論高職院校聲樂課程教學改革策略

曾美英 陳哲

[摘 要] 高職聲樂課程的核心旨在對高職高專聲樂方向學生的聲樂演唱及相關職業核心能力的培養。教學模式與教學方法始終是值得教學工作者去探索與創新的，為了促進學生更快地掌握知識與技能，課題組從聲樂教材的編寫、高職高專聲樂學生典型就業崗位的任務需求及實踐項目教學等方面入手，試圖將教學內容、方法及崗位任務結合起來進行一系列教學改革，并取得了顯著成效。

[關 鍵 詞] 高職高專；聲樂；教學改革；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0039-03

通過近幾年的調研，數據顯示，目前高職院校音樂表演專業聲樂課程教學主要存在三個方面的問題。第一，聲樂專業的招生人數急劇增加，聲樂學生專業水平參差不齊，加上大多院校采用“大班課+小組課”的形式進行授課，造成部分學生心理落差大，學習積極性不高。第二，高職院校的聲樂教師絕大部分從專業音樂院校畢業，他們的教學理念和方法有根深蒂固的本科情結與專業情結，普遍存在偏離高職院校教學宗旨和學生實際能力的現象，基本沿用本科教學模式進行教學，教學效果欠佳。第三，教材資源缺乏。全國高職院校沒有規范的聲樂教材，大都采用本科院校師范類教材或其他教材，教師在教材選用上各有喜好，教學內容沒有完全從高職院校音樂表演專業聲樂課程的培養目標出發，不能使學生真正做到學以致用。

高職聲樂課程的核心旨在對高職高專聲樂方向學生的聲樂演唱及相關職業核心能力的培養。教學模式與教學方法始終是值得教學工作者去探索與創新的，為了促進學生更快地掌握知識與技能，本課題組從聲樂教材的編寫、高職高專聲樂學生典型就業崗位的任務需求及實踐項目教學等方面，試圖進行實用型高職聲樂教材的編寫、聲樂典型工作崗位的課堂模擬訓練、以開發學生綜合職業技能為宗旨的實踐教學等改革策略。

一、實用型高職聲樂教材的編寫

為了讓學生更快地掌握知識與技能，本書的編寫不同于一般的聲樂曲目范例的簡單羅列，而是根據高職高專學生的素質特點以及將來的典型就業崗位任務需求來編寫的，以聲樂技能技巧為基礎將教學內容、教學方法以及崗位任務結合起來，通過本教材的學習可以達到學以致用。

（一）制定教材的教學模塊

為具備一定聲樂基礎，并且有自主學習與互助學習能力的大學生使用，聲樂教師教學方法與教學模式可以根據學生實際情況進行選擇。根據高職高專音樂表演、歌舞表演聲樂專業學生的就業崗位，按照典型崗位工作任務以及年級與學生的個體素質與能力進行教學模塊的提供與分配。具體模塊以聲樂技能訓練模塊、崗位典型工作任務模塊、實訓項目教學模塊、職業能力模塊為主。按照程度制定教學模塊，每個教學單元均含有聲樂技能訓練、實訓項目訓練、崗位模擬訓練、拓展能力訓練、模塊教學，教學方法突出以學生為中心的項目教學。

（二）制定與教學模塊對應的知識目標與能力目標

聲樂技能訓練模塊——聲樂技巧之氣息、咬字吐字、共鳴腔體、聲樂作品風格詮釋。該模塊貫穿整個聲樂課程教學，按年級、聲部與難易程度進行編寫，供學生和教師選擇，精選曲目，并制作伴奏音頻加以示范演唱。（1）實訓項目訓練——聲樂作品演唱與舞臺表演的結合；（2）崗位模擬訓練模塊——典型崗位工作任務的熟練；（3）拓展能力訓練模塊——自主學習與互助學習行為。

