詞塊教學法在高職院校英語聽力教學中的實證分析

李敏

[摘 要] 英語聽力教學是英語教學的基礎環節之一，在各級教育中意義重大?；诖?，試通過實證分析法證明詞塊教學法在高職院校英語聽力教學中的作用和優勢，并根據具體的調查給出數據以及分析結果，使其與傳統教學方法形成直觀對比，以期為后續工作提供一定的理論支持。

[關 鍵 詞] 詞塊教學法；英語聽力教學；優勢

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0114-01

詞塊是一個語言概念，是指在語言的應用中出現頻率較高的詞組、短語、短句等。詞塊可以表達完整的意義，并非是單純的簡化語言，這是其與俗語、俚語的主要區別。現有研究中，普遍認為詞塊教學法對于高職院校聽力教學有提高作用，為求證明相關理論，通過調查進行實證分析。

一、相關理論內容

英語教學被分為“聽、說、讀、寫”四大模塊，其中聽是四個基礎模塊之首。本質上說，任何語言的基本屬性都是用于交際，而在交際中，首要要做到的必然是聽懂對方表達的意思。在各類交際活動中，使用者所用的英語從來都不是教條化的，而是帶有明顯的語境特色，在英語的發展歷程中，不同語境衍生出了不同的特殊語言，其中能夠表達完整含義的詞組、短句等，就是詞塊。這一理論可以通過實證分析進行證明。

二、調查工作

（一）調查對象

調查對象為河北地區某高職院校，選取大一年級國際金融專業兩個班級進行調查，編號為1號、2號。1號班級共有學生74人，2號班級共有學生79人。

在進行實證分析前，先對1號、2號班級進行現狀評測，評測內容為聽力水平，所選題目為標準教材配套習題。選擇20道題目，包括2段長對話、8組短對話，兩個班級題目是完全相同的。評測結果為1號班級平均得分12.9分，2號班級平均得分13.1分，其中長對話部分1號班級平均得分4.8分，2號班級平均得分4.7分，短對話部分1號班級平均得分為8.1分，2號班級平均得分為8.4分。兩個班級的英語聽力水平十分接近，但需要注意的是，兩個班級的長對話部分平均分都處于及格邊緣。

（二）調查過程

對兩個班級分別進行突擊培訓，1號班級采取詞塊教學法，2號班級采用普通教學法，為求盡快獲得調查結果，同時為減少對兩個班級正常教學進度的影響，培訓時間各為一周。每天培訓時間為兩個小時，所用教材一致，知識點、講解進度也是一致的。

在調查過程中，調查人員與兩個班級的學生進行了有效溝通，得知兩個班級的課業壓力都是較輕的，有充足的時間吸收相關教學內容。為求強化效果，調查人員將教學內容制作成課件，并針對重難點進行了必要的突出，使學生能夠在課外進行自學。為保證學生對調查能夠積極配合、獲取科學的結果，采取了激勵辦法，兩個班級中成績較為優秀的一方將得到一定的物質獎勵，同時各自班級的優秀人員也將得到物質獎勵。

三、調查結果與分析

（一）調查結果

一周培訓過后，對兩個班級進行結果評測，1號班級有一名學生請假，參與評測的人數為73人，2號班級參與測評人數為79人。測評題目依然選自標準教材配套習題，共計20道題目，長對話兩段、短對話八組，兩個班級題目是相同的。評測結果方面，1號班級平均得分14.4分，2號班級平均得分13.7分，長對話部分1號班級平均得分6.1分，2號班級平均得分5.1分，短對話部分1號班級平均得分為8.3分，2號班級平均得分為8.6分。兩個班級的英語聽力水平較之初次測試出現了明顯變化。

（二）結果分析

結合兩次評測的結果，獲取基本的數據結果為：

1號班級的綜合成績提高1.5分，增幅11%；長對話部分提高1.3分，增幅27%；短對話部分提高0.2分，增幅3%；

2號班級的綜合成績提高0.6分，增幅5%；長對話部分提高0.4分，增幅8%；短對話部分提高0.2分，增幅2%。

對兩組數據進行比對，1號班級的成績提高十分顯著，整體高于2號班級6%。短對話部分幾乎持平，但在長對話方面，1號班級高于2號班級19%，這是由于短對話方面一般較少涉及場景，學生只需分析詞句即可。而長對話中往往包含詞塊內容，未經專門培訓的情況下，2號班級的學生對這部分內容的理解能力相對偏弱，1號班級將詞塊教學法作為重點，學生的相關能力在短時間內得以快速提升，因此在長對話評測中取得了良好成績，平均正確率在76%以上，較之此前60%的水平，提高十分顯著。在短對話方面，由于培訓時間較短，而且重點內容為詞塊教學法，因此提升幅度不高。綜合而言，英語聽力成績的提高，需要建立在長期積累、合理教學、科學學習方法的基礎上。同時，調查也證明了短期培訓對于學生英語聽力能力提高有一定的積極作用，尤其是針對性的模塊化培訓，這為后續教學提供了新的思路。

綜合來看，詞塊教學法在高職院校英語聽力教學中的優勢依然通過實證分析得到了證明。

本次調查的不足之處在于，培訓時間較短，未能充分了解詞塊教學法對高職院校英語聽力教學的長期作用，同時由于英語專業課業壓力大，調查所選班級為國際金融，該專業對英語聽力的要求相對而言并不是最高的，這也一定程度上影響了調查結果的實用性。

運用實證分析法進行調查，了解了詞塊教學法在高職院校英語聽力教學中的作用。得出結論為，詞塊教學法能夠針對性地提升學生對英語聽力的理解能力，尤其是涉及語境的長對話方面。調查分析為后續高職院校英語聽力教學方法的選擇提供了一定的理論依據。

參考文獻：

秦琴.詞塊教學法對于高職院校學生英語聽力理解的有效性研究[D].安徽大學，2014.