“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

鄭慶華

摘要：西安交通大學提出的“品行養(yǎng)成、知識傳授、能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新”四位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既延續(xù)了學校120年來在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的深邃思考和厚重積淀，又面向未來，結(jié)合了“三個面向”提出的人才培養(yǎng)理念和目標定位。本文闡述了“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并結(jié)合“雙一流”計劃，提出了學校實施“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的8大工程和行動計劃。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；品行養(yǎng)成；知識傳授；能力培養(yǎng)；思維創(chuàng)新

功以才成，業(yè)由才廣。推進國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，需要持續(xù)的、有效的、高質(zhì)量的創(chuàng)新人才供給。作為首批進入“211工程”“985工程”的國內(nèi)一流研究型大學，西安交通大學秉承“為天下儲人才，為國家圖富強”的歷史使命，自覺發(fā)揮高校引領(lǐng)社會進步的航燈作用，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為根本任務(wù)，持續(xù)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制體制創(chuàng)新，逐步形成了與國家需求、社會發(fā)展深度融合的“品行養(yǎng)成、知識傳授、能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新”四位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索出了一條具有交大風格、中國特色的一流大學人才培養(yǎng)道路。

一、當前大學人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其問題分析

“所謂大學者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也”。梅貽琦先生1931年關(guān)于“大學是什么”的這一論斷廣為人知。西安交通大學2002屆畢業(yè)生、中央電視臺主持人路一鳴則對什么是大學有著自己的理解。他認為，在大學這個環(huán)境中，你能學到許多大道理、大知識、大學問。這正是每一名進入大學的學子所關(guān)注和希望收獲的。人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新是大學的四項使命，其中人才培養(yǎng)無疑是最根本的，沒有人才培養(yǎng)則大學不復存在，沒有人才培養(yǎng)大學就等同于科研機構(gòu)了。但是不可回避的一個現(xiàn)象是，大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度不高，社會對大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價不高，造成了人才培養(yǎng)的低端供給和無效供給。導致這一現(xiàn)象的原因是什么？主要還是人才培養(yǎng)的導向出了問題。

培養(yǎng)什么樣的人是大學始終需要思考和回答的問題，關(guān)系到大學人才培養(yǎng)的導向。西安交通大學1994屆畢業(yè)生、2008年度美國青年科學家總統(tǒng)獎獲得者、美國哥倫比亞大學終身教授陳曦在回顧自己成長經(jīng)歷時提出，學習成績不是萬能的，科研（創(chuàng)新）能力和成績是兩回事。但是在“高考是唯一途徑、分數(shù)是唯一評價指標”的傳統(tǒng)應試教育制約下，我國基礎(chǔ)教育和高等教育無法實現(xiàn)有效銜接，導致中學生進入大學后缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而對大學世界排名、科研項目和高水平論文的過度關(guān)注，往往使得大學忽視了人才培養(yǎng)的中心地位，制約了優(yōu)質(zhì)教育資源在教育教學的有效配置，影響了大學人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼1995年在其著作《EQ》中提出了“情緒智力”（EmotionalIntelligence，EQ）的概念，并認為對一個人成功起作用的諸多要素里面，智商占20%，其他因素（特別是EQ）占80%。從人類認知發(fā)展的角度看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，是教育的最高境界。一般而言，人才培養(yǎng)由淺至深可以依次分為三個層次，即使受教育者知道世界是什么樣的，成為一個有知識的人；使受教育者知道世界為什么是這個樣子，成為一個會思考的人，一個有分析能力的人；使受教育者知道世界怎樣才能使世界更美好，成為一個不僅敢于探索和創(chuàng)造，而且具備創(chuàng)造能力的人。但是在應試教育導向下，傳統(tǒng)的大學教育過分重視智力教育，忽視了對大學生人格、心理、情感和性格等非智力因素的培養(yǎng)，弱化了價值塑造和能力培養(yǎng)，特別是缺乏實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，制約了學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的意識和體驗。

二、保持特色，傳承優(yōu)秀

在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化和社會信息化的新形勢下，面對以MOOC為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”對高等教育產(chǎn)生的廣泛而深遠的影響，進入21世紀，西安交通大學以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念為指導，堅持“回歸本質(zhì)，傳承優(yōu)秀，改革創(chuàng)新，開放合作”的基本思路，探索新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

