素于一身，在教學過程中，其可以充分調動學生的感官，使教學活動更加生動形象，使學生以飽滿的熱情投入英語學習中。鑒于這種優勢，英語教師在英語教學過程中需要加強多媒體技術的運用，充分發揮其優勢，使學生學習起來更加得心應手。

4.繼續完善現有的教學評價機制

在傳統的教學模式中，教師對學生的評價基本上取決于學生的最終考試成績。這種評價方法有很多缺點。比如，有的學生為了應付考試不擇手段，片面追求考試成績，這就要求教師不斷改善評價機制。教師的鼓勵和評價能最大限度地促進學生的進步，教師在教學評價中應堅持以學生為本，通過評價機制提高學生學習英語的成就感，從而讓更多的學生積極參與課堂教學過程，最終提高中職英語課堂教學的有效性。

五、結語

提高中職英語課堂教學的有效性不僅是提高學生英語水平的需求，也是提高中職英語教師教學水平的需求，更是培養與時俱進人才的需求。因此，尋求恰當、合適的策略來提高中職英語課堂教學水平勢在必行。

參考文獻：

[1]傅麗梅.淺議如何提高中職英語課堂教學有效性[J].課程教育研究，2014（15）.

[2]沈 琳.中等職業學校英語課堂教學改革探索[D].上海：華東師范大學，2009.

[3]雷 燕.例談有效教學[J].江蘇教育研究，2008（2）.

[4]郭舒宏.淺談如何激發學生學習興趣，提高初中英語教學效率[J]. 科教文匯（中旬刊），2014（12）.endprint