“三翻五轉”解析翻轉課堂教學模式的形式與本質

魏燕

[摘 要] 指出在進行翻轉課堂的研究活動中，為避免盲目模仿與片面理解，一定要注重翻轉課堂的形式與本質，并提出翻轉課堂“三翻五轉”之形式與本質的概念。翻的是形式，轉的是本質。即形式上：翻教學環境、翻教學手段、翻教學內容；本質上：轉教育觀念、轉教學模式、轉師生作用、轉管理方式、轉評價方式。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；三翻五轉；教學模式；形式與本質

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0044-02

一、引言

翻轉課堂是由英語Flipped Classroom或Inverted Classroom翻譯而來的，是指教師提供以視頻為主的學習資料讓學生在課前學習，課堂上完成作業、答疑、協作探究和互動等活動的一種新型教學模式。2007年薩爾曼·可汗（Salman Khan）成立非營利性網站“可汗學院”和2012年美國林地公園高中化學老師喬納森·伯格曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）舉辦翻轉課堂開放日而逐步發展起來。2012年，翻轉課堂教學模式研究與實踐在中國蓬勃發展，研究者根據具體學科，靈活運用翻轉課堂，從不同角度解析翻轉課堂。

二、翻轉課堂的形式與本質——“三翻五轉”

翻轉課堂是Flipped Classroom或Inverted Classroom的漢語翻譯。從英文釋義看，“Flip：to turn over into a different position with a sudden quick movement；Invert：to change the position of sth，especially by turning it upside down or by arranging it in the opposite order”，Flip或Inverted都表示通過一定的方式（里外或上下顛倒，）使位置或順序與原來不同。而漢語“翻”指的是“上下或內外顛倒”；“轉”指的是“改變方向、位置或情勢等”。無論英語還是漢語都表達出兩層遞進的意思，通過“一定形式”達到“某種狀態”，即通過“翻”達到“轉”，“翻”是形式，“轉”是本質。翻轉課堂的形式與本質通過翻教學環境、翻教學手段、翻教學內容轉教育觀念、轉教學模式、轉師生作用、轉管理方式、轉評價方式呈現出來。

（一）形式上“三翻”：翻教學環境、翻教學內容、翻教學手段

1.翻教學環境

教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級文化、學習氛圍等。生動、溫馨、豐富、新穎的教學環境是提高教學質量和學習效率的重要因素。翻轉課堂主要從時空和資源方面“翻教學環境”。課堂上大部分時間由學生支配，讓各層次學生充分投入課堂活動，小部分時間由教師對學生進行有針對性的輔導、個性化的答疑，大大減少了教師講授的時間。在傳統課堂上講授的知識轉移到了課前，在不縮短原先課時量、減少知識量的情況下，增強課堂中學生的知識內化和深度學習。

2.翻教學內容

“布魯姆分類法”把認知領域教學目標分為六個層次：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。該分類促使教學內容的層次更為明確，教師應針對不同層次的內容，安排不同的時間、練習和指導。翻轉課堂教學模式中，學生通過課前教學視頻與相關測試進行自主學習，掌握記憶、理解性的知識，完成第一次知識內化。而把學生需要更多啟發、輔導、個性化指導的應用、分析、評價和創造性知識的學習放在課中。翻轉課堂通過“翻內容”，大大縮減了掌握較低層次知識的課堂時間，讓學生可以有更多的時間開展較高層次的活動，并得到教師及時、充分的指導。

3.翻教學手段

翻轉課堂教學模式正是由于互聯網促使教學手段更先進、更豐富而發展起來的。翻轉課堂模式下，教師要錄制教學視頻，通過網絡發布視頻、學習任務書，獲取學生反饋信息和測試結果等，對使用多媒體提出了更高的要求。教師經常自備多媒體設備，比如錄制微課時使用的攝像頭、錄音筆、寫字板、耳麥、音響等，還需要學會，如PPT、視頻編輯專家、超級錄屏、稞麥、碩鼠等軟件，制作課件和教學視頻。除了使用常用的QQ進行在線交流，還應用功能更強大的、操作更便捷的互動學習平臺，如UMU互動學習平臺、問卷星、課工場等針對不同學習對象而設計的綜合的或專業的電腦、手機同步的APP。翻轉課堂模式下，學生也充分使用多媒體設備、學習軟件、網絡來完成學習并進行作業展示、在線活動以及各種測評等，對學生檢索資料、利用工具、擴展學習方法等能力有很大的提高。