習近平總書記指出，科學技術(shù)是世界性的、時代性的，發(fā)展科學技術(shù)必須具有全球視野、把握時代脈搏。與之相適應，創(chuàng)新人才也應是同時具有科學素養(yǎng)、人文情懷、全球視野和社會責任感的復合型、全面發(fā)展的人。據(jù)此，西安交通大學提出了“品行養(yǎng)成、知識傳授、能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新”四位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這一模式既延續(xù)了西安交通大學120年來在人才培養(yǎng)上的深入思考和厚重積淀，同時也反映了學校在新時期對人才培養(yǎng)的辦學理念和目標定位。這一模式具有以下三個主要特色：

特色1：崇德尚實，品行養(yǎng)成

大學之道，在明明德，在止于至善。西安交通大學人才培養(yǎng)的第一要求，就是對品行養(yǎng)成的要求。早在20世紀初，唐文治校長就提出了“欲成第一等學問、事業(yè)、人才，須先砥礪第一等品行”的教育思想。在跨越了三個世紀的發(fā)展過程中，西安交通大學繼承和發(fā)展了這一思想，并融入了新的時代精神。1956年交通大學遵照國務(wù)院決定西遷，創(chuàng)造出了以“胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)”為特征的西遷精神。原國務(wù)委員陳至立在《交通大學西遷回憶錄》序言中深情指出，西遷精神“不僅是西安交大，也是我國高等教育事業(yè)一筆寶貴的精神財富”。2015年7月，西安交通大學第12次黨代會提出了“高揚愛國主義、集體主義、英雄主義、樂觀主義旗幟”的號召，為西遷精神注入了新的時代內(nèi)容。對品行養(yǎng)成的追求，最終作為“修一等品行，求一等學問，創(chuàng)一等事業(yè)，成一等人才”辦學理念被寫入《西安交通大學章程》，成為西安交通大學人才培養(yǎng)的第一目標。

特色2：嚴謹治學，追求卓越

唐文治校長曾說過兩句話，一句是“造就領(lǐng)袖人才，分播吾國，作為模范”，另一句則是“須知吾人欲成學問，當為第一等學問；欲成事業(yè)，當為第一等事業(yè)；欲成人才，當為第一等人才”。追求卓越，培育“第一等人才”始終是交通大學人才培養(yǎng)的定位。《西安交通大學章程》明確提出，學校致力于“培養(yǎng)崇尚科學、求實創(chuàng)新、勤奮踏實、富有社會責任感和高尚品質(zhì)的杰出人才”，堅持“精勤育人，追求卓越”。交通大學的杰出校友錢學森身上所具有的愛國愛校、敢于擔當?shù)呢熑胃校茖W嚴謹、精益求精的科研素質(zhì)和協(xié)作創(chuàng)新的領(lǐng)導能力，集中體現(xiàn)了西安交通大學追求嚴謹精致的卓越文化和干事創(chuàng)業(yè)的基本準則，成為交大人矢志奮斗的精神追求。回顧交通大學百余年人才培養(yǎng)歷程，歷屆交大學子中不但涌現(xiàn)出科學大師張光斗、羅沛霖、楊嘉墀、吳文俊、徐光憲，大發(fā)明家和工業(yè)巨擘支秉淵、周厚坤、王安，交通工程大師凌鴻勛、陳體榮，文化巨子李叔同、鄒韜奮，杰出的教育家黃炎培、胡敦復、蔣夢麟、侯宗濂、吳保豐、王之卓，一代名師裘維裕、徐銘材、張廷金、鐘兆琳、陳大燮、朱物華等，更涌現(xiàn)出民主革命先驅(qū)白毓岷、蔡鍔，無產(chǎn)階級革命家侯紹裘、陸定一，曾擔任黨和國家重要領(lǐng)導職務(wù)的江澤民、汪道涵、丁關(guān)根等。2015年，西安交通大學1986屆博士研究生盧秉恒院士應邀就“先進制造與3D打印”給國務(wù)院總理作專題報告，為西安交通大學人才培養(yǎng)成果書寫了亮麗一筆。endprint