（三）教材具體內容矩陣

1.男女高音、中音聲部歌曲教學案例

包含聲樂技巧訓練，將練聲曲、聲像、視頻難點、重點、訓練方法與手段描述、呈現。

2.實訓實踐項目教學案例策劃與展示

主要（項目：①才藝大比拼；②MV大賽；③觀摩音樂會；④雙證書項目；⑤聲樂技能大賽；⑥教學成果音樂會；⑦畢業音樂會；⑧校外實訓項目（上課地點：仿真舞臺實訓室+實驗劇院+校外舞臺）。

3.典型工作崗位能力訓練模塊（以訓練學生思路與方法為主，供學生自學，增強學生自主學習互助學習能力）

以聲樂專業畢業生的典型工作崗位為案例，如將聲樂課堂教學、小組唱、合唱排練等作為案例，訓練學生熟悉工作流程，加強學生組織教學能力、自彈自唱能力、合唱排練能力等的提高。

4.參考練習曲目范例

每個模塊都配有相應的參考練習曲目供學習者選擇。

5.相關音頻、視頻

二、聲樂典型工作崗位任務之課堂模擬訓練的增設

通過第三方評價單位麥克思①的調查報告以及畢業生的反饋意見，高職聲樂專業畢業生的典型工作崗位主要是從事聲樂演唱與教學、培訓以及聲樂節目（重唱、小組唱、合唱）的排練等工作。畢業生就業初期面對崗位任務往往束手無策，諸多因素困擾學生，經常有學生打電話回來咨詢。

（一）典型工作崗位的模擬訓練課堂設計

針對以上現象，課題組決定對聲樂課程內容以及教學模式進行改革，即除了聲樂個別課之外，為了培養學生的崗位職業能力，特意增設聲樂崗位模擬訓練課程，以集體課方式授課，將崗位任務作為真實案例進行模擬訓練，在第五個學期進行。

訓練的典型工作崗位任務有：第一，聲樂教學崗位任務（聲樂個別課、音樂集體課）；第二，聲樂節目排練崗位任務（重唱、小組唱、合唱排練）；第三，文藝骨干崗位根據以上提供的模擬訓練曲目。

（二）典型工作崗位的模擬訓練課堂三步驟

第一步，按照要求編寫出崗位工作任務案例，并發揮自主學習和互助學習能力，課后自行分小組進行訓練，負責教師進行審核，根據教師修改意見進行修改與模擬訓練。

典型崗位工作任務模擬訓練的主要方法是采用以學生為中心的教學方法。

第二步，教師課前制定典型崗位工作任務，以學生為中心，教師上課幾乎講得很少，只起到啟發引導作用，但事先做好準備工作，布置排練曲目，讓學生按照要求編寫工作任務案例，要求將工作內容、工作方法、工作目標、工作難點、重點進行詳細描述，上課前一周交工作任務案例。

第三步，學生課后發揮自主學習與互助學習，課后自行分小組進行訓練，根據教師修改意見進行修改與模擬訓練，最后按照教師整改意見以及小組學生意見進行修改，在規定的時間內提交電子版。

（三）典型工作崗位的模擬訓練教學效果

通過四年的典型崗位工作任務的課堂教學，課題組獲得了以下效果。

1.直接對接崗位工作任務，學生從陌生、茫然、束手無策變得熟悉、了解、得心應手，克服了即將面臨的崗位工作的恐懼心理。

2.在訓練過程中，語言的組織能力得到了很大的鍛煉，培養了學生的自信心，并且能發現自己的缺點，知道在學校階段最急需解決的問題是什么。

3.激發、培養了學生的音樂創造力。這種直接讓學生參與自己即將面臨的工作，一方面能激發學生的創造力，一方面也更能調動學生的積極性，收到很好的教學效果，為學生的職業能力打下堅實的基礎。

4.教師的教學能力大幅提高。在教學過程中，教師盡管上課說得少，但課后工作量非常大，在課程最后要根據學生的實際能力給出實用有效的建議，告訴學生怎樣在以后的崗位中最大化地發揮自己的專業優勢、揚長避短。

