以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)高職院校思想政治教育改革

王曉婷

[摘 要] 黨的十八屆五中全會上提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的“五大發(fā)展理念”，在當前以及今后一段時期，將成為全國高職院校思想政治教育教學工作的理論基礎(chǔ)和行動指南。“五大發(fā)展理念”不僅是新時期馬克思主義中國化的重要理論成果，更是科學發(fā)展觀的進一步豐富。“五大發(fā)展理念”與高職院校思想政治教學改革形成有效契合，是高職院校切實貫徹“將思想政治工作貫穿教育教學全過程”的有效指針，立足于這種有效契合，探討了“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)高職院校思想政治教學改革的重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] “五大發(fā)展理念”；高職院校；思想政治教育改革

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0166-02

一、“五大發(fā)展理念”的內(nèi)涵與實質(zhì)

（一）“五大發(fā)展理念”的內(nèi)涵

從詞語釋義的角度，“理念”指看法、思想，思維活動的結(jié)果，也指觀念和思想。意為理念與觀念關(guān)聯(lián)，上升到理性高度的觀念成為“理念”。從這個意義上來說，“五大發(fā)展理念”，既是中國共產(chǎn)黨人根據(jù)時代發(fā)展需要，將馬克思主義基本原理與中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐有機結(jié)合產(chǎn)生的新的理論成果，也是在改革開放以來我國在各領(lǐng)域發(fā)展中取得長足進步的前提下，我黨對于經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)。黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的“五大發(fā)展理念”，是當前和今后一個時期我國全面建設(shè)小康社會的行動指南和實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的指引。[1]

（二）“五大發(fā)展理念”的實質(zhì)

“五大發(fā)展理念”中，創(chuàng)新發(fā)展將創(chuàng)新作為國家發(fā)展的動力，繼續(xù)將“創(chuàng)新”置于我國未來發(fā)展的核心地位，繼續(xù)助力創(chuàng)新成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的動力；“協(xié)調(diào)”發(fā)展將致力于解決目前我國發(fā)展過程中存在的不平衡問題，從頂層設(shè)計的角度把握中國社會主義發(fā)展的總體規(guī)劃，在各領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展中尋求新發(fā)展模式。“綠色”發(fā)展的視角是經(jīng)濟社會發(fā)展進程中人與自然的和諧關(guān)系問題。側(cè)重于化解資源、環(huán)境難題，逐步解決經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的矛盾，形成人與自然和諧發(fā)展、協(xié)同進步的共贏局面；“開放”發(fā)展的理論依據(jù)是改革和開放的辯證關(guān)系，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與中外協(xié)同聯(lián)動發(fā)展密不可分，如何以開放的眼光看世界，開拓更高效的開放型經(jīng)濟是我們面臨的重大課題；“共享”發(fā)展立足于社會公平正義，人民是國家的主人，發(fā)展最終要依靠人民，發(fā)展的成果是由全體人民共同享有的，在發(fā)展中要使人民獲得幸福和收獲，才能進一步使人民成為發(fā)展的深層動力和力量。

二、“五大發(fā)展理念”與高職思想政治教學改革的契合性

高職院校思想政治理論課具有鮮明的學科特點：知識點和原理較多，意識形態(tài)性和政治性強。作為思政課教師，身上肩負的責任與使命是光榮而艱巨的。“五大發(fā)展理念”與高職思想政治教育有極強的契合性，理應成為引領(lǐng)高職思想政治教育改革的重要理論力量，這一契合性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學理念轉(zhuǎn)變體現(xiàn)時代性

新的歷史階段呼喚新的理論體系，新的時代特征也需要高職思想政治教學進行深層次的改革。高職思想政治教育改革的目標，是更好地服務(wù)于大學生成長成才，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立社會主義信仰，提高學生政治覺悟，增強學生運用馬克思主義的立場和觀點解決矛盾和問題。當前，高職思想政治教育改革進入深水區(qū)，面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須思政課教師和思政工作者轉(zhuǎn)變教學理念，將“五大發(fā)展理念”的核心要義運用于教學理念的轉(zhuǎn)變過程中，勇于改革和創(chuàng)新，加強理論研究探索與教學實踐的高效融合。

（二）教學方法更新體現(xiàn)融合性

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高職思想政治教育也告別照本宣科、單向性理論灌輸?shù)倪^去。隨著教育改革的不斷深化，新的教學方法逐漸被思政課教師接受。尤其在年青一代的思政課教師中，已經(jīng)涌現(xiàn)了大批具有改革創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，不僅具有一定的理論功底和科研能力，而且同時是信息化教學能手和課堂教學改革的排頭兵。教學方法的更新融入“五大發(fā)展理念”，就是要著眼增強思想政治理論課的時代感、影響力，改進方法、強化實踐，運用新媒體技術(shù)，用當代大學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)思想政治理論課。[2]