特色3：起點高，基礎(chǔ)厚，要求嚴，重實踐，強創(chuàng)新

在跨越三個世紀的輝煌歷程中，西安交通大學以“崇德尚實、興學強國”為宗旨，堅持“起點高、基礎(chǔ)厚、要求嚴、重實踐”的特色。所謂“起點高”，一是為學生提供核心基礎(chǔ)和前沿的知識，以及創(chuàng)新氛圍；二是不斷提高生源質(zhì)量要求。所謂“基礎(chǔ)厚”，則揭示了我校教學的根本任務(wù)一一強化“基本理論、基本方法、基本技能”，夯實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。所謂“要求嚴”，則是追求卓越精神的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為課堂教學嚴格、考核評分嚴格、執(zhí)行規(guī)章制度嚴格。所謂“重實踐”，體現(xiàn)的是“知行結(jié)合”的育人模式，實現(xiàn)教學與科研、理論與實踐、學習與轉(zhuǎn)化的緊密結(jié)合。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，學校又提出了“強創(chuàng)新”的新要求，將創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案之中，強調(diào)學生要在夯實基礎(chǔ)上開展有內(nèi)涵、有品質(zhì)、有科技含量的創(chuàng)新活動。

“起點高、基礎(chǔ)厚、要求嚴、重實踐、強創(chuàng)新”反映了西安交通大學對“通識教育+專業(yè)教育”前瞻性投入和對學生長遠發(fā)展的真切關(guān)懷。西安交通大學2004屆自動化專業(yè)畢業(yè)生周軍長的經(jīng)歷對此做了注解。在畢業(yè)進入東方電機有限公司設(shè)計部工作后，周軍長完成了從熟悉的自動化專業(yè)向陌生的電機、水機領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型，并在新的領(lǐng)域站穩(wěn)了腳跟。總結(jié)這一經(jīng)歷，他認為自己正是得益于交通大學學習，具有知識面廣、基礎(chǔ)扎實、學習能力強的優(yōu)點，使畢業(yè)生實現(xiàn)了寬口徑就業(yè)。

三、“四位一體”人才培養(yǎng)模式行動方案

交通大學始終自覺將人才培養(yǎng)和國家重大需求、社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系在一起。1912年唐文治校長即邀請孫中山先生蒞臨交通大學演講，使廣大學子了解了中山先生振興實業(yè)、富強國家的宏偉計劃。秉承唐文治老校長“實心實力求實學，實心實力務(wù)實業(yè)”的崇高理想，西安交通大學不斷開拓創(chuàng)新，精勤育人，為民族和國家培養(yǎng)了大批既仰望星空，又腳踏實地的優(yōu)秀文化傳承者、民族復興建設(shè)者，特別是西遷60年來，為國家培養(yǎng)了23萬余名優(yōu)秀人才，在全球各個領(lǐng)域、各個行業(yè)發(fā)揮了應有作用，傳承和光大了交大人愛國奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才是世界一流大學的重要特征，而一流的創(chuàng)新人才應具備扎實的基礎(chǔ)知識和深入系統(tǒng)的專業(yè)知識，具備運用所學知識解決實際問題的方法和能力，具備強烈的責任感、事業(yè)心和擔當精神，具備不斷進取的創(chuàng)新意識和思維。在國家統(tǒng)籌推進“世界一流大學和一流學科”建設(shè)過程中，西安交通大學結(jié)合新時期對一流創(chuàng)新人才的要求和西安交通大學120年來人才培養(yǎng)的實踐成果，以“三個面向”為指導，圍繞立德樹人中心任務(wù)，從深化高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度，提出了“品行養(yǎng)成、知識傳授、能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新”四位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具有健全人格、人文情懷、社會責任感和扎實基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)、全球視野、求實創(chuàng)新精神、能在各行業(yè)起引領(lǐng)作用的優(yōu)秀人才。

