高職教育現代學徒制軟件技術專業人才培養模式的探索與實踐

劉 波，劉洪武，陳永峰

（河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000）

高職教育現代學徒制軟件技術專業人才培養模式的探索與實踐

劉 波，劉洪武，陳永峰

（河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000）

現代學徒制有助于充分利用校企雙方資源，使高職人才培養供給與企業用人需求無縫對接。河北軟件職業技術學院通過與CSDN在軟件技術專業開展現代學徒制聯合培養試點，創新體制機制，實現協同管理，共建“雙師”教學團隊，共同組織教學等工作，達到了校企雙方初步建立現代學徒制管理運行機制、提高人才培養質量、鍛煉師資隊伍的目標。

高職教育；現代學徒制；軟件技術專業

一、引言

現代學徒制教育是工學結合、校企合作的進一步發展和深化。2014年教育部下發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出，“各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時期高等職業教育改革的方向。目前，現代學徒制教育在國外已得到了廣泛的應用，并取得了良好的效果。我國許多院校也在大力開展現代學徒制教育，但在研究和實踐中發現，由于校企體制機制、師資培養、考核體系等方面存在一些問題，嚴重制約著現代學徒制的發展。針對軟件技術技能人才培養過程中遇到的上述問題，筆者所在河北軟件職業技術學院通過與CSDN深度合作，聯合建設獨立建制的特色學院，從體制創新、課程體系構建、實訓基地建設、師資培養、社會服務等方面對現代學徒制進行了系統研究和大膽實踐。

二、河北軟件職業技術學院軟件技術專業的改革實踐

河北軟件職業技術學院自2009年開始與CSDN在軟件技術專業開展全方位合作，通過引入技術社區的強大企業資源、技術資源和京津冀區域資源，實施了“項目式”現代學徒制。

（一）“項目式”現代學徒制的具體做法

1．體制機制創新方面

積極探索“校社合作、產教融合”雙主體育人模式，建設了校社合作的二級學院——CSDN樂知學院。2009年，經學院黨委研究決定，成立CSDN樂知學院，任命樂知學院院長，由企業負責人擔任副院長。學院組建教學與學生管理辦公室，建立管理運行機制；成立由行業、學校和企業深度參與的教學指導機構——專業建設委員會，發揮CSDN社區及中關村軟件行業協會對軟件技術專業群建設的指導作用；雙方派出教學和管理人員定期召開會議，研究預測行業人才需求、制訂行業人才評價標準，在專業設置與規劃、培養目標定位、人才培養方案制訂、教學組織、學生管理、社會服務、實習就業等方面建立全方位合作關系。

2.專業設置與布局方面

根據CSDN提供的京津冀地區行業企業用人需求以及軟件產業人才崗位細分特點和學院調研結果，新增設6個專業方向（包括JAVA，.Net，PHP，MAD，移動軟件開發，UI交互設計），優化原有的8個專業方向，形成了全國最大的包含14個專業方向的軟件技術專業群。

3.人才培養模式方面

積極探索“校社合作、項目育人”的人才培養模式。校社雙方聯合招生、共同培養，創新“校社合作、項目育人”的人才培養模式，圍繞“教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教”來進行模式設計。雙方共同制訂人才培養方案，其中學院負責基礎課程教學，企業承擔專業核心課程及實踐課程教學，最后一年學生在企業進行頂崗實習。

在具體操作中，采取的是“1+1+1”三段培養模式：學生入校第一學年主修基礎課程及部分專業核心課程；第二學年完成專業核心課程學習并進入項目實訓；第三學年強調突出實習崗位與專業對口、崗位工作內容與專業學習內容對口，安排所有學生進入企業帶薪頂崗實習。“1+1+1”三段培養模式如圖1所示。

圖1 “1+1+1”三段培養模式

4.課程與教學資源庫建設方面

充分利用社區資源和企業教師資源，雙方優勢互補，成立河北省唯一的“軟件技術職業教育研究院”，對各專業方向學生進行至少20個項目和5萬行代碼的訓練。7年來，校企合作建設專業課程25門，軟件教學資源庫1個。其中“Java SE程序設計及實訓”“Oracle數據庫管理與應用”兩門課程被評為省級精品課程，“HTML5程序設計”被評為省級精品在線課程。“Java EE核心技術及實訓”被評為院級優質課程。

5.教學模式方面

探索“線上線下結合、柔性分層教學”的教學模式改革。課前，教師將教學資料上傳到自主開發的線上教學平臺——啟嘉網（http://www.change.tm/），要求學生預習課程知識和相關概念；課中，主要以項目驅動、實踐訓練為主；課后，配備專門的線上助教團隊，以作業輔導、解疑釋惑和效果評價為主，形成“互聯網+”教育下新的課堂模式。針對生源素質差次不齊，學生學習效果和學習能力差異化明顯的現狀，從二年級開始，實施柔性分層教學。學習基礎稍差的學生可以選擇邏輯簡單、直觀易學的課程，或者選擇進度稍慢、強化基礎的班級學習，將來就業側重交互設計方向；學習基礎稍好的學生則進入相應的邏輯復雜、進度較快的課程或班級學習，將來就業側重技術方向；成績最好的學生直接參與企業項目。不同層級的學生還可以每兩個月調級一次，構建滾動班級模式，大大激發了學生的競爭意識和學習積極性。

