高職應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)探討

謝小春

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)和計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的核算型會計人才已經(jīng)日益難以滿足企業(yè)需要，傳統(tǒng)的“核算型會計”轉(zhuǎn)型為“管理會計”已迫在眉睫。由于我國企業(yè)過去長期不重視管理會計，導(dǎo)致管理會計人才嚴(yán)重匱乏。從調(diào)整現(xiàn)有高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程設(shè)置體系和教學(xué)方法等方面對管理會計人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以期拋磚引玉，引發(fā)教育界對管理會計人才培養(yǎng)的重視和關(guān)注。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；管理會計人才；培養(yǎng)

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0068-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的需求正在悄然發(fā)生變化，企業(yè)對會計人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)著重“核算”的財務(wù)會計已越來越不能滿足企業(yè)的需要。善于對財務(wù)信息進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)這些信息對未來進(jìn)行預(yù)測、管控企業(yè)風(fēng)險以及流程升級再造的“管理型”會計人才嚴(yán)重不足。

一、問題提出的背景分析

（一）管理會計已經(jīng)受到財政部高度重視，而管理會計人才嚴(yán)重匱乏，亟待培養(yǎng)

大力推廣管理會計，有利于完善企業(yè)會計信息系統(tǒng)，加強(qiáng)控制和考核，挖掘企業(yè)內(nèi)部管理者的潛力，提升企業(yè)競爭力。財政部為了深入推進(jìn)會計強(qiáng)國戰(zhàn)略，全面提升會計工作總體水平，推動經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展，于2014年11月正式發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出要構(gòu)建中國管理會計標(biāo)準(zhǔn)體系，被業(yè)界譽(yù)為管理會計的春天來了。但是，管理會計作為會計的一個重要分支，其發(fā)展還很滯后，迫切要求繼續(xù)深化會計改革，切實(shí)加強(qiáng)管理會計工作。因此，作為管理會計人才培養(yǎng)的搖籃——高等學(xué)校，有義務(wù)思考并探索如何培養(yǎng)管理會計人才。

（二）從社會發(fā)展層面看，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和個人發(fā)展的需要

1.從宏觀層面看，是社會科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的財務(wù)會計的很多工作正逐步被計算機(jī)所取代，社會對低端核算型的會計人才需求量下降，迫切需要具有高素質(zhì)，能通過分析過去的財務(wù)信息對未來進(jìn)行分析、預(yù)測，實(shí)現(xiàn)公司的風(fēng)險管控以及流程升級的“管理型”會計，要求其具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力和分析問題、解決問題、為管理服務(wù)的能力和創(chuàng)新精神。因此，需要探索培養(yǎng)高素質(zhì)的管理型、應(yīng)用型人才。

2.從微觀層面看，是個人發(fā)展、提升居民收入、實(shí)現(xiàn)全面小康社會的需要

由于傳統(tǒng)的、簡單的會計核算工作人員數(shù)量龐大，供過于求，導(dǎo)致這類從業(yè)人員收入不高，嚴(yán)重制約了個人發(fā)展和家庭收入的增長。因此，提升會計從業(yè)人員素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、提升居民家庭收入、建設(shè)小康社會的需要。

二、目前高職院校管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）管理會計人才培養(yǎng)長期不受重視

管理會計在社會上的需求驅(qū)動不足是我國管理會計人才匱乏的主要原因。我國改革開放以來的30多年中，在“一窮二白”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，由于生產(chǎn)要素配置的要求不高，野蠻增長也有效率，企業(yè)掙錢機(jī)會多，企業(yè)管理水平低（包括會計工作水平），所以企業(yè)對管理會計缺乏內(nèi)在驅(qū)動需求動力。

（二）高職院校管理會計人才培養(yǎng)工作滯后

目前我國管理會計人才主要來自兩方面，一是高校培養(yǎng)，二是通過對現(xiàn)有的會計從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)、轉(zhuǎn)型。所以，高職院校作為高校的一個分支，是管理會計人才培養(yǎng)的一個重要陣地。但由于過去企業(yè)、社會長期忽視管理會計工作，導(dǎo)致高校缺乏培養(yǎng)管理會計人才的原動力。近幾年，國家高層領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)開始重視管理會計工作，但高職院校人才培養(yǎng)的觀念更新仍然比較滯后、與企業(yè)需求脫節(jié)等，管理會計人才培養(yǎng)在高職院校還未受到高度重視，未能及時對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案及具體的課程體系、教學(xué)方法等根據(jù)管理會計人才培養(yǎng)要求作出調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計人才還是傳統(tǒng)的“重核算、輕管理”，而不是適應(yīng)時代發(fā)展要求的管理型會計人才。

