學前教育專業(yè)律動型幼兒舞蹈創(chuàng)編研究

曾曉萌

一、引言

學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，是終身教育的開端。學前教育的學生作為未來的幼兒教師，擔負著兒童成長的重任。而在學前教育專業(yè)的學習中，舞蹈是一項重要的專業(yè)技能，也是必須學習的主要課程之一。學生們通過學習幼兒自身發(fā)展的規(guī)律、了解幼兒的個性發(fā)展、熟悉幼兒情緒情感的表達方式等方面來學習怎樣為幼兒創(chuàng)編出適合他們參與的舞蹈。

幼兒舞蹈的種類多樣，大致可以分為：律動類型、表演類型、游戲類型、集體舞型等。本文主要是從小班、中班的律動型幼兒舞蹈的教育意義、創(chuàng)編類型、創(chuàng)編原則和方法幾個方面，對小班、中班律動型幼兒舞蹈創(chuàng)編進行研究。由于心理與身體的特征，大班幼兒的律動型舞蹈教育已經(jīng)貫穿在每一次的舞蹈中，因此不再為大班幼兒專門設計和創(chuàng)編律動型的舞蹈。

二、律動教育的意義

“律動”一詞是由希臘語RrhmlDs變化發(fā)展而來的，英語中稱Rhythmic，是節(jié)奏的意思。從字義上講，律動解釋為有韻律節(jié)奏的身體動作，它根據(jù)音樂的節(jié)拍、速度、力度、性質等，有規(guī)律地重復做某個動作或是一套動作。它對開發(fā)幼兒的智力以及陶冶幼兒的情操都有著非常重要的作用。這也是幼兒學習舞蹈的重要基礎。

達爾克羅斯在1902年創(chuàng)始了“律動舞蹈體操”，自此以后才有了正規(guī)的律動舞蹈教師與律動舞蹈教材。在1910～1914年間，“律動舞蹈體操”作為一種藝術教育的方法和手段在世界各地傳播。律動教育主要的特點是通過人的感情有節(jié)奏地表現(xiàn)出各種高低、速度、力度的音樂內容的舞蹈。這對早期的舞蹈教育有著重大的意義，也同時成為幼兒園、小學進行舞蹈教學活動不可缺少的主要內容之一。幼兒誕生后就存在許多有節(jié)奏的律動現(xiàn)象，如均勻的呼吸、脈搏有規(guī)律的跳動等。幼兒在成長過程的重要時期特別好動、愛模仿，通過動和模仿來表達他們的思想和感情。他們當聽到音樂時，就想用動作來表達自己對音樂的感受。由此可知，律動舞蹈是幼兒喜歡的一項舞蹈活動，是推進幼兒身心發(fā)展的主要手段，也是幼兒進行早期舞蹈教育的基礎途徑。

幼兒律動舞蹈的學習主要在3～5歲，主要是在幼兒園小班和中班中進行的。幼兒律動舞蹈的學習主要是讓幼兒們對音樂的節(jié)拍、內容和情緒有一定的了解、感受和熟悉。那么我們在創(chuàng)編律動的幼兒舞蹈時，首先自己就要先了解音樂的節(jié)拍、內容以及音樂所要表達的情緒。

三、小班律動型舞蹈創(chuàng)編

（一）小班律動舞蹈的創(chuàng)編原則

1.節(jié)拍

節(jié)拍是指強、弱拍有規(guī)律的組合，即樂曲中每一小節(jié)的音符長度，每一小節(jié)的長度在一首音樂作品中是固定的。如2/4拍、3/4拍、4/4拍、3/8拍、6/8拍，這些是最基本、也最常用的節(jié)拍。幼兒園里選用的律動類型的音樂多以活潑動感為主，2拍子的節(jié)奏特點在快速時就屬于此類型，另外，3拍子也經(jīng)常會用在舞蹈性強的地方。因此我們在創(chuàng)編活潑、輕快的律動類型的小班律動型幼兒舞蹈時，可多選用這兩類節(jié)拍的音樂來做舞蹈伴奏。

2.內容

每一首音樂都有自己獨特的想表現(xiàn)的內容，有些是表達一個故事；有些是表達一種情感；有些是表達一種現(xiàn)象；等等。幼兒園的律動類型的音樂伴奏則需要選擇有童趣的、正能量的孩子們能夠接受較為簡單、有具體內容的音樂，這樣的音樂往往與幼兒們的生活息息相關，幼兒們會更容易被吸引，如《我是一個粉刷匠》《小星星》等。選擇這樣的音樂來進行小班幼兒舞蹈的律動創(chuàng)編，能讓幼兒跟著有規(guī)律的音樂節(jié)拍一起舞動起來，幼兒們在開始接觸這類音樂內容時會感到親切、有趣，大大提高了參與舞蹈的動力和興趣。