6.教學團隊建設方面

學院組建了一支60余人的專兼結合教師團隊，并獲得學院“優秀教學團隊”稱號。幾年來，累計完成雙師培訓900余人次，參加全國行業企業技術交流與培訓1 000余人次，承辦教育部國培項目1個。實施“教師互聘、雙崗雙薪”制度，專任教師參與企業項目開發，按員工待遇計酬；企業工程師在校內接受正規的教師技能訓練，以提高授課能力。

7.生產性實訓基地建設方面

目前，學院完成了中央財政支持的生產性實訓基地建設項目，擁有“軟件工廠”1個，生產性實訓工位數近2 000個，構建了“筆記本大學”環境，無線網絡全校園覆蓋。建立項目經理制度，由項目經理帶領學生承接企業項目，近三年累計完成150余萬元社會項目開發，“家天下”“微學院”“知了樹”“i牽念”等應用項目已陸續上線運行。此外，還建成了目前全國高職院校唯一的以軟件和計算機為主題特色的軟件與計算機博物館。校社共建了涵蓋京津冀地區的多個頂崗實習基地，包括保定國家級軟件園區、北京中關村軟件園、天津自貿區產業基地等，穩定的實習就業企業達230家。

（二）“項目式”現代學徒制實施成效

軟件技術專業“項目式”現代學徒制，從2009年開始連續運行，至今已有7年，全面提高了專業群的人才培養質量和水平。

1.人才培養質量顯著提升

軟件技術專業每年招生數量有1 300余人，遠遠超過全省同類專業平均招生數283人的標準，占到了河北省當年高職軟件技術類專業總人數的1/5。校社合作7年時間，就業水平不斷提升，歷年就業率均在97%以上，高過全國同類專業94%的平均水平。學生廣泛參與各類技能競賽，獲得省級以上獎勵100余項。

2.專業建設取得明顯成效

軟件技術專業歷年來獲得的榮譽有：教育部首批教學改革試點專業，中央財政支持的生產性實訓基地，河北省高職高專教育示范專業，省級精品課程2門，院級精品課程5門。2016年，軟件技術專業共有包括國家骨干專業、生產性實訓基地、“雙師型”教師培養培訓基地在內的3個項目被列入教育部三年行動計劃建設項目，專業教學資源庫、精品在線開放課程和協同創新中心等3個項目被列入河北省三年行動計劃建設項目。

3.社會服務能力大幅提升

與世界知名企業聯合建設微軟云暨移動開發基地、甲骨文實踐教學中心、惠普測試中心和沃贏VR開發中心，完成各類軟件測試1 000余項，完成各類應用開發800余項，獲得專利及軟件著作權登記30個，社會服務能力大幅提升。

4.打造了一支優秀的教師團隊

在項目建設過程中，探索了校社合作下的師資隊伍建設機制，鍛煉培養了一支教育教學理念先進、實踐操作能力強、教學水平高、素質過硬的“雙師”結構專兼結合的教師隊伍。近年來，學院派駐國外學習教師4名，國內訪問學者2名，引進教師8名，獲得省級教學技能大賽一等獎1名，青年教師的實踐技能得到極大提升。

5.獲得社會較高評價

根據學院對用人單位的問卷調查統計，用人單位對學院畢業生的總體評價滿意率為98%。2015年，第三方評價機構——愛拼網提供的數據顯示，我院軟件技術專業學生畢業五年后平均月薪為7 833元，位居全國同類專業之首。

三、結語

河北軟件職業技術學院軟件技術專業“項目式”現代學徒制在理論上具有很強的創新性，在實踐上具有較強的示范性，符合國家關于創新“政府主導、行業指導、校企深度融合的職業教育辦學體制”的政策導向，在高職教育教學改革、校企合作體制機制等方面邁出了重要一步，取得了顯著的人才培養效益。

［1］趙鵬飛.現代學徒制的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2013（10）：38-43.

［2］趙鵬飛.現代學徒制人才培養的實踐與認識［J］.中國職業技術教育，2014（21）：150-154.

［3］孫元政.英國職業教育的精華與借鑒［J］.遼寧高職學報，2011（7）：1-4.

［4］李懷康.專家視野：職業核心能力開發報告［EB/OL］.（2011-04-19）［2017-04-20］.http://www.chtc.net.cn.

The Exploration and Practice on the Modern Apprenticeship Training Mode of Software Technology Specialty in Higher Vocational Education

LIU Bo，LIU Hong-wu，CHEN Yong-feng

（Hebei Software Institue，Hebei Baoding 071000，China)

The modern apprenticeship system helps to make full use of the resources of both schools and enterprises,and makes the supply of talents in higher vocational education seamlessly meet the needs of employers.Hebei Software Institute,by carrying out modern apprenticeship and joint training with CSDN in software technology specialty,innovated institutional mechanisms,achieved collaborative management,co-constructed the teaching team and organized the teaching work together,both sides reached a preliminary modern apprenticeship management and operation mechanism,improved the quality of talents training,practiced the teachers as well.

higher vocational education;modern apprenticeship system;software technology specialty

G712

A

1673-2022（2017）03-0018-03

2017－04－21

全國高等院校計算機基礎教育研究會2016年度科研規劃（高職）縱向課題（2016GHB01026）

劉波（1962-），男，河北遷安人，教授，碩士，研究方向為行政管理；劉洪武（1966-），男，陜西西安人，副教授，研究方向為計算機及教學管理；陳永峰（1980-），男，河北定州人，副教授，研究方向為計算機教學。