三、加強(qiáng)高職院校管理型會計人才培養(yǎng)的建議

（一）調(diào)整高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，增強(qiáng)對管理型會計人才培養(yǎng)的規(guī)格要求

人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性尤為重要，是教育教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常為培養(yǎng)能掌握會計專業(yè)出納、資本資金、財務(wù)成果等常見會計業(yè)務(wù)核算必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具有從事會計行業(yè)會計業(yè)務(wù)核算、實(shí)務(wù)操作、財務(wù)分析等實(shí)際工作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此可見，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重核算、輕管理。應(yīng)在其中加入對管理型會計人才素質(zhì)的要求，如對企業(yè)的財務(wù)信息進(jìn)行分析、預(yù)測和風(fēng)險管控等能力的要求。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容體系，增加管理會計課程

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、落實(shí)，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)系統(tǒng)的構(gòu)建之中，因此，課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

上表是某高職院校當(dāng)前比較常見的會計專業(yè)課程內(nèi)容體系。

在該課程體系中，雖然具備了會計專業(yè)最基本的課程配置，并且體現(xiàn)了理論課和實(shí)踐課的結(jié)合，但沒有管理會計課程的設(shè)置，說明管理會計人才培養(yǎng)理念不夠。對此，應(yīng)設(shè)置管理會計課程，其教學(xué)旨在為財務(wù)會計提供財務(wù)信息的基礎(chǔ)上，對財務(wù)信息進(jìn)行綜合、分析等深加工，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)財務(wù)、會計方面的問題，進(jìn)一步分析出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的方法；同時，在分析現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上對企業(yè)的未來有關(guān)指標(biāo)如收入、利潤、費(fèi)用等進(jìn)行分析預(yù)測，為企業(yè)決策者提供有價值的決策參考信息，從而使企業(yè)最大限度地實(shí)現(xiàn)增收節(jié)支，提高管理水平和效率，實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。當(dāng)然，管理人才的培養(yǎng)不僅是管理會計一門課程所能承擔(dān)的，它分散于諸多課程，管理會計課程教學(xué)要求學(xué)生在通過前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)、具備了一定的會計基礎(chǔ)知識與能力的基礎(chǔ)上，對財務(wù)信息利用管理會計方法進(jìn)行處理、加工和利用。

（三）重視管理會計教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

1.課堂教學(xué)

管理會計課程教學(xué)應(yīng)堅持“理實(shí)一體”“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，避免教學(xué)方法單一，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方法——老師講、學(xué)生聽、做計算，課堂單調(diào)枯燥，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。由于管理會計課程中大部分內(nèi)容是要求在計算量化的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，因此最適宜采用分組案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向法。案例要求來自于企業(yè)實(shí)踐，并經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師針對教學(xué)內(nèi)容的需要以及教學(xué)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行改造，以適于作為教學(xué)的案例；同時精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，營造職場氛圍，有利于學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分探討、交流，使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，形成思考習(xí)慣；同時在與組員合作學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉交流、溝通、表達(dá)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作意識。這些能力的形成會使學(xué)生受益終生。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

由于管理會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以實(shí)訓(xùn)是必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，從實(shí)訓(xùn)時間安排看，可以穿插在每個單元教學(xué)之后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以本教學(xué)單元的重點(diǎn)內(nèi)容為對象，安排單項實(shí)訓(xùn)；也可集中在本門課程教學(xué)全部完成之后，此時實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則應(yīng)是全課程內(nèi)容的綜合和應(yīng)用。如果課時充裕，也可以兩者兼而有之。

其次，從實(shí)訓(xùn)場所來看，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)著重通過仿真軟件來進(jìn)行，如ERP、用友集團(tuán)新道公司研發(fā)的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺等，通過校內(nèi)分組仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生扮演不同的工作角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生加深對課程理論知識的理解和掌握，并初步具備運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力；校外實(shí)訓(xùn)基地由一般由學(xué)校與校外企業(yè)合作，簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生在掌握了基本的理論和技能后，到合作企業(yè)直接參與社會實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。在企業(yè)里，學(xué)生身臨其境，了解本行業(yè)、本專業(yè)的前沿動態(tài)，并鍛煉學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

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