三、以綜合職業技能培養為宗旨的實踐教學開發

以往開展的實踐項目大部分都是教師安排好一切，學生被動接受，比如觀摩音樂會，都是老師策劃好所有流程、制定好各種規則，學生只是各自完成各自的演唱曲目，職業能力培養比較單一，這種現象嚴重影響了學生的學習積極性與職業技能的提升。為此，課題組在實踐教學項目上進行了以下開發。

（一）“學中做、做中學”——激發學生主動學習潛力

通過課程組的不斷調研討論，從激發學生主觀能動性開始改變。規定學生每個學期必須完成至少5個校內外實踐項目，除了聲樂技能大賽等傳統實踐項目由教師指定，其他實踐項目均由學生自己去開發。從項目的制定到活動策劃，從項目宣傳到時間、地點安排，從溝通交流到舞臺布置，實踐項目全過程均由學生策劃小組完成，每個活動只安排一位教師跟進，協調與系部、學校或校外單位等學生難以解決的問題。

近年來由學生策劃完成的主要實訓項目有：校園MV大賽、聲樂沙龍、快閃等。現以MV大賽為案例展示學生策劃的實踐項目案例。

“我型我秀”首屆校園MTV大賽策劃書②

為了積極鼓勵音樂表演專業學生利用本身所學聲樂、電腦音樂制作等專業課程及現代科技知識參與藝術實踐與創作活動，充分展示并提高音樂表演專業學生的創新能力、動手能力、想象能力及藝術修養，特主辦“我型我秀”首屆校園MTV大賽的組織選拔工作。具體規則如下：

一、活動主題

通過學生自編、自導、自演、自唱、自拍MTV短片參加比賽，記錄身邊的文明行為、感人事跡，歌頌美好生活，揮灑青春激情，展現大學生對于生活的思考，展示我校青年學生才華。推選優秀作品發送至廣東文藝職業學院音樂系微信公眾平臺。

二、活動內容

（一）作品內容

1.展示大學生校園生活中的方方面面，著力表現大學校園風貌和大學生的真情實感與生活心情，反映大學生眼中的重大新聞事件、社會經歷、發生在身邊的軼聞趣事，包括身邊的文明行為、感人事跡，歌頌美好生活，揮灑青春激情。

2.思想健康、積極向上且有青春的氣息，有較好的精神面貌，有一定的思想深度。內容充實、生動，重點突出。

3.拍攝畫面清晰連貫，有一定的拍攝技巧。

4.形式新穎，勇于挑戰表演和拍攝有較大難度的表現方式。

（二）參賽對象及作品形式要求

1.參賽對象：全體音樂表演聲樂專業學生

以班級為單位組成若干團隊參與，也可以個人或自由組隊參與，以小組為單位（包括導演、演員、攝像、編劇、后期制作人員等。）

2.稿本上交形式：MPG4格式視頻一份，以U盤拷貝方式提交至專業老師處，由專業老師收齊后上交教研室。

3.參賽作品形式及要求：每部作品在3～10分鐘，最長不能超過15分鐘。

所有參賽作品必須于×月×日之前報送至音樂表演教研室。

（三）技術要求

1.用cubase，sonar，nuendo，Adobe Audition，cool edit等軟件錄音，做成wave音頻文件。（此事項需音傳或豆芽工作室協助完成）。

2.用唱吧等手機軟件進行錄音，直接從手機中導出MP3音頻文件。

3.外出取景用攝像機（或手機）等設備拍攝視頻，回校后用會聲會影等視頻合成軟件將音頻與視頻合成MTV，制作成MPG4文件提交。（會聲會影軟件基本操作，可通過一個課時的培訓掌握）。