3.情緒

音樂是情緒、情感的一種表達方式，每一首音樂都有相對應的情緒表達，有快樂的、悲傷的、深情的等。對于不同情緒的音樂，需要創(chuàng)編的舞蹈動作要求也會不同。一般小班的律動型舞蹈多是快樂的、開心的音樂，在創(chuàng)編舞蹈動作時可以讓動作的速度輕快一些、靈巧一些，變化多樣一些，必要時還可以加入一些蹦跳式的歡快舞步。而對于深情、舒緩一些的音樂，在創(chuàng)編舞蹈動作時則要求動作的律動性流暢一些，以顯現(xiàn)出柔美的舞姿，舞蹈的軌跡多以弧線為主，速度上也稍稍慢一些，以便完整地、更美麗地表達舞蹈的情緒。

（二）小班律動舞蹈的具體創(chuàng)編方法

1.創(chuàng)編主題依據(jù)

小班的幼兒基本上都是3～4歲的孩子，那么在進行律動型幼兒舞蹈的創(chuàng)編時，我們必須遵循3～4歲幼兒的心理、生理特征規(guī)律進行創(chuàng)編。從心理特征講，這個年齡段的幼兒是非常好動、貪玩的，同時他們是喜愛模仿和幻想的。這就提示創(chuàng)編者在創(chuàng)編3～4歲年齡段的幼兒律動型舞蹈時，要注重舞蹈動作本身的趣味性、活潑性、生動性。從生理特征講，這個年齡段的幼兒骨骼軟、容易變形，肌肉彈力小，容易疲勞，柔韌性好，但關節(jié)容易脫節(jié)。這就提示創(chuàng)編者在創(chuàng)編3～4歲年齡段的幼兒律動型舞蹈時，要注重幼兒生理發(fā)育的情況，在創(chuàng)編動作時，創(chuàng)編出有趣的且容易完成的律動型舞蹈動作，保證幼兒在身心健康的情況下體驗和感受幼兒律動型舞蹈的趣味，讓幼兒在學習過程中產(chǎn)生對舞蹈的熱愛，感受律動型舞蹈帶給他們的快樂。

2.創(chuàng)編手法

根據(jù)幼兒的心理和生理的特征，我們建議創(chuàng)編者運用模仿和重復的手法進行小班律動型舞蹈的創(chuàng)編。

模仿就是我們自覺或不自覺地重復他人的一個行為過程，我們認為在創(chuàng)編3～4歲的幼兒律動型舞蹈時，需要選擇具體的、形象生動的律動型舞蹈為模仿的主題，主要以動物、生活和勞動三個方面為主。如動物律動：小貓、小狗、小鴨子等；生活律動：刷牙、洗臉、洗澡、睡覺等；勞動律動：種樹、洗手帕等。這些模仿性的舞蹈動作都是3～4歲幼兒平時生活中熟悉的事物、人物以及各種形象轉化而成的，提高他們對此類舞蹈的興趣，滿足了他們在學習時的新鮮感和好奇心。

而重復的手法是對舞蹈中已經(jīng)出現(xiàn)的動作的再次展現(xiàn)的一種方法。舞蹈的律動就是簡單的重復。它可以是一個簡單動作的重復，也可以是一組動作的重復。但我們所說的重復并不是簡單的動作的再現(xiàn)，而是進行變化后的重復，如簡單的原地蹦跳動作，在重復時我們可以進行位置的變化，向前、后、左、右的蹦跳。這樣的重復在我們設計的創(chuàng)編動作里會加深小班幼兒對此動作的深刻印象，增強作品的表現(xiàn)力，同時也加深了小班幼兒對動作的熟悉程度，同時也滿足了小班幼兒對此動作進行簡單變形的新鮮感。endprint

3.伴奏音樂的選擇

音樂，是舞蹈創(chuàng)作的重要靈感來源，更是律動的靈魂。我們會根據(jù)音樂的不同音色、不同節(jié)奏來分辨音樂的主題，我們也會根據(jù)主題的不同來選擇合適的音樂。不同音樂情感表達也不同，給幼兒帶來的情感體會也會有所不同。因此，我們首先需要明確小班的律動型舞蹈的目的和主題，選擇旋律短小簡單、形象鮮明、節(jié)奏感強、富有感染力且押韻順口的律動伴奏音樂，且又符合律動主題的內容，讓小班幼兒們聽后有想?yún)⑴c和舞動的沖動。