2016年6月2日我國成為《華盛頓協(xié)議》的第18個正式成員，標志著我國工程教育質(zhì)量實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，成為中國高等教育國際化的重要標志。而不為人知的是，《華盛頓協(xié)議》的6個發(fā)起組織之一，美國工程技術(shù)認證委員會（Accreditation Board for Engineering andTechnology，ABET）曾于2011年5月對西安交通大學專業(yè)認證進行了觀摩。經(jīng)過現(xiàn)場詳細認真的考察，ABET專家、美國機械工程師協(xié)會MaryE.F.Kasarda教授給予西安交通大學高度評價，認為“中國認證考查流程與ABET整體上十分類似，專家組認證意見和ABET認證員依據(jù)美國的認證體系得出的意見也很類似”。這樣的評價并不意外，因為早在1910年后，交通大學即引入了麻省理工學院（MIT）原版教材，教育教學實現(xiàn)了與美國一流大學同步接軌，當時赴美求學的錢學森在MIT后申請免修學分，得到了校方許可。

西安交通大學“四位一體”人才培養(yǎng)的核心目標是培養(yǎng)學生的“工程領(lǐng)導力”。ABET對“工程領(lǐng)導力”的定義是“為滿足顧客和社會需要，形成創(chuàng)新的概念和設(shè)計，通過技術(shù)發(fā)明完成新產(chǎn)品、新程序、新材料、新模型、新軟件、新系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)的技術(shù)領(lǐng)導力”。在實踐中，將工程領(lǐng)導力進一步細分為核心價值觀和個人品質(zhì)、領(lǐng)導才能、知識與思維三大模塊13項要素（圖1），從而將工程領(lǐng)導力從抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作、可辨識和可評價的指標體系。

圍繞創(chuàng)新人才評價指標體系，西安交通大學提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系（圖2），配合“雙一流計劃”人才培養(yǎng)專項8大工程（圖3），以強化學校人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)。

2016年5月，西安交通大學印發(fā)實施了《西安交通大學提升教育教學質(zhì)量行動計劃》，并提出了8項具體舉措，計劃在正常教育經(jīng)費之外，投入1.6億元落實各項措施，將“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系落到實處，聚集學校優(yōu)質(zhì)教育教學資源，著力提高教育教學質(zhì)量，搶占人才培養(yǎng)制高點。

一是開展使命教育，促進品行養(yǎng)成。西遷精神是西安交通大學文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是文化軟實力的具體體現(xiàn)。學校將西遷精神和踐行社會主義核心價值觀、弘揚延安精神、建設(shè)“四有”教師隊伍和高揚“四個主義”偉大旗幟緊密結(jié)合，并融入培養(yǎng)方案，落實到人才培養(yǎng)的全過程、全環(huán)節(jié)，通過開展多類主題活動，將西遷精神融入到學生的血脈之中，促進學生一等品行的養(yǎng)成。

二是踐行“四個一百”，厚實人文素養(yǎng)。大學生走進社會后，除了專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，還需要什么？西安交通大學1977屆畢業(yè)生、貴州燃氣（集團）有限責任公司董事長兼黨委書記黃友興認為，還需要那些對人生有影響的如歷史、哲學的知識，提升大學生的思想認識和對社會宏觀的、長遠的和深層次的認知，避免成為簡單追求金錢的機器。西安交通大學在本科生中提出了“四個一百”計劃，即閱讀100本經(jīng)典著作、聆聽100場報告、認識100名老師、參加100場活動，將其納入課外8學分考核體系，以厚實學生人文素。

三是褒揚尊師重教，追求卓越教學。學校大力褒揚尊師重教精神，通過開展全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、寶鋼優(yōu)秀教師等一系列教師評優(yōu)活動，增強教師從事教學的榮譽感和責任感，營造了尊師重教、追求卓越教學的良好氛圍；通過教師入職教學培訓、青年教師教學競賽、青年教師示范課觀摩交流、基礎(chǔ)課本科教學改革研究項目立項等形式，提高教師教學能力和質(zhì)量；出臺多項“教師好教、教師樂教”的激勵政策，每年評選“我最喜愛的老師”“卓越教學獎”“教學終身成就獎”“優(yōu)秀教學團隊”等，引導和支撐教師投入教學，追求卓越。endprint