4.要求每個參賽者必須上鏡，在MTV作品中有一半以上的時值為演唱鏡頭，必須從頭至尾有歌詞字幕。

（四）優秀節目選出來進行公開演出，并評獎，頒發獎狀與獎品。

MTV大賽已經連續進行了三年，此項活動獲得了老師和學生的一致好評。

通過此類實踐項目活動的組織與開展，就是讓學生在不斷地“學中做、做中學”，學生在鍛煉自己專業能力的同時，還鍛煉了諸如音樂活動組織策劃能力、溝通協調能力、團隊協作能力。此外，還拓展了舞臺布置、舞臺服飾搭配等能力，從而最終達到綜合職業能力的培養。

（二）“多渠道、多種類”——提高學生的職業能力

除了積極開展校內實踐項目外，鼓勵學生走出去參加校外大大小小的實踐活動，在這方面學校、系部以及教師都積極為學生創造機會，近幾年來，聲樂學生加入合唱團參加國內外重大比賽，通過校企合作項目參加，如1937年戰火忘請的演出任務、參加原創音樂劇《龍歸潮》的演出，以及參加各類校內外時令性音樂會等，通過各種渠道的實踐項目活動，拓寬了學生的專業視角，提升了學生的職業能力。

此外，還鼓勵學生參加各類聲樂比賽，通過大賽的準備工作與現場表現，指導老師和學生去找差距、找問題以及尋求進一步改進提升的方法。

四、取得的教學成果

隨著國家對高職教育人才培養目標的定位以及社會對聲樂演唱人才崗位要求的提高，而聲樂課程作為音樂表演專業的核心課程，教學改革是勢在必行。本課題組四年來對聲樂（課堂教學與實踐教學）課程不斷進行改進，成績斐然。

（一）“教”“學”相長，碩果累累

通過本課題組的不懈努力，陸陸續續完成了高職院校聲樂教材講義的編寫、增設了聲樂典型工作崗位課堂模擬訓練、開發了以鍛煉學生綜合職業能力的實踐項目等，教與學的效果顯著，音樂表演聲樂專業學生取得了可喜的成績。幾年來，榮獲的重大比賽獎項，如“全國高職院校技能大賽聲樂表演”總決賽三等獎、全國高等院校“孔雀杯”聲樂大賽三等獎、首屆全國“嘉陵江之春”C-POP流行音樂節全國歌手邀請賽個人演唱組金獎等多個國家級獎項，榮獲了如廣東省第二屆高校“唱響中國夢 百歌頌中華”總決賽一等獎、“第八屆廣東省大中專學生校園文化藝術節”一等獎等省級獎16余項。

（二）建立與完善了聲樂課程評價體系

評價體系的不夠健全是大多數專業所面臨的問題，通過幾年的嘗試，我們逐漸有了改善。

1.建立多維評價體系與可控性評價制度

完善學校的聲樂教學評價體系，增強學生的自我評價意識，開拓社會評價途徑，努力構建學校、個體、社會的多維評價體系和評價標準，建立可控性制度。

2.形成評價等級標準

按年級制定評價標準，每個年級按A級、B級、C級、D級，從聲樂技巧、舞臺形象、典型崗位工作任務完成情況、參加實訓項目完成能力、自學能力、與人溝通、協作、團隊合作精神等幾個方面分別進行闡述，制定嚴格的評價標準。

（三）特色與創新

本項目研究打破傳統將本科教學內容與模式遷移到高職音樂教學的教學理念，在研究成果中體現高職高專聲樂教學理念，將教學內容、方法以教學模塊的形式貫穿于教學過程中一一呈現出來，以學生為中心，按照學生聲樂素質技能、崗位職業能力、職業綜合能力的線索來進行研究，緊貼高職教育宗旨，體現高職音樂表演專業特色，我們希望本課題研究成果能夠為高職院校音樂表演教學一線的聲樂教師以及聲樂學生提供參考。

參考文獻：

[1]王璐.淺析如何將傳統音樂文化融入高職聲樂教學[J].吉林廣播電視大學學報，2015（7）.

[2]云霞.新時期高職聲樂教學的變革路徑[J].音樂時空，2015（13）.

[3]毛亞雄.高等院校聲樂教學改革創新思路探討[J].藝術教育，2014（6）.