4.動作的創(chuàng)編

動作的創(chuàng)編主要是抓住生活中原型的特點，不論是哪一類型的律動，都要抓住外形上的典型特征，這可以是教師自己先去生活中進行發(fā)現(xiàn)，也可以是教師引領著幼兒根據(jù)歌詞或者音樂內容一起觀察，找出所要表現(xiàn)的事物或對象的主要特征形象，創(chuàng)編出能表達人、事或物的律動感較強的特征動作，從而形成有趣的主題性動作，這些來源于生活中的動作也便于幼兒的學習和記憶。小班的律動舞蹈動作多以簡單的、單一的主題動作重復再現(xiàn)或是舞句的重復組成，一般采用2～4個動作。單一的動作和舞句的組成，都是為了律動的內容能夠襯托主題的情感、渲染主題的氛圍和強化主題的形象。

四、中班幼兒律動型舞蹈創(chuàng)編

小班的律動型舞蹈創(chuàng)編通常是教師先創(chuàng)編好，或者是教師與幼兒一起創(chuàng)編出來，再由教師組織好順序，并示范給幼兒觀看，幼兒再進行模仿。這種簡單的、重復的教學方式，對于中班4～5歲的幼兒來講已經(jīng)沒有什么吸引力了。中班的幼兒對生活中的人、事、物有了一定的觀察積累，且很愿意將自己在生活中積累的素材經(jīng)由自己的主動創(chuàng)編完成律動舞蹈作品。因此，在中班幼兒的律動型舞蹈創(chuàng)編活動中，引導幼兒的觀察、表現(xiàn)和想象成為教師最主要的任務。

1.創(chuàng)編主題的依據(jù)

中班幼兒律動型舞蹈創(chuàng)編活動基本根據(jù)音樂的主題來明確律動的主題。教師只需要為中班的幼兒們播放形象鮮明的、好聽的伴奏音樂，如蹦蹦跳跳的小青蛙等，讓中班幼兒們根據(jù)音樂里的具體形象不自覺地扭動身體。在幼兒做出跟音樂節(jié)奏相似的律動時，教師可以進行恰當?shù)囊龑?，如小青蛙蹦蹦跳跳的形態(tài)、嘴巴一吸一鼓的神態(tài)，極大地發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2.創(chuàng)編手法

除了模仿和重復的手法，我們在中班律動型幼兒舞蹈的創(chuàng)編手法中加入對稱創(chuàng)編的手法。所謂對稱法就是根據(jù)音樂的節(jié)奏、結構、主題特點進行律動型舞蹈動作的創(chuàng)編，在動作相同時，可改變動作的方向，如上下、左右、前后的對稱，這種方法不僅提高了中班幼兒的創(chuàng)編興趣和學習的新鮮感，而且對訓練幼兒的方向感、空間感都很有幫助。

3.動作的創(chuàng)編

中班律動型幼兒舞蹈創(chuàng)編活動的發(fā)展需要循序漸進地進行。教師需要根據(jù)中班幼兒的年齡特點和接受能力，從簡單的、單一性的動作創(chuàng)編逐步加深到樂句的創(chuàng)編，再進一步加深到樂段的創(chuàng)編，最后完成整首樂曲有序的、循序漸進的創(chuàng)編。

五、結語

在中班幼兒進行律動型舞蹈動作的創(chuàng)編時，教師可引導幼兒先創(chuàng)編簡單的、具有典型特點的動作，根據(jù)典型的特點展開想象，聯(lián)想出類似的動作。之后逐步啟發(fā)幼兒對需要創(chuàng)編的形象進行不斷的創(chuàng)造性發(fā)揮。然后，教師可引導中班幼兒對某一個樂句或者樂段進行連續(xù)的動作創(chuàng)編，在幼兒創(chuàng)編出多個動作后，教師可以幫助并指導幼兒把剛剛創(chuàng)編出來的動作進行組合。最后，當中班的幼兒有了一定的創(chuàng)編經(jīng)驗后，教師可以讓幼兒根據(jù)樂曲的內容、節(jié)奏進行整首作品的創(chuàng)編。在創(chuàng)編的過程中，教師可以幫助幼兒在動作的組合上增添一些規(guī)律，方便動作的記憶順序，從而提高律動型舞蹈創(chuàng)編的效率。

參考文獻：

[1]張燕萍.幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

[2]王占春.舞蹈[M].北京：人民教育出版社，1986.endprint