四是名家名師投入教學。學生崇尚和敬仰名家名師，是因為名家名師在教學過程中不僅傳授知識，更將其成長的經(jīng)歷特別是在該領(lǐng)域最新的研究成果和心得融入教學，使得教學內(nèi)容不斷豐富、發(fā)展和充實，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。西安交通大學名師薈萃，在3 000余名專任教師中，教授、副教授達1800余人，兩院院士29名，國家教學名師6人。雖然他們科研成績斐然，但是依然在教學中傾注心血。中國科學院院士、國家“973計劃”項目首席科學家、全國教書育人楷模、國家級教學名師獎獲獎教師何雅玲教授就是其中的杰出代表，她從教27年，始終站在教學一線，“給學生上課是最重要的事”是她最樸素的認識，而她所在的團隊是教學和科研很好結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊，成為西安交通大學名家名師教學的代表。

五是狠抓第一課堂教學質(zhì)量。課堂教學是人才培養(yǎng)和知識傳授的主渠道，課堂教學質(zhì)量直接關(guān)系到教育教學的效果和學生對知識的掌握和理解程度。一方面，學校鼓勵教師開展啟發(fā)式、互動式、研討式教學；另一方面，學校建立了對學生品行、知識和能力多維度考核的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，圍繞教學的實效性不斷完善教學質(zhì)量評價機制、嚴肅教學秩序。學校先后成立了本科生教學質(zhì)量監(jiān)督委員會和教學質(zhì)量專家監(jiān)督組，定期開展本科生第一課堂教學質(zhì)量檢查、期中教學質(zhì)量檢查；構(gòu)建了第一課堂教學質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，從學生、專家、管理人員、校友和社會第三方，多視角、多維度開展教學質(zhì)量評價；參與制定了“能源動力類本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準”；投入近400萬元啟動了課程中心一期建設(shè)。這些舉措形成了系統(tǒng)的、全面的、可持續(xù)的教學質(zhì)量保障機制體制，確保了教學質(zhì)量高水平運行。

六是科教融合，校企合作，協(xié)同育人。一方面，將學校的5個國家重點實驗室、2011協(xié)同創(chuàng)新中心以及2個國家工程實驗室、2個國家工程（技術(shù)）研究中心、80多個省部級科研基地、研究所全部向?qū)W生開放，

參與科研和實踐；另一方面，積極與龍頭企業(yè)、科研院所開展廣泛合作，舉辦校企合作“菁英班”，打破校內(nèi)校外界限，充分挖掘和利用校內(nèi)校外兩種資源，以問題為驅(qū)動，科教融合，探索校企合作協(xié)同育人的有效路徑。

七是踐行“體育精神，為祖國健康工作50年”。在西安交通大學校史館內(nèi)，唐文治校長和交通大學足球隊的合影雖歷盡滄桑卻依然清晰，代表了交通大學弘揚體育精神的優(yōu)良傳統(tǒng)。交通大學素有“體育好”的美名，南洋公學時期即宣布“體育一事與中西各課一律并重”，唐文治校長更是中國大學體育運動最早的倡導者。新中國成立后，交通大學學子更發(fā)出了“為祖國健康工作50年”的響亮口號，樹立生命與健康意識，培養(yǎng)學生良好的健康意識和鍛煉習慣，促進學生德智體全面發(fā)展。而賽艇則成為西安交通大學體育運動新的名片，一年一度的“灞河競渡”賽艇春季挑戰(zhàn)賽在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛吸引力。2016年，學校學生賽艇俱樂部健兒更遠征倫敦泰晤士河畔，參加了倫敦最具盛名的賽艇比賽“河王之爭”，并獲佳績。

八是規(guī)范管理，精細服務(wù)，營造良好氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要良好的支撐保障體系。以需求為方向，以師生滿意為目標，認真梳理學校管理和服務(wù)中存在的問題，大力改進教學管理信息化服務(wù)平臺，實現(xiàn)了學生服務(wù)的精細化、規(guī)范化、個性化和精準化。特別是學校160個“智能教室”的建成，體現(xiàn)了前瞻性、多元化和個性化，滿足了MOOC等各類先進教學模式的開展。與歐美一流大學接軌、實現(xiàn)24小時開放的圖書館投入運行，發(fā)揮了良好的教學支撐保障功能，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造了良好氛圍。endprint