（二）本質上“五轉”：轉教育觀念、轉教學模式、轉師生作用、轉管理方式、轉評價方式

1.轉教育觀念

教育是由教育者有目的地引導，激勵受教育者自覺、能動地學習和自我教育以促進其身心發展的社會互動活動。我國的社會主義改革發展到了一個新的歷史階段，既要培養建設者，也要培養管理者，既追求人的全面發展，又保護、尊重和鼓勵獨立個性發展。以人才貢獻率為參考，我國1978年至2008年人才貢獻率的平均值為18.9%，2010年人才對經濟增長的貢獻率達到26.6%，這意味著人才對我國經濟增長的促進作用進一步提升，但與美國70%的人才貢獻率比較，我國的人才對經濟增長的貢獻相當低。“人才貢獻率”即人才資本增長對經濟增長的貢獻率，作為一個國家或地區人才發展的主要指標，綜合蘊含了“人才優先”“高端引領”“整體開發”“以用為本”“服務發展”等多種關于人才科學發展的核心內涵和本質意義，因此是一個體現人才發展的科學性、檢驗人才發展的總體水平的核心指標。作為教育者，無論管理者還是一線教師，要徹底轉變教育觀念，不能僅僅停留在國家教育方針上、理論上或是戰略上，必須實實在在體現在教育、教學活動中，按教育規律辦事，重視教育價值。

2.轉教學模式

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。縱觀教學模式發展，其總趨勢體現出從單一到多樣化、從歸納型到演繹型、從以“教”為主到以“學”為主，教學模式日益現代化。但由于思維、傳統習慣、科技的局限，現行教學模式不能充分實現“以學生為中心”，滯后于當代教育理念。

翻轉課堂教學模式（如圖），始終貫穿問題和評價，自下而上呈金字塔發展，夯實基礎，越學越輕松。首先教師要對課程作整體的“教學設計”，如：教學對象、內容、目標、手段、過程、活動及評價等，并做好各要素之間的有機組合與銜接，形成科學、適用、高效的教學設計。然后根據教學設計，準備教學資源，包括錄制教學視頻，設計與教學視頻匹配的學習任務單和測試題。學生利用網絡學習平臺接收教師發布的視頻等教學資源進行“前置學習”，完成第一次知識內化。教師根據已掌握的課前學習情況以及突顯出來的問題組織“課中學習”，通過討論、項目學習、集體答疑、單獨輔導、作業、學習成果展示等多種方式對教學內容進行梳理、總結歸納，強調重、難點，指導學生完成第二次知識內化。“課后學習”因人而異，無統一安排，主要是對學生進行查缺補漏、培優輔導，或是安排下一次教學視頻課程學習。

3.轉師生作用

教學模式的變化導致師生作用轉變。這種轉變主要體現在教師施教與學生受教的主被性的強弱上。傳統教學模式，無論是灌輸、啟發還是任務式教學，教師在整個教學流程中，都處于極強的主動狀態。而翻轉課堂恰好相反，教師把重心放在教學設計、教學資源準備、個別輔導、答疑上，而不是知識講授和紀律等學生管理上，充分體現“教師引進門，修行在個人”，最大限度發揮學生的自主、自控能力以及自我發現和提高的能力。教師不再是課堂的中心，是學生“快速獲得學習資源、利用學習資源、處理學習信息、應用新知識到真實生活情景中的促進者”。師生作用轉換在課堂學習中尤為突出。由于課前學生通過視頻自主學習，已完成了第一次知識內化，課堂上的面對面學習，教師有時間針對不同學生的學習進度和理解能力進行個別指導，使每個學生都受到公平的教育，有助于激發學生的興趣和熱情，加強師生、生生互動，形成教與學的融洽和諧。

4.轉管理方式

由于利用了互聯網學習平臺進行在線管理，翻轉課堂教學模式的管理方式比較與傳統教學模式，互聯網服務于教學管理的優勢日益突顯，使教學管理更加靈活、透明、全方位，數據化、多樣化和民主化。翻轉課堂模式下，教師借助網絡，能兼顧課前課后管理。教師通過學習軟件不僅了解到學生完成任務的結果和結果分析，也能看到完成任務的時間、與老師和同學互動的過程。以客觀數據、量化指標作為管理、判斷的依據，能更好地監督、激勵學生學習。充分利用互聯網的各種軟件，對學生進行動態管理，更及時、精準地解決問題。

5.轉評價方式

翻轉課堂教學模式非常顯著的特點之一是每一個學習環節都有相關的評價。合理的評價，具有指向、診斷、比較、調節、鑒定、監督和激勵的作用，使整個學習過程任務明確且有據可查，便于師生發現問題不僅使教師了解學生的態度和意識，檢驗學習的過程和結果，也讓學生更好地了解自己以及其他同學，更能激勵學生完成學習并找到差距，形成既合作又競爭、積極向上的學習氛圍。互聯網學習平臺的在線測試，題型豐富，互動性強，不受時空限制，既節約測試成本又提高閱卷效率，最重要的是通過軟件的數據分析，能更便捷地發現問題，利于教師調節教學策略。由于不受時間限制，能提高學生學習的參與度和認真度，監督和激勵作用明顯強于傳統教學模式。翻轉課堂評價系統，是一種“全程、全方位、語言、數據綜合性評價”。

三、結論

翻轉課堂被認為是“一場自下而上的教育變革”“互聯時代的教育革命”，詮釋了“因材施教”的教學真諦。正確實踐翻轉課堂“三翻五轉”之形式與本質，不拘泥于形式，不流于“形似”，從“形似”發展到“神似”，掌握其本質，逐步實現“以學生為中心”全面發展的教育目的。翻轉課堂教學模式目前正處于發展階段，有待更深層次的探索和研究。

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