（三）教學內(nèi)容拓展體現(xiàn)時代性

“五大發(fā)展理念”既是引領(lǐng)高職思想政治教育改革的有力推手，同時理論本身就是非常重要的思政課教學新內(nèi)容。“五大發(fā)展理念”不但要融入高職校園，而且要切實在思政課課堂上落地生根。學習我黨新的路線、方針、政策不但是青年大學生了解中國共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論的主渠道，更是其形成正確價值觀的助推器。在思想政治教育中融入“五大發(fā)展理念”，為思想政治理論課課程體系增添了充滿時代感的新內(nèi)容，也為高職思想政治教育和科研提供了新方向、新課題。

（四）教學評估改革體現(xiàn)綜合性

高職思想政治教育不僅包括教學理念的轉(zhuǎn)變、教學方法的更新和教學內(nèi)容的拓展，還包括教學考核評估體系的改革。教學評估不僅針對學生，也針對思政課教師。對學生成績的測評改革，應當融入“五大發(fā)展理念”，著眼建構(gòu)統(tǒng)一評價體系，突出過程考核的目標引導作用，更科學、全面地評價大學生的學習和實踐情況；對教師評估的過程同樣要體現(xiàn)“五大發(fā)展理念”的精神，提倡教學效果和教學質(zhì)量的總和評估，重視專家評價和學生評價的綜合，更深入地發(fā)掘思政課教師教學的閃光點，切實提高思想政治課的實效性。

三、以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)高職思想政治教育改革的意義

（一）為高職思想政治教育改革明確方向

思想政治教育貫穿教育教學的全過程，是新時期黨和國家對高職教育的要求和期望，也是高職思想政治教育改革的路徑。新的歷史時代，青年大學生要通過思想政治教育，自覺樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)個人素質(zhì)提升和全面發(fā)展，自覺肩負社會主義建設(shè)事業(yè)的偉大使命。[3]隨著社會變革，大學生的生活方式和價值取向受到多元化的影響和沖擊，夾雜這些許環(huán)境的因素，思想政治教育在一些高職院校成為不受重視的教育洼地。“五大發(fā)展理念”的提出，為新時期高職思想政治教育改革指明了方向。在當前和今后一個時期，高職思想政治教育改革應以發(fā)展為核心，按照創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的理念，不斷提高教育的針對性、系統(tǒng)性和實效性。

（二）為高職思想政治教育改革提供素材

高職思想政治教育的根本目標是培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和接班人，而當前我國在經(jīng)濟一體化過程中，受到西方意識形態(tài)的激烈沖擊，加上互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)各類別有用心、富有煽動性、極具針對性的內(nèi)容，嚴重影響著價值觀正在形成中的大學生。應對這種沖擊，一味采取否定批判的態(tài)度，是不能使大學生信服和接受的。“五大發(fā)展理念”成為我們占領(lǐng)意識形態(tài)陣地的主要抓手，作為思想政治工作者，既要有開放的自信，又要有理論創(chuàng)新的勇氣，將“五大發(fā)展理念”這一執(zhí)政理念，通過各種方式在思想政治教育中落地扎根，引導學生堅持辯證思維，樹立社會主義理論自信和道路自信。

（三）為高職思想政治教育注入人文關(guān)懷

以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)高職思想政治教育，是學科自身發(fā)展的內(nèi)在需求。思想政治教育呼喚人文關(guān)懷和人文精神。因為思想政治教育不是單純的說教，而應當是充滿人文精神的、體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育。當前大學生的心理和性格特點，對于灌輸型的說教是抵觸和反感的。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學方式是不能體現(xiàn)思想政治實效性的，甚至適得其反。“五大發(fā)展理念”的提出恰恰回應了當前高職思想政治教育出現(xiàn)的這一問題。“創(chuàng)新”解決思想政治教育的動力問題，“綠色”強調(diào)思想政治教育的協(xié)調(diào)問題，“和諧”解決思想政治教育的平衡問題，“開放”要求必須樹立思想政治教育與社會問題的聯(lián)動思維，“共享”強調(diào)高職思想政治教育的出發(fā)點和落腳點是學生的需求，要使學生有認同感和獲得感。[4]因此，“五大發(fā)展理念”的提出，是立足國內(nèi)和全球視野的統(tǒng)籌，既蘊含著豐富的歷史底蘊，又體現(xiàn)著鮮活的時代思維，應當成為引領(lǐng)新時期高職思想政治教育的重要力量。

參考文獻：

[1]程陳.“五大發(fā)展理念”在高校思想政治理論課程教學中的運用探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2017（2）：24.

[2]盧成觀，石妹舉.“五大發(fā)展理念”背景下我國思想政治教育面臨的難題和出路[J].商，2015（46）：57.

[3]陳金龍.“五大發(fā)展理念”的多維審視[J].思想理論教育，2016（1）：17.

[4]谷亞光，谷牧青.論“五大發(fā)展理念”的思想創(chuàng)新、理論內(nèi)涵與貫徹重點[J].經(jīng)濟問題，2016